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尊重文本体式和学生主体, 突出文化意识和教学个性, 理清打通词作的文脉与情脉.把握主线, 比较阅读, 有效设置问题, 精化教学语言, 展开生生竞读, 教师范读,在反复诵读中穿插多元评价, 诵读知其味, 评议明其理, 吟咏、思辨、表达,在入情入境中掌握诗词鉴赏方法.
《声声慢》课例赏鉴
【摘 要】
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尊重文本体式和学生主体, 突出文化意识和教学个性, 理清打通词作的文脉与情脉.把握主线, 比较阅读, 有效设置问题, 精化教学语言, 展开生生竞读, 教师范读,在反复诵读中穿插
【机 构】
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农垦建三江管理局第二高级中学,黑龙江省教育学院
【出 处】
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语文教学通讯：高中（A）
【发表日期】
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2018年7期
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