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摘 要：多媒体教学是通过利用现代的设备，对学生进行全面教学的一种方式。在具体的区别上，这种教学方法综合地利用了学生的视觉、听觉和思维能力，从而能够比较有效地让学生在学习过程中取得良好的学习效果，本文首先对多媒体教学与传统教学的区别进行了分析，其次對新课标环境下小学英语多媒体教学的具体措施进行了探讨。
关键词：新课标 小学英语 多媒体教学
1 多媒体教学与传统教学手段的区别
1.1 信息传播方式不同
传统教学方式自信息传播方面主要是依靠声音和板书的形式，来让学生对相应的教学内容进行领会和理解，这样的信息传播方式由于客观因素的影响，往往不能达到比较良好的教学效果。而多媒体教学，在信息传播方面，主要是依托与多种媒体，将图片、声音、视频和动画等内容进行合理的整合，从而让信息能够以比较立体的方式进行传播。
1.2 教与学关系的不同
在传统教学方式之下，教师与学生的关系是教师主动进行讲授，学生被动地进行信息接收的过程。在这个过程中，由于学生处于被动地位，因而学生的学习积极性和主动性难以得到调动。多媒体教学环境之下，学生需要主动地进行相关知识内容的接受，并从中寻找对自身学些能够真正起到帮助的内容。另外学生在多媒体教学过程之中，还需要进行相应的探索。
2 新课标环境下多媒体技术在当前小学英语教学中的对策
2.1 创设情境，营造英语学习环境
从具体情况来看，小学生由于年龄小，所以在实际的学习过程中，必须以一定的方法激发其学习兴趣，从而才能让小学生以喜欢学、乐于学的姿态对待英语学习。这一要求，导致教师在教学的时候，必须去进行相应的情境创设，以合适、直观、有趣的学习情境来调动起学生的学习兴趣，促进小学生进行英语的学习。在英语情境的创设中，既要调动起学生看的能力，也要调动起学生听、读、写的能力。以人教版小学五年级英语（新起点）Unit 3 Animals为例，在学习elephant、panda、monkey、lion等单词时，教师可以制作关于大象、熊猫等课件，同时选取与课件内容相符的歌谣进行播放，让学生在视听结合的环境下展开高效的学习。
2.2 配合教材，有序实施教学
多媒体环境下，教学过程需要进行充分的规划才能保证教学的有序性。以人教版小学五年级英语（新起点）Unit1 teachers的教学为例，教师利用多媒体进行教学时，首先要通过投影等来对教师的形象进行展示，让学生对课本形成初步的概念;其次，教师要通过解说的方式，让学生认识到这个职业的内涵。同时，教师要注意对内容进行扩展，一方面课堂的扩展可以调动学生的兴趣，另一方面也可以通过课堂拓展的方式，来将本课时的相关知识内容融入其中。在本单元中，学生需要掌握old、short、tall等单词。所以教师在进行课堂的拓展时，应当注意对这些单词内容的涵盖，如以教师的工作来引出家庭、父母等话题，进而将这些单词进行有效的应用，达到教学多媒体教学与课本内容融合的目的。在实际操作过程中，教师可以首先利用多媒体对本课堂所需要学习的内容进行详细罗列;其次通过多媒体进行重点单词讲解;最后再结合课本并回归多媒体，从而将重点知识内容和学生的学习思路进行整合的表现。
2.3 切合学生实际，提升学习主动性
在新课程标准下，教学理念是要促进学生主动地接受学习和发现学习。多媒体教学在激发学生学习积极性的过程中，首先是针对小学生年龄较小，因而具有极强好奇心的特点，以丰富的画面来吸引学生的兴趣。以往的教学中，依靠教师口头讲解和板书的方式难以满足小学生多课堂多样化的需求。依托多媒体技术展开的教学过程，必须要从学生熟悉和感兴趣的方面出发，以改变传统教学模式与学生脱节的问题。同时多媒体教学还需要以鲜明的问题设置，和化静态为动态的方式和尊重学生学习认知规律的方式展开，在当前的教学观念中，学生的学习是通过发现问题，探索问题和解决问题的步骤来完成的，所以在对多媒体进行利用的时候，教师引入生活中的问题，来为学生的后续探索和解决提供正确的切入点是相当必要的。如：在进行英教学的时候，教师首先让学生总结生活中所出现的水果，然后用多媒体对水果种类图片进行播放，并询问各种水果的特点和名称，最后在引出这些水果的英文名称。
3 结语
运用多媒体进行小学英语教学，能够有效地调动学生学习的兴趣，同时也能够为教师节省教学实践，并将自身经历充分地在课堂四十五分钟内进行利用。总之，在以多媒体为核心进行情境创设的过程中，教师需要围绕情境的趣味性、生活化和知识性来展开，从而引发学生对知识内容的好奇心，从而达到提高学习效率的目的。
参考文献：
[1] 周垚.新课标下小学英语课堂有效教学策略研究[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2015（7）：8-9.
