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【摘要】英语听力作为中考的基本内容，是我们英语教学不可回避的问题，这就要求我们分析清楚考试中听力出现的问题，影响英语听力的因素有哪些，再对症治疗，就会在考试中取胜。
【关键词】分析 听力 影响 因素 策略
英语和语文的教学是一样的，都是一种语言的教学，是人类的主要的言语交际，所以在这么多年来中考一直有英语听力的测试，近些年来中考也增添了听力的考查，听力教学一直被重视着。但是我们的平常教学中仍然存在着忽视听力教学的存在，所以我们要从现在开始，广泛利用多种媒体和资源，大胆地进行各式各样的尝试，你像听电台、电视台英语广播，听英文歌曲，设置英语广角，开设听力英语比赛，加强英语课堂听力训练等。这就要进一步深入研究听力的影响因素，对这些因素和原因作出比较准确的分析和判断，才是解决听力问题的最佳基点。这么多年的教学中，我认为学生的词汇掌握的量，较为复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等都是影响英语听力教学的因素，处理好这些影响因素，听力就会变得比较简单，成绩就会提高不少。
一、影响因素分析。
1、词汇量的多少直接影响听力的实现。没有足够的词汇量，听力就会成为无源之水无本之木，就像在听天书，人就会像是在云里雾里，不知其所言，就算你听得再多，也不知道其中的内容说的是什么。多听是一种好的听力策略，是一种比较现实的策略，但是要想有着较高的听力理解力，就要有着足够的词汇数量，因为词汇是英语知识的基础，词汇也是学习英语的其他知识的基础，就像汉语是一样的，没有大量地字词的积累，怎么去学习语文，怎么去写作，怎么去听大师的讲座，尤其是前些日子的于丹的百家讲坛，没有基本的素质是理解不了的。因为听力中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中要的是音与词的联系，没有联系，就没有对整句话理解，没有理解哪来的对问题的答案的判断，就无法完成对整个篇章的理解和把握，听力效果就会下降。所以说，一个人掌握的词汇量越大，对听力就越有帮助，听起来就越不费力。
2、听和读是相互联系的。在我们所教的学生中，没有多少人去大胆的说英语，即使说了，也不会有多少人会懂他说的话，但是我们要是给他们一段英语材料，多数学生是可以理解其大意的，这是不正常的。就算是听力材料是比较简单的也有很多人做不到，这是学习外语的一种实际情况，是不合理的不应该的存在，所以我们要改变这种不理想的状况，为学生创造合适教学情境，为孩子们的听力提高打下基础。因为我们的语言是汉语，环境就是汉语言环境，所以在我们还没有学习识字和书写的时候就开始了语言的熏陶，听力一直在进行，我们的听力就相对于词汇，篇章的发展前进一步，先听后说，先听后写，先听后理解，也就是我们是在听说的基础上发展到的读写。当我们再去学习外语的时候就会有一个大的差别，没有这么样的语言环境，是先学后听或者说词汇与听力一起发展，再后来是词汇前进快，听力前进慢。我们要想掌握好外语，就要在自己的头脑中重新建立新的语言系统，没有这个新的系统学好外语是很难得，和中文的顺序基本一致：字（字母）、词、句、篇章，还要注意语音特征的形成，在我们的教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，又受到教学内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。教学中，我们要求学生阅读和写的时间总比练习听的时间多得多，现在的校园已经没有了朗朗的读书声了，连语文课都基本没有了，更别说英语了，所以学生的英语基本都是哑巴英语，听觉器官和视觉器官的训练和发展是没有平衡性可言的。孩子们在对一个词汇听和看的反应是存在个体差异的，并且视觉辩认的能力大于学生们的听觉辨认词的能力。阅读和听力就是叫学生们去在理解的同时掌握这门语言的过程。听力就是在辨辨别辨识声音的基础上，对所听的语言材料作出的理解和判断，理解一般就是听力者对语义的再创造过程，是听者运用自己的知识对这段语言材料进行的意义上的再构建，去猜测说话者的大概意思和思想。进行大量的阅读，是学习一门语言最好的途径，是丰富和增加语言知识背景，拓宽自己词汇量的最佳方法，所以这样长时间锻炼后，就会有一个质的变化，听的能力就会大幅度提高。
3、听力和记忆的相互关系。在短时间内的听力解题，需要的是比较好的记忆能力，是一种短时记忆，是我们的大脑和所听到的语言信息的在短时间内相互印证，提取有用信息，来完成对题目的判断解释，由于短时记忆的局限性，听力理解就会有着一定的局限性，从某种程度上提高了听力的难度。因此我们就要及时、快速处理语音和作出反应，以增强和保证判断的准确性。
4、多练习是最好的方法。在我们的教学中，单独练习听力的时间并不多，有时是搞的突击活动，注重的是知识的教学。所以要想大面积提高听力，就要多加练习，讲究方法。掌握音位的变化，想到词与词间的语法关系等，这些注意是在平时的学习中才能理解和把握的，与领会和掌握相关的知识有关，帮助孩子们学习、领会和运用听觉感知知识。听就要用心听，抓住说话人说的最关键的词语，就可以掌握这个人要说的主要意思，以理解语篇内容为目的的语言输入，是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键。有选择性地集中注意力是比较好的听力策略，有助于提高命中率。我们的训练也要兼顾听速和难度上要掌握好。
二、提高英语听力的途径。
1、多听，有针对性的加强训练。举一反三，我们的语言也可以为学习英语提供帮助。所以我们要注意语言的各种练习，注意所选材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。
