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摘 要：词块作为语言体系中的重要组成部分，具有特定的语义，基本是以半固定或固定的形式存在于句型结构、习惯用语、固定搭配、短语中。英语属于一门语言教学，学生只有正确顺畅地利用英语来表达自身的想法，方可达到英语学习的目的，增强英语实际应用的效果。而语言使用者在语言的输出和输入过程中会经常使用词块，所以在高中英语写作教学中要合理运用词块，进而很好地解决学生写作中存在的问题，提高英语写作能力。本文就对高中英语写作教学中的词块教学策略进行分析和探究。
关键词：高中英语写作教学；词块教学策略
英语写作是高中英语教学中的重要组成部分，但教师在传统的教学过程中多是以单词为切入点，学生的写作受母语的影响，经常出现词不达意的情况。而将词块教学方法用于高中英语写作教学中，有机整合单词，使其间距词汇及语法的功能，能够增强学生的词块意识，减轻学生的学习压力与记忆负担，促进学习效率和英语写作水平的提高。
一、词块教学用于高中英语写作教学中的作用
词块也被称为板块、组块、语块，是语言记忆单位存储于大脑中的预制短语，可稍微或整体改动后便于学习者的使用及提取，目前在语言学界尚未有统一的定义，相关学者通过专门研究词块，认为人类语言的使用和输出、存储和记忆不是以单个词为单位，半固定与固定模式化的板块结构才能人类语言交际的最小单位。将词块教学应用于高中英语写作教学中，其具有如下的作用：
1.培养学生写作的谋篇布局能力
有些词块在整个语篇中发挥着组织与衔接的作用，能够显示标记语篇的结构框架，因此学生对不同问题的文章进行构思时，可以借助特定的词块形成文章思路或组织文章框架。可以说，这些词块能让学生整体了解语篇的逻辑与衔接关系，促进整个语篇的产出及理解。
2.强化学生写作的流畅性和用词的准确性
好的英语文章必须要有流畅的语言、巧妙的构思、正确的语法，但很多学生在写作中往往词不达意，不能很好地掌握英语的语境、语义、语法；而词快记忆教学能够让学生在写作中进行流畅地表达，提高英语写作水平。另外，词块具有一定的语境，在语言中有着依附语境和高频使用的特征，将其用于英语写作中，能够以独立单位存储、以整体形式习得，促进语法正确率的提高。同时词块的组合与英语母语国家的习惯相符，学生在实际使用中可打破母语的思维定势，增强用词的得体性，写出标准的好文章。
二、高中英语写作教学中的词块教学策略
（一）注重词块输入
在高中英语写作教学中采用词块教学时，教师应该引导学生进行阅读，积极积累大量的语块。由于学生个性化差异的影响，语块的划分方式有所不同，在阅读中积累语块时，应该鼓励学生恰当运用语块来形成完整的语篇及句子，取得良好的教学效果。对于学生的语块识别能力及单词记忆能力的形成而言，其并不只是单纯的背诵，必须要适当加入搭配用法，将自身的理解融入于合理的情境中，并按照写作要求构建段落，提高教学效果。
（二）强化词块意识
传统的英语作文教学多是让学生背诵作文或记忆单词，学生往往无法准确掌握单词用法，写作效率不佳，影响学生的记忆，加上高中英语作品的类型繁多，学生无法将每种作文进行背诵，所以加强词块极易至关重要。如每篇作文中使用的连接词具有相似性，如last but not least，without any doubt等，学生通过对连接词词块的记忆，在作文写作中灵活运用词块，提高学习效果。同时教师在日常教学中要善于提炼和总结，如分类常用词块后制成手册，便于学生携带与查阅，使学生形成记忆词块的习惯，提高写作能力。
（三）丰富词块實践
