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区域活动的开展离不开管理上的支持。对区域活动的管理保障做评价，一般可以从以下几个方面入手：
一、区域活动的空间保障
区域活动的开展需要较为充足的活动空间。如果没有适度的空间做保障，区域环境的创设就会成为问题，区域活动的开展就无从谈起。现阶段幼儿园室内空间的利用有以下几种情况：
（1）幼儿园整体布局和活动室空间均较为宽敞，能够满足全体幼儿的活动需要，并能较科学、充分地利用。
（2）幼儿园整体布局和活动室空间情况一般，班级内幼儿人数与空间尚能匹配，教师能较合理地规划和利用空间，保障一般活动的需要。
（3）幼儿园班级空间狭小，班额较大，无法将空间进行合理分割，但教师能够分时段合理利用室内外空间，适度开展类似小组活动的区域活动。
（4）幼儿园班级空间特别狭小，班额过大，无法将空间进行合理分割，不能开展区域活动，也几乎没有区域活动。
二、区域活动的时间保障
要保证区域活动的质量，为幼儿提供充分的活动时间至关重要。只有让区域活动时间在幼儿的一日生活中占到合理的比重，才能满足幼儿的自主性发展的需求。然而，现阶段很多幼儿园因为各种原因，一日生活中安排的集体教学活动比例过重，游戏活动和区域活动所占比例太小，甚至有的园所完全忽略幼儿的游戏时间和区域活动时间，这成为制约幼儿园保教质量的重要因素。
目前幼儿园区域活动时间的现状：
（1）一日活动中集体教学与区域活动比例适当，每天有不少于一个小时的区域活动时间，区域活动质量较高。
（2）每天教师都能挤出时间让幼儿进区活动，但活动时间较短，缺乏教师的有效指导和跟进，活动效果一般。
（3）课程较满，每周能有几次区域活动，但时间不定，没有计划性，比较随意。
（4）重教学，轻游戏，几乎没有时间开展区域活动。
三、区域活动的物质保障
开展区域活动需要购买较多的设备，投放丰富的材料，这就需要幼儿园的资金支持。比如每个班级需要配备足够的玩具橱，配备适量的托盘、篮子、地垫等材料，还需要配备一定的积木、益智玩具、实验材料、图书等玩教具。音乐活动室、美术活动室、图书室、科学发现室等公共活动室中，更是需要幼儿园投入大量的资金，购置相关的器材和设备。具体评价可以从以下几方面考虑：
（1）是否为各班配备了足够数量的玩具橱、托盘、地垫等基础设施设备。
（2）是否为各年龄班配备了充足的图书、积木等玩教具材料。
（3）是否根据需要补充了足够的自然材料或半成品材料。
（4）是否根据各专用活动室的需要配备了适宜的设备和材料。
四、区域活动与课程的融合
区域活动是幼儿园一日生活的组成部分，也是课程的一部分。现阶段有些幼儿园由于对区域活动缺乏认识，存在区域活动表面化、形式化等问题，对区域活动的开展缺乏有效的研究，没有把区域活动当做园本课程的重要组成部分看待。这方面的评价可以有以下几个层次：
（1）把区域活动和主题教学活动同等看待，都视为幼儿园课程重要的组成部分，有目标、有计划、有统筹安排和评估检查、指导。
（2）把区域活动简单等同于主题活动的延伸和补充，幼儿不能充分发挥自主性，不能自由地开展活动，评估检查和指导缺乏针对性。
（3）区域活动与日常课程割裂开来，是教师随意安排的活动，没有幼儿园的评估检查和跟进指导。
（4）区域活动成为纯粹的自由活动时间，缺乏教师的有效指导，幼儿园也缺少必要的评估检查和指导环节。
五、区域活动的教师培训或教研支持
相对于教学活动，区域环境的创设和区域活动的开展，对教师的专业知识和专业能力的要求更高，而这又恰恰是现阶段很多幼儿园老师最欠缺的，因此，需要幼儿园对教师的培训和教研做支持。这方面的评价可以有四个层次：
（1）围绕区域环境创设和区域活动指导有持续的培训计划和教研计划，或者以研究课题引领日常教研活动，针对性、实效性都较强。
（2）能够根据需要开展一定的教研和培训，但培训内容不够系统，研究缺乏连续性。
（3）有时安排区域活动的教研或培训，但随意性较强，缺乏系统性、计划性和针对性。
（4）重视集体教学研究，轻视区域活动教研，没有区域教研的计划和内容。
六、区域活动的评价机制
幼儿园的评价决定着教师对工作的重视程度。如果幼儿园的评价机制中没有区域活动开展情况的评价，那么教师就不会对该项工作有足够的重视。现阶段幼儿园区域活动评价存在以下几种情况：
（1）幼儿园评价体系中，有科学合理的、专门针对区域环境创设和区域活动开展情况的评价指标，能对教师工作起到应有的引领和促进作用。
（2）幼儿园评价体系中，有针对区域环境创设和区域活动开展情况的评价指标，但所占比重太小，不能引起教师足够的重视。
（3）幼儿园评价体系中，只有很少针对区域活动的评价指标，较为笼统，幼儿园对该项工作也不够重视。
