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艺术欣赏是人们接触艺术作品时产生的一种审美活动，是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。欣赏者在欣赏艺术作品的过程中，不仅产生了美的感受，陶冶了情操，美化了心灵，而且培养了正确的审美观点和审美意识。当前，素质教育对于人才的培养提出了新的要求，高素质的人才不仅要具备丰富的知识，创新的能力，更在于有美的心灵，美的品质。在学生中开设美术欣赏课，让学生在欣赏名家作品的过程中，欣赏美，感受美，认识美，适应美术教育的要求。我在近几年的美术欣赏课教学实践中，我有以下的体会：
一、美术教学是培养学生审美情趣的重要途径
美术作品的美，往往蕴藏于笔墨、色彩、意境、神韵之间，甚至还藏在作者的所处时代背景，欣赏者常常不能直观地领略作品美的意酝，这在于讲解，在于细细揣摩神会，开设美术欣赏课，我们注重拿名家大师的作品为对象。“断臂维纳斯”是古希腊艺术家的杰作，但有的学生却戴着“黄”色眼镜去审视她，这实际就是单纯地从作品中寻找感观刺激，满足于生理上产生的快感，而没有从精神上产生美感，堕入了低级趣味，这就脱离了艺术欣赏的本质。通过欣赏“维纳斯”这件作品，不仅让学生领略了女性丰腴典雅、端庄宁静之美，而且清除了学生在欣赏美术作品时出现的种种误区，确立了正确的审美观。欣赏李可染的《王维诗意图》、《崇山茂林源远流长图》等山水画，让学生领略其作品的崇高之美，博大之怀，深厚之实，肃穆之境，领略其画的线条粗犷，壮美，墨色的光华照人，领略祖国大好河山的瑰奇壮丽。欣赏达，芬奇的《蒙娜丽莎》，领略其永恒的微笑蕴含的古典之美，领略其内心静诒，柔和四射的魅力。欣赏罗中立的油画《父亲》，领略中国农民历经苦难的苍桑之美，领略中华民族源远流长的文化底蕴。欣赏徐悲鸿的《群马图》，领略其万马齐鸣、气势磅礴之美。欣赏岳石尘老人的花鸟画，领略其丰富和谐，端庄古雅，形神合一，信手拈来的独特魅力……优秀的作品，大大开阔了学生的视野，使学生在潜移默化中感受着作品表现出来的永恒的美，在欣赏中认识了美，领略了美，在日常生活中表现出了较高的审美能力和水平。
二、优秀美术作品是爱国主义教育的好教材
优秀的美术作品，往往蕴含着作者的爱国之情，报国之志。例如：傅抱石、关山月的《江山多娇》图，是作者运用革命现实主义创作的一幅优秀国画：山舞银蛇的北国风光和郁郁葱葱的江南景色有机地统一到国画之中，展现了山河的壮美，当学生深醉于艺术的美景之中时，引导学生思考。试想，一个不爱生活的人，如何能画出这般美景？只有对人民、对祖国满怀情感的人，才能笔下生花。又如：油画《南京大屠杀》，以刽子手、堆积如山的尸体、与啼哭着的小男孩的强烈对比，生动地再现了南京大屠杀的悲烈场面，给人以强烈的视觉冲击和震撼，讲述那段难忘的历史，揭露日本右翼势力掩盖历史真相的不齿之实，进一步增强了学生的爱国主义观念，激发了学生献身祖国、保卫祖国的情感。又如：王羲之“宛若惊龙，漂若浮云”的书法，敦煌莫高窟的飞天壁画，秦始皇兵马俑的威武雄壮，体现了中华民族博大精深的文化内涵。进一步增强了学生的民族自尊心和自豪感。以实物作衬托，以作品背景及历史渊源为主流，有效地克服了爱国主义教育中空洞说教的弊端，实现了情景交融，使爱国主义教育在课堂教学中得到积极实施。
三、美术欣赏能培养学生高尚的品德