为了增强学生对词块的感悟能力，教师在英语写作教学中要指导学生准确阅读文章，对词块进行深入理解，鼓励学生善于从文章中找到词块；选择阅读的内容时，应该尽量选择期刊报纸和名著等，对词块进行准确输入，促进学生词块输入能力的提高。当然在开始阶段，学生的词块提取能力尚有欠缺，这时教师可利用小组合作的教学方式，鼓励学生共同探究，从中寻找词块，然后利用强化训练的形式让学生在写作中恰当应用词块，增强学生的写作水平。以书信类文章词块的积累为例，其中涉及诸多固定词块，如best wishes for you等，所以教师可强化该类主题的练习，加深学生的印象，形成用词块写作的良好习惯。
（四）巩固词块记忆
对记忆性的知识进行学习时，如果不能严格按照科学的方式加以记忆及巩固，则极易遗忘；而词块教学的方法虽能让学生快速记忆大量的语句和词汇，但也容易遗忘。所以运用词块教学活动中，要根据遗忘曲线的规律进行巩固练习，让教师在每节课之前抽一部分时间来复习所学词块，然后加快复习速度，要求学生借助课下时间背诵所学的词块，达到长久记忆的效果。
（五）提高应用能力
英语写作属于一项实践性较强的活动，学生只有多写方可提高自身的写作水平，这就要求在英语写作教学中有步有计划性进行教学，系统锻炼学生的写作能力。值得注意的是，在高中英语写作教学中采用词块教学时，不仅要增大记忆量，还需让学生掌握词块应用的方法，达到学以致用的目的。如给出与主题相关的词块，让学生结合这些词块进行写作，或者是给学生特定的主题，使学生尽可能用多的词块进行写作。
三、结束语
词块教学法是以构建主义理论为基础，为高中英语写作教学提供了全新的思路及方法，在实际教学过程中应该立足实际，恰当运用词块教学的方法，注重词块的输入，强化词块意识，丰富词块实践，巩固词块记忆。这样才能使词块教学与语言学习规律相符，让学习者恰当且正确地输出语言，为高难度的阅读提供强有力的支持，更好地培养学生的词块生成能力及自主学习能力，提高学生的英语写作水平，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王丽波.高中英语写作中词块教学策略研究[J].英语教师，2013，13（12）：8-12.
[2]赵强华.词块学习策略在高中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）：218.
[3]连慧玲.浅谈词块教学在高中英语写作中的应用[J].海外英语，2016，（08）：18-19.
[4]武爱琴.词块教学法用于高中英语写作教学的研究[J].学周刊，2015，（16）：55.
关键词：高中英语写作教学；词块教学策略
英语写作是高中英语教学中的重要组成部分，但教师在传统的教学过程中多是以单词为切入点，学生的写作受母语的影响，经常出现词不达意的情况。而将词块教学方法用于高中英语写作教学中，有机整合单词，使其间距词汇及语法的功能，能够增强学生的词块意识，减轻学生的学习压力与记忆负担，促进学习效率和英语写作水平的提高。
一、词块教学用于高中英语写作教学中的作用
词块也被称为板块、组块、语块，是语言记忆单位存储于大脑中的预制短语，可稍微或整体改动后便于学习者的使用及提取，目前在语言学界尚未有统一的定义，相关学者通过专门研究词块，认为人类语言的使用和输出、存储和记忆不是以单个词为单位，半固定与固定模式化的板块结构才能人类语言交际的最小单位。将词块教学应用于高中英语写作教学中，其具有如下的作用：
1.培养学生写作的谋篇布局能力
有些词块在整个语篇中发挥着组织与衔接的作用，能够显示标记语篇的结构框架，因此学生对不同问题的文章进行构思时，可以借助特定的词块形成文章思路或组织文章框架。可以说，这些词块能让学生整体了解语篇的逻辑与衔接关系，促进整个语篇的产出及理解。
2.强化学生写作的流畅性和用词的准确性