（4）幼儿园工作评价体系中，基本没有针对区域活动的评价指标。
一、区域活动的空间保障
区域活动的开展需要较为充足的活动空间。如果没有适度的空间做保障，区域环境的创设就会成为问题，区域活动的开展就无从谈起。现阶段幼儿园室内空间的利用有以下几种情况：
（1）幼儿园整体布局和活动室空间均较为宽敞，能够满足全体幼儿的活动需要，并能较科学、充分地利用。
（2）幼儿园整体布局和活动室空间情况一般，班级内幼儿人数与空间尚能匹配，教师能较合理地规划和利用空间，保障一般活动的需要。
（3）幼儿园班级空间狭小，班额较大，无法将空间进行合理分割，但教师能够分时段合理利用室内外空间，适度开展类似小组活动的区域活动。
（4）幼儿园班级空间特别狭小，班额过大，无法将空间进行合理分割，不能开展区域活动，也几乎没有区域活动。
二、区域活动的时间保障
要保证区域活动的质量，为幼儿提供充分的活动时间至关重要。只有让区域活动时间在幼儿的一日生活中占到合理的比重，才能满足幼儿的自主性发展的需求。然而，现阶段很多幼儿园因为各种原因，一日生活中安排的集体教学活动比例过重，游戏活动和区域活动所占比例太小，甚至有的园所完全忽略幼儿的游戏时间和区域活动时间，这成为制约幼儿园保教质量的重要因素。
目前幼儿园区域活动时间的现状：
（1）一日活动中集体教学与区域活动比例适当，每天有不少于一个小时的区域活动时间，区域活动质量较高。
（2）每天教师都能挤出时间让幼儿进区活动，但活动时间较短，缺乏教师的有效指导和跟进，活动效果一般。
（3）课程较满，每周能有几次区域活动，但时间不定，没有计划性，比较随意。
（4）重教学，轻游戏，几乎没有时间开展区域活动。
三、区域活动的物质保障
开展区域活动需要购买较多的设备，投放丰富的材料，这就需要幼儿园的资金支持。比如每个班级需要配备足够的玩具橱，配备适量的托盘、篮子、地垫等材料，还需要配备一定的积木、益智玩具、实验材料、图书等玩教具。音乐活动室、美术活动室、图书室、科学发现室等公共活动室中，更是需要幼儿园投入大量的资金，购置相关的器材和设备。具体评价可以从以下几方面考虑：
（1）是否为各班配备了足够数量的玩具橱、托盘、地垫等基础设施设备。
（2）是否为各年龄班配备了充足的图书、积木等玩教具材料。
（3）是否根据需要补充了足够的自然材料或半成品材料。
（4）是否根据各专用活动室的需要配备了适宜的设备和材料。
四、区域活动与课程的融合
区域活动是幼儿园一日生活的组成部分，也是课程的一部分。现阶段有些幼儿园由于对区域活动缺乏认识，存在区域活动表面化、形式化等问题，对区域活动的开展缺乏有效的研究，没有把区域活动当做园本课程的重要组成部分看待。这方面的评价可以有以下几个层次：
（1）把区域活动和主题教学活动同等看待，都视为幼儿园课程重要的组成部分，有目标、有计划、有统筹安排和评估检查、指导。
（2）把区域活动简单等同于主题活动的延伸和补充，幼儿不能充分发挥自主性，不能自由地开展活动，评估检查和指导缺乏针对性。
（3）区域活动与日常课程割裂开来，是教师随意安排的活动，没有幼儿园的评估检查和跟进指导。
（4）区域活动成为纯粹的自由活动时间，缺乏教师的有效指导，幼儿园也缺少必要的评估检查和指导环节。
五、区域活动的教师培训或教研支持
相对于教学活动，区域环境的创设和区域活动的开展，对教师的专业知识和专业能力的要求更高，而这又恰恰是现阶段很多幼儿园老师最欠缺的，因此，需要幼儿园对教师的培训和教研做支持。这方面的评价可以有四个层次：
（1）围绕区域环境创设和区域活动指导有持续的培训计划和教研计划，或者以研究课题引领日常教研活动，针对性、实效性都较强。
（2）能够根据需要开展一定的教研和培训，但培训内容不够系统，研究缺乏连续性。
（3）有时安排区域活动的教研或培训，但随意性较强，缺乏系统性、计划性和针对性。
（4）重视集体教学研究，轻视区域活动教研，没有区域教研的计划和内容。
六、区域活动的评价机制
幼儿园的评价决定着教师对工作的重视程度。如果幼儿园的评价机制中没有区域活动开展情况的评价，那么教师就不会对该项工作有足够的重视。现阶段幼儿园区域活动评价存在以下几种情况：
（1）幼儿园评价体系中，有科学合理的、专门针对区域环境创设和区域活动开展情况的评价指标，能对教师工作起到应有的引领和促进作用。
（2）幼儿园评价体系中，有针对区域环境创设和区域活动开展情况的评价指标，但所占比重太小，不能引起教师足够的重视。
（3）幼儿园评价体系中，只有很少针对区域活动的评价指标，较为笼统，幼儿园对该项工作也不够重视。
（4）幼儿园工作评价体系中，基本没有针对区域活动的评价指标。