艺道以人品为先，名家大师的作品，往往体现着作者其人的品格。人如其画，说的正是这个道理。开设艺术欣赏课，不仅仅是单纯欣赏名人的作品，更主要的通过美术作品，欣赏作者高尚的人格魅力，让学生在欣赏作品的过程中体会做人的道理。众多的艺术家都是热爱自己的事业的，俄国画家列宾说：“我热爱美术甚于自己的生命”，李可染大师也对学生谆谆教导，成大事须有大志向，要有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的思想境界。荷兰画家凡，高在阿尔的狂风与烈日中面对自然，用蓝和金黄的混合与对比创造着神秘颤动的色调，终成一代名师。可见只有热爱自己的事业、热爱本职工作，才能成为一代英才。名家大师往往具有正直的人格。齐白石老人在抗战时期毅然辞去艺专学校的职务，深居简出，闭门谢客。日军抄了老人的字，他毫不畏惧，寄愤怒于书画，在一幅《水墨螃蟹》上题诗“处处草泥乡，行到何处好，昨岁见君多，今年见君少”，辛辣讽刺了日本侵略者，体现了刚正不阿的人格。达到了内在人格和外在作品形象的交融统一。白石老人木匠出身，刻苦作画，晚年任中国美协主席，党和国家给他极高荣誉，但他毫不骄傲，自称自己为“鲁班门下”，不忘自己是个普通的木匠，谦谦君子之风昭露无遗，大师的人格魅力正体现如此。这些大师的崇高的理想、正直的人格及敬业的态度，深深地印在了学生的心里。
四、开设美术欣赏课对教师的素质提出了更高的要求
“学高为师”，学生对美术欣赏课的爱好及兴趣，对教师的知识面的涉猎及业务知识的掌握提出了更高的要求，我觉得，一名美术教师不是看你的绘画技巧多么熟练，而是看你给学生传授了多少知识，学生掌握了些什么。在美术欣赏课上，教师要做到两“美”，两“活”。两“美”，即要语言病态，课堂上教师的语言要有感染力，要善于针对不同课题的内容的艺术趣味来引导，启发和丰富学生的想象力，使学生在教师美的语言中收获学习美术的兴趣。要范画美，选择范画要有目的，特别是中外不同时期艺术家的优秀作品，在构图、色彩、创意及艺术效果等方面具有独特的美感。“两活”，即，教学方式要“活”，要因地制宜，适当地迎合学生的情感和心理需求，使学生产生愉快的心境，激发学生的表现欲望。同范画的知识联系要“活”，不仅仅单纯讲解范画的艺术特征，而是同作者水平、创作背景、时代特征有机结合起来，在感而发，收到触类旁通之效。
参考文献
[1]《中国美术史》
[2]《外国美术史》
[3]《中学生德育大纲》
一、美术教学是培养学生审美情趣的重要途径
美术作品的美，往往蕴藏于笔墨、色彩、意境、神韵之间，甚至还藏在作者的所处时代背景，欣赏者常常不能直观地领略作品美的意酝，这在于讲解，在于细细揣摩神会，开设美术欣赏课，我们注重拿名家大师的作品为对象。“断臂维纳斯”是古希腊艺术家的杰作，但有的学生却戴着“黄”色眼镜去审视她，这实际就是单纯地从作品中寻找感观刺激，满足于生理上产生的快感，而没有从精神上产生美感，堕入了低级趣味，这就脱离了艺术欣赏的本质。通过欣赏“维纳斯”这件作品，不仅让学生领略了女性丰腴典雅、端庄宁静之美，而且清除了学生在欣赏美术作品时出现的种种误区，确立了正确的审美观。欣赏李可染的《王维诗意图》、《崇山茂林源远流长图》等山水画，让学生领略其作品的崇高之美，博大之怀，深厚之实，肃穆之境，领略其画的线条粗犷，壮美，墨色的光华照人，领略祖国大好河山的瑰奇壮丽。欣赏达，芬奇的《蒙娜丽莎》，领略其永恒的微笑蕴含的古典之美，领略其内心静诒，柔和四射的魅力。欣赏罗中立的油画《父亲》，领略中国农民历经苦难的苍桑之美，领略中华民族源远流长的文化底蕴。欣赏徐悲鸿的《群马图》，领略其万马齐鸣、气势磅礴之美。欣赏岳石尘老人的花鸟画，领略其丰富和谐，端庄古雅，形神合一，信手拈来的独特魅力……优秀的作品，大大开阔了学生的视野，使学生在潜移默化中感受着作品表现出来的永恒的美，在欣赏中认识了美，领略了美，在日常生活中表现出了较高的审美能力和水平。
