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摘要：结合新课改在教育领域内广泛推行的改革背景，社会各界对于各教育阶段教学质量都提出了新的要求，如何采取有效性教学举措实现教学成效提升，已经成为了当代教育工作者所亟待解决的迫切任务。聚焦小学阶段数学学科教学开展实际，尽管合作学习模式作为符合新课程理念的典型教育手段，通过对其开展有效运用可以实现学生学习水平更好效果的提升，但其在实际教学应用过程中仍存在着许多问题。本文具体分析了小学数学教学内小组合作学习模式的开展问题和相应对策，以期能够推动小学数学教学水平提升。
关键词：小学数学;小组合作;教学问题;解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-335
小组合作学习模式具体指的是教师在教学过程中，针对全体学生依据学习任务的实际内容和情况开展分组，从而促使小组内各成员通过自主思考，思想交流和协作探究活动的自主组织与开展，最终克服教学难点并掌握学习重点的教学开展形式。小组合作学习模式的运用能够充分调动学生课堂知识探究的积极性，在充分树立学生学习信心的前提下使学生持續保持学习注意，高效跟随教师思路完成课堂知识探究。
1. 小组合作学习在小学数学中存在的问题缺陷
1.1 学生参与兴趣缺失，成员差异矛盾凸显
小组合作学习模式在小学阶段的核心开展目标为通过增强学生间的互动交流成效，推动小学生的整体学习效率实现提升。但其在实践过程中，普遍会由于学生所具备的学习能力和所面对的成长环境具有较大差异而难以适应小组协作学习方式。对于具有活泼天性特征的学生来说，融入组内环境非常简单，但对于孤僻内向的学生来说，适应团队氛围并开展共同协作就存在着较大困难，这也是导致小组合作学习不能达成预期效果的关键因素。
1.2 教师忽视个人发展，过分注重集体效果
小组合作学习在当前小学数学课程开展中的具体开展形式，主要是通过通过组内集思广益的方法完成对于未知数学问题的具体分析和正确解答，教师在针对学生开展评价过程中，也普遍以小组整体为对象进行。这样极易导致教师忽视探究过程中学生个人独特理解的形成，难以切实保障学生在数学学习过程中个人学习能力实现有效提升。
1.3 合作学习方法不当，教学预期难以实现
在小学数学教学中应用正确的小组合作学习模式，要求教师必须切实依据教材内容，在以课程教学目标为导向的前提下，实现对于课堂教学流程及环节的科学设计。然而在实际教学操作过程中，小学数学教师普遍会由于自身教学水平局限而无法灵活把握教学方向，不能够正确采取有效教学举措引导学生通过小组协作形式开展这是学习和探究，不仅阻碍了小学数学合作学习的效率提升，也打击了小学生对于数学知识探究的兴趣热情。
2. 小组合作学习在小学数学中问题的解决对策
2.1 明确树立学生小组合作学习观念
在小学数学教学过程具体开展阶段，教师必须在课堂教学开展过程中审时度势，选取并采用正确引导方法，通过针对适应小组合作学习模式教学内容的科学判断和正确筛选，实现对于小组合作活动的有效组织，进而引导学生充分投入至数学课堂知识探究过程，提升学生针对所学知识的理论掌握水平和实践应用能力，推动学生通过开展与其他同学先进学习经验的交流，使学生在与他人共同思考并解决数学问题的过程中，实现自身理论认知水平和知识应用能力提升。
2.2 有效创设小组良好合作学习氛围
在小学数学教学过程中，沉闷枯燥的课堂氛围不仅不利于小组探究活动的有效开展，而且会阻碍学生课堂学习良好效果的达成，因此，教师需要通过积极引导学生占据课堂主导，为学生提供展示平台并创造发言机会，实现学生自身学习心得的组内分享和班内展示，突破师生沟通阻碍，减轻学生学习压力，通过学生课堂知识探究积极性的调动，保障小组合作模式得到高效开展，促进课堂教学效率实现良好提升。
2.3 积极引导组内学生开展沟通交流
小组合作模式的开展核心在于通过师生以及生生之间沟通效果的增强，促使每位学生都能够充分参与数学课堂知识探究过程，最终实现学生整体数学学习水平的提升。在学生参与数学知识讨论的过程内，针对讨论兴趣缺失或性格沉闷孤僻的学生，教师应当通过心理疏导和同学鼓励等手段，引导其主动参与指数学知识小组学习中。与此同时，教师也需要亲身参与到各个学生小组的讨论过程内，通过针对学生表现进行观察收集教学反馈信息，从而采取针对性教学举措及时矫正学生的不良学习习惯，帮助学生奠定日后学科素养培育和综合能力的提升基础。
综上所述，在小学阶段数学学科教学内容实际开展过程中，教师通过合作学习模式的运用能够充分调动学生的学习热情，进而促使学生通过小组内部与各组之间的灵活讨论，实现对于重难点知识基础的巩固和理解的深化。在合作学习开展时，师生之间以及生生之间可以通过彼此之间交流频率的提升而增进双方的了解，进而实现师生间和同学间良好情谊的构建和培育，教师也能够通过小组合作活动的组织，拓展学生数学能力并养成学生逻辑思维，使学生具备良好健康的行为习惯，推动学生树立数学知识探究信心。
参考文献
[1]靖远县双龙镇北城小学 高彦楠. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[N]. 白银日报，2020-06-06（003）.