2、把握听力技巧，提高记忆的速度。了解英语的文化背景很重要，运用背景知识排除一些干扰，培养学生们的听力技能，进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。
【关键词】分析 听力 影响 因素 策略
英语和语文的教学是一样的，都是一种语言的教学，是人类的主要的言语交际，所以在这么多年来中考一直有英语听力的测试，近些年来中考也增添了听力的考查，听力教学一直被重视着。但是我们的平常教学中仍然存在着忽视听力教学的存在，所以我们要从现在开始，广泛利用多种媒体和资源，大胆地进行各式各样的尝试，你像听电台、电视台英语广播，听英文歌曲，设置英语广角，开设听力英语比赛，加强英语课堂听力训练等。这就要进一步深入研究听力的影响因素，对这些因素和原因作出比较准确的分析和判断，才是解决听力问题的最佳基点。这么多年的教学中，我认为学生的词汇掌握的量，较为复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等都是影响英语听力教学的因素，处理好这些影响因素，听力就会变得比较简单，成绩就会提高不少。
一、影响因素分析。
1、词汇量的多少直接影响听力的实现。没有足够的词汇量，听力就会成为无源之水无本之木，就像在听天书，人就会像是在云里雾里，不知其所言，就算你听得再多，也不知道其中的内容说的是什么。多听是一种好的听力策略，是一种比较现实的策略，但是要想有着较高的听力理解力，就要有着足够的词汇数量，因为词汇是英语知识的基础，词汇也是学习英语的其他知识的基础，就像汉语是一样的，没有大量地字词的积累，怎么去学习语文，怎么去写作，怎么去听大师的讲座，尤其是前些日子的于丹的百家讲坛，没有基本的素质是理解不了的。因为听力中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中要的是音与词的联系，没有联系，就没有对整句话理解，没有理解哪来的对问题的答案的判断，就无法完成对整个篇章的理解和把握，听力效果就会下降。所以说，一个人掌握的词汇量越大，对听力就越有帮助，听起来就越不费力。
2、听和读是相互联系的。在我们所教的学生中，没有多少人去大胆的说英语，即使说了，也不会有多少人会懂他说的话，但是我们要是给他们一段英语材料，多数学生是可以理解其大意的，这是不正常的。就算是听力材料是比较简单的也有很多人做不到，这是学习外语的一种实际情况，是不合理的不应该的存在，所以我们要改变这种不理想的状况，为学生创造合适教学情境，为孩子们的听力提高打下基础。因为我们的语言是汉语，环境就是汉语言环境，所以在我们还没有学习识字和书写的时候就开始了语言的熏陶，听力一直在进行，我们的听力就相对于词汇，篇章的发展前进一步，先听后说，先听后写，先听后理解，也就是我们是在听说的基础上发展到的读写。当我们再去学习外语的时候就会有一个大的差别，没有这么样的语言环境，是先学后听或者说词汇与听力一起发展，再后来是词汇前进快，听力前进慢。我们要想掌握好外语，就要在自己的头脑中重新建立新的语言系统，没有这个新的系统学好外语是很难得，和中文的顺序基本一致：字（字母）、词、句、篇章，还要注意语音特征的形成，在我们的教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，又受到教学内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。教学中，我们要求学生阅读和写的时间总比练习听的时间多得多，现在的校园已经没有了朗朗的读书声了，连语文课都基本没有了，更别说英语了，所以学生的英语基本都是哑巴英语，听觉器官和视觉器官的训练和发展是没有平衡性可言的。孩子们在对一个词汇听和看的反应是存在个体差异的，并且视觉辩认的能力大于学生们的听觉辨认词的能力。阅读和听力就是叫学生们去在理解的同时掌握这门语言的过程。听力就是在辨辨别辨识声音的基础上，对所听的语言材料作出的理解和判断，理解一般就是听力者对语义的再创造过程，是听者运用自己的知识对这段语言材料进行的意义上的再构建，去猜测说话者的大概意思和思想。进行大量的阅读，是学习一门语言最好的途径，是丰富和增加语言知识背景，拓宽自己词汇量的最佳方法，所以这样长时间锻炼后，就会有一个质的变化，听的能力就会大幅度提高。
3、听力和记忆的相互关系。在短时间内的听力解题，需要的是比较好的记忆能力，是一种短时记忆，是我们的大脑和所听到的语言信息的在短时间内相互印证，提取有用信息，来完成对题目的判断解释，由于短时记忆的局限性，听力理解就会有着一定的局限性，从某种程度上提高了听力的难度。因此我们就要及时、快速处理语音和作出反应，以增强和保证判断的准确性。
4、多练习是最好的方法。在我们的教学中，单独练习听力的时间并不多，有时是搞的突击活动，注重的是知识的教学。所以要想大面积提高听力，就要多加练习，讲究方法。掌握音位的变化，想到词与词间的语法关系等，这些注意是在平时的学习中才能理解和把握的，与领会和掌握相关的知识有关，帮助孩子们学习、领会和运用听觉感知知识。听就要用心听，抓住说话人说的最关键的词语，就可以掌握这个人要说的主要意思，以理解语篇内容为目的的语言输入，是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键。有选择性地集中注意力是比较好的听力策略，有助于提高命中率。我们的训练也要兼顾听速和难度上要掌握好。
二、提高英语听力的途径。
1、多听，有针对性的加强训练。举一反三，我们的语言也可以为学习英语提供帮助。所以我们要注意语言的各种练习，注意所选材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。
2、把握听力技巧，提高记忆的速度。了解英语的文化背景很重要，运用背景知识排除一些干扰，培养学生们的听力技能，进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。