二、优秀美术作品是爱国主义教育的好教材
优秀的美术作品，往往蕴含着作者的爱国之情，报国之志。例如：傅抱石、关山月的《江山多娇》图，是作者运用革命现实主义创作的一幅优秀国画：山舞银蛇的北国风光和郁郁葱葱的江南景色有机地统一到国画之中，展现了山河的壮美，当学生深醉于艺术的美景之中时，引导学生思考。试想，一个不爱生活的人，如何能画出这般美景？只有对人民、对祖国满怀情感的人，才能笔下生花。又如：油画《南京大屠杀》，以刽子手、堆积如山的尸体、与啼哭着的小男孩的强烈对比，生动地再现了南京大屠杀的悲烈场面，给人以强烈的视觉冲击和震撼，讲述那段难忘的历史，揭露日本右翼势力掩盖历史真相的不齿之实，进一步增强了学生的爱国主义观念，激发了学生献身祖国、保卫祖国的情感。又如：王羲之“宛若惊龙，漂若浮云”的书法，敦煌莫高窟的飞天壁画，秦始皇兵马俑的威武雄壮，体现了中华民族博大精深的文化内涵。进一步增强了学生的民族自尊心和自豪感。以实物作衬托，以作品背景及历史渊源为主流，有效地克服了爱国主义教育中空洞说教的弊端，实现了情景交融，使爱国主义教育在课堂教学中得到积极实施。
三、美术欣赏能培养学生高尚的品德
艺道以人品为先，名家大师的作品，往往体现着作者其人的品格。人如其画，说的正是这个道理。开设艺术欣赏课，不仅仅是单纯欣赏名人的作品，更主要的通过美术作品，欣赏作者高尚的人格魅力，让学生在欣赏作品的过程中体会做人的道理。众多的艺术家都是热爱自己的事业的，俄国画家列宾说：“我热爱美术甚于自己的生命”，李可染大师也对学生谆谆教导，成大事须有大志向，要有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的思想境界。荷兰画家凡，高在阿尔的狂风与烈日中面对自然，用蓝和金黄的混合与对比创造着神秘颤动的色调，终成一代名师。可见只有热爱自己的事业、热爱本职工作，才能成为一代英才。名家大师往往具有正直的人格。齐白石老人在抗战时期毅然辞去艺专学校的职务，深居简出，闭门谢客。日军抄了老人的字，他毫不畏惧，寄愤怒于书画，在一幅《水墨螃蟹》上题诗“处处草泥乡，行到何处好，昨岁见君多，今年见君少”，辛辣讽刺了日本侵略者，体现了刚正不阿的人格。达到了内在人格和外在作品形象的交融统一。白石老人木匠出身，刻苦作画，晚年任中国美协主席，党和国家给他极高荣誉，但他毫不骄傲，自称自己为“鲁班门下”，不忘自己是个普通的木匠，谦谦君子之风昭露无遗，大师的人格魅力正体现如此。这些大师的崇高的理想、正直的人格及敬业的态度，深深地印在了学生的心里。
四、开设美术欣赏课对教师的素质提出了更高的要求
“学高为师”，学生对美术欣赏课的爱好及兴趣，对教师的知识面的涉猎及业务知识的掌握提出了更高的要求，我觉得，一名美术教师不是看你的绘画技巧多么熟练，而是看你给学生传授了多少知识，学生掌握了些什么。在美术欣赏课上，教师要做到两“美”，两“活”。两“美”，即要语言病态，课堂上教师的语言要有感染力，要善于针对不同课题的内容的艺术趣味来引导，启发和丰富学生的想象力，使学生在教师美的语言中收获学习美术的兴趣。要范画美，选择范画要有目的，特别是中外不同时期艺术家的优秀作品，在构图、色彩、创意及艺术效果等方面具有独特的美感。“两活”，即，教学方式要“活”，要因地制宜，适当地迎合学生的情感和心理需求，使学生产生愉快的心境，激发学生的表现欲望。同范画的知识联系要“活”，不仅仅单纯讲解范画的艺术特征，而是同作者水平、创作背景、时代特征有机结合起来，在感而发，收到触类旁通之效。
参考文献
[1]《中国美术史》
[2]《外国美术史》
[3]《中学生德育大纲》