[2]涂永明. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：646-650.
关键词：小学数学;小组合作;教学问题;解决对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-335
小组合作学习模式具体指的是教师在教学过程中，针对全体学生依据学习任务的实际内容和情况开展分组，从而促使小组内各成员通过自主思考，思想交流和协作探究活动的自主组织与开展，最终克服教学难点并掌握学习重点的教学开展形式。小组合作学习模式的运用能够充分调动学生课堂知识探究的积极性，在充分树立学生学习信心的前提下使学生持續保持学习注意，高效跟随教师思路完成课堂知识探究。
1. 小组合作学习在小学数学中存在的问题缺陷
1.1 学生参与兴趣缺失，成员差异矛盾凸显
小组合作学习模式在小学阶段的核心开展目标为通过增强学生间的互动交流成效，推动小学生的整体学习效率实现提升。但其在实践过程中，普遍会由于学生所具备的学习能力和所面对的成长环境具有较大差异而难以适应小组协作学习方式。对于具有活泼天性特征的学生来说，融入组内环境非常简单，但对于孤僻内向的学生来说，适应团队氛围并开展共同协作就存在着较大困难，这也是导致小组合作学习不能达成预期效果的关键因素。
1.2 教师忽视个人发展，过分注重集体效果
小组合作学习在当前小学数学课程开展中的具体开展形式，主要是通过通过组内集思广益的方法完成对于未知数学问题的具体分析和正确解答，教师在针对学生开展评价过程中，也普遍以小组整体为对象进行。这样极易导致教师忽视探究过程中学生个人独特理解的形成，难以切实保障学生在数学学习过程中个人学习能力实现有效提升。
1.3 合作学习方法不当，教学预期难以实现
在小学数学教学中应用正确的小组合作学习模式，要求教师必须切实依据教材内容，在以课程教学目标为导向的前提下，实现对于课堂教学流程及环节的科学设计。然而在实际教学操作过程中，小学数学教师普遍会由于自身教学水平局限而无法灵活把握教学方向，不能够正确采取有效教学举措引导学生通过小组协作形式开展这是学习和探究，不仅阻碍了小学数学合作学习的效率提升，也打击了小学生对于数学知识探究的兴趣热情。
2. 小组合作学习在小学数学中问题的解决对策
2.1 明确树立学生小组合作学习观念
在小学数学教学过程具体开展阶段，教师必须在课堂教学开展过程中审时度势，选取并采用正确引导方法，通过针对适应小组合作学习模式教学内容的科学判断和正确筛选，实现对于小组合作活动的有效组织，进而引导学生充分投入至数学课堂知识探究过程，提升学生针对所学知识的理论掌握水平和实践应用能力，推动学生通过开展与其他同学先进学习经验的交流，使学生在与他人共同思考并解决数学问题的过程中，实现自身理论认知水平和知识应用能力提升。
2.2 有效创设小组良好合作学习氛围
在小学数学教学过程中，沉闷枯燥的课堂氛围不仅不利于小组探究活动的有效开展，而且会阻碍学生课堂学习良好效果的达成，因此，教师需要通过积极引导学生占据课堂主导，为学生提供展示平台并创造发言机会，实现学生自身学习心得的组内分享和班内展示，突破师生沟通阻碍，减轻学生学习压力，通过学生课堂知识探究积极性的调动，保障小组合作模式得到高效开展，促进课堂教学效率实现良好提升。
2.3 积极引导组内学生开展沟通交流
小组合作模式的开展核心在于通过师生以及生生之间沟通效果的增强，促使每位学生都能够充分参与数学课堂知识探究过程，最终实现学生整体数学学习水平的提升。在学生参与数学知识讨论的过程内，针对讨论兴趣缺失或性格沉闷孤僻的学生，教师应当通过心理疏导和同学鼓励等手段，引导其主动参与指数学知识小组学习中。与此同时，教师也需要亲身参与到各个学生小组的讨论过程内，通过针对学生表现进行观察收集教学反馈信息，从而采取针对性教学举措及时矫正学生的不良学习习惯，帮助学生奠定日后学科素养培育和综合能力的提升基础。
综上所述，在小学阶段数学学科教学内容实际开展过程中，教师通过合作学习模式的运用能够充分调动学生的学习热情，进而促使学生通过小组内部与各组之间的灵活讨论，实现对于重难点知识基础的巩固和理解的深化。在合作学习开展时，师生之间以及生生之间可以通过彼此之间交流频率的提升而增进双方的了解，进而实现师生间和同学间良好情谊的构建和培育，教师也能够通过小组合作活动的组织，拓展学生数学能力并养成学生逻辑思维，使学生具备良好健康的行为习惯，推动学生树立数学知识探究信心。
参考文献
[1]靖远县双龙镇北城小学 高彦楠. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[N]. 白银日报，2020-06-06（003）.
[2]涂永明. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：646-650.