[2] 韩蓉.如何进行小学英语课堂有效性教学[J]. 科学导报， 2016（1）.
大连市旅顺口区迎春小学 （辽宁省大连市 116041）
关键词：新课标 小学英语 多媒体教学
1 多媒体教学与传统教学手段的区别
1.1 信息传播方式不同
传统教学方式自信息传播方面主要是依靠声音和板书的形式，来让学生对相应的教学内容进行领会和理解，这样的信息传播方式由于客观因素的影响，往往不能达到比较良好的教学效果。而多媒体教学，在信息传播方面，主要是依托与多种媒体，将图片、声音、视频和动画等内容进行合理的整合，从而让信息能够以比较立体的方式进行传播。
1.2 教与学关系的不同
在传统教学方式之下，教师与学生的关系是教师主动进行讲授，学生被动地进行信息接收的过程。在这个过程中，由于学生处于被动地位，因而学生的学习积极性和主动性难以得到调动。多媒体教学环境之下，学生需要主动地进行相关知识内容的接受，并从中寻找对自身学些能够真正起到帮助的内容。另外学生在多媒体教学过程之中，还需要进行相应的探索。
2 新课标环境下多媒体技术在当前小学英语教学中的对策
2.1 创设情境，营造英语学习环境
从具体情况来看，小学生由于年龄小，所以在实际的学习过程中，必须以一定的方法激发其学习兴趣，从而才能让小学生以喜欢学、乐于学的姿态对待英语学习。这一要求，导致教师在教学的时候，必须去进行相应的情境创设，以合适、直观、有趣的学习情境来调动起学生的学习兴趣，促进小学生进行英语的学习。在英语情境的创设中，既要调动起学生看的能力，也要调动起学生听、读、写的能力。以人教版小学五年级英语（新起点）Unit 3 Animals为例，在学习elephant、panda、monkey、lion等单词时，教师可以制作关于大象、熊猫等课件，同时选取与课件内容相符的歌谣进行播放，让学生在视听结合的环境下展开高效的学习。
2.2 配合教材，有序实施教学
多媒体环境下，教学过程需要进行充分的规划才能保证教学的有序性。以人教版小学五年级英语（新起点）Unit1 teachers的教学为例，教师利用多媒体进行教学时，首先要通过投影等来对教师的形象进行展示，让学生对课本形成初步的概念;其次，教师要通过解说的方式，让学生认识到这个职业的内涵。同时，教师要注意对内容进行扩展，一方面课堂的扩展可以调动学生的兴趣，另一方面也可以通过课堂拓展的方式，来将本课时的相关知识内容融入其中。在本单元中，学生需要掌握old、short、tall等单词。所以教师在进行课堂的拓展时，应当注意对这些单词内容的涵盖，如以教师的工作来引出家庭、父母等话题，进而将这些单词进行有效的应用，达到教学多媒体教学与课本内容融合的目的。在实际操作过程中，教师可以首先利用多媒体对本课堂所需要学习的内容进行详细罗列;其次通过多媒体进行重点单词讲解;最后再结合课本并回归多媒体，从而将重点知识内容和学生的学习思路进行整合的表现。
2.3 切合学生实际，提升学习主动性
在新课程标准下，教学理念是要促进学生主动地接受学习和发现学习。多媒体教学在激发学生学习积极性的过程中，首先是针对小学生年龄较小，因而具有极强好奇心的特点，以丰富的画面来吸引学生的兴趣。以往的教学中，依靠教师口头讲解和板书的方式难以满足小学生多课堂多样化的需求。依托多媒体技术展开的教学过程，必须要从学生熟悉和感兴趣的方面出发，以改变传统教学模式与学生脱节的问题。同时多媒体教学还需要以鲜明的问题设置，和化静态为动态的方式和尊重学生学习认知规律的方式展开，在当前的教学观念中，学生的学习是通过发现问题，探索问题和解决问题的步骤来完成的，所以在对多媒体进行利用的时候，教师引入生活中的问题，来为学生的后续探索和解决提供正确的切入点是相当必要的。如：在进行英教学的时候，教师首先让学生总结生活中所出现的水果，然后用多媒体对水果种类图片进行播放，并询问各种水果的特点和名称，最后在引出这些水果的英文名称。
3 结语
运用多媒体进行小学英语教学，能够有效地调动学生学习的兴趣，同时也能够为教师节省教学实践，并将自身经历充分地在课堂四十五分钟内进行利用。总之，在以多媒体为核心进行情境创设的过程中，教师需要围绕情境的趣味性、生活化和知识性来展开，从而引发学生对知识内容的好奇心，从而达到提高学习效率的目的。
参考文献：
[1] 周垚.新课标下小学英语课堂有效教学策略研究[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2015（7）：8-9.
[2] 韩蓉.如何进行小学英语课堂有效性教学[J]. 科学导报， 2016（1）.
大连市旅顺口区迎春小学 （辽宁省大连市 116041）