好的英语文章必须要有流畅的语言、巧妙的构思、正确的语法，但很多学生在写作中往往词不达意，不能很好地掌握英语的语境、语义、语法；而词快记忆教学能够让学生在写作中进行流畅地表达，提高英语写作水平。另外，词块具有一定的语境，在语言中有着依附语境和高频使用的特征，将其用于英语写作中，能够以独立单位存储、以整体形式习得，促进语法正确率的提高。同时词块的组合与英语母语国家的习惯相符，学生在实际使用中可打破母语的思维定势，增强用词的得体性，写出标准的好文章。
二、高中英语写作教学中的词块教学策略
（一）注重词块输入
在高中英语写作教学中采用词块教学时，教师应该引导学生进行阅读，积极积累大量的语块。由于学生个性化差异的影响，语块的划分方式有所不同，在阅读中积累语块时，应该鼓励学生恰当运用语块来形成完整的语篇及句子，取得良好的教学效果。对于学生的语块识别能力及单词记忆能力的形成而言，其并不只是单纯的背诵，必须要适当加入搭配用法，将自身的理解融入于合理的情境中，并按照写作要求构建段落，提高教学效果。
（二）强化词块意识
传统的英语作文教学多是让学生背诵作文或记忆单词，学生往往无法准确掌握单词用法，写作效率不佳，影响学生的记忆，加上高中英语作品的类型繁多，学生无法将每种作文进行背诵，所以加强词块极易至关重要。如每篇作文中使用的连接词具有相似性，如last but not least，without any doubt等，学生通过对连接词词块的记忆，在作文写作中灵活运用词块，提高学习效果。同时教师在日常教学中要善于提炼和总结，如分类常用词块后制成手册，便于学生携带与查阅，使学生形成记忆词块的习惯，提高写作能力。
（三）丰富词块實践
为了增强学生对词块的感悟能力，教师在英语写作教学中要指导学生准确阅读文章，对词块进行深入理解，鼓励学生善于从文章中找到词块；选择阅读的内容时，应该尽量选择期刊报纸和名著等，对词块进行准确输入，促进学生词块输入能力的提高。当然在开始阶段，学生的词块提取能力尚有欠缺，这时教师可利用小组合作的教学方式，鼓励学生共同探究，从中寻找词块，然后利用强化训练的形式让学生在写作中恰当应用词块，增强学生的写作水平。以书信类文章词块的积累为例，其中涉及诸多固定词块，如best wishes for you等，所以教师可强化该类主题的练习，加深学生的印象，形成用词块写作的良好习惯。
（四）巩固词块记忆
对记忆性的知识进行学习时，如果不能严格按照科学的方式加以记忆及巩固，则极易遗忘；而词块教学的方法虽能让学生快速记忆大量的语句和词汇，但也容易遗忘。所以运用词块教学活动中，要根据遗忘曲线的规律进行巩固练习，让教师在每节课之前抽一部分时间来复习所学词块，然后加快复习速度，要求学生借助课下时间背诵所学的词块，达到长久记忆的效果。
（五）提高应用能力
英语写作属于一项实践性较强的活动，学生只有多写方可提高自身的写作水平，这就要求在英语写作教学中有步有计划性进行教学，系统锻炼学生的写作能力。值得注意的是，在高中英语写作教学中采用词块教学时，不仅要增大记忆量，还需让学生掌握词块应用的方法，达到学以致用的目的。如给出与主题相关的词块，让学生结合这些词块进行写作，或者是给学生特定的主题，使学生尽可能用多的词块进行写作。
三、结束语
词块教学法是以构建主义理论为基础，为高中英语写作教学提供了全新的思路及方法，在实际教学过程中应该立足实际，恰当运用词块教学的方法，注重词块的输入，强化词块意识，丰富词块实践，巩固词块记忆。这样才能使词块教学与语言学习规律相符，让学习者恰当且正确地输出语言，为高难度的阅读提供强有力的支持，更好地培养学生的词块生成能力及自主学习能力，提高学生的英语写作水平，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王丽波.高中英语写作中词块教学策略研究[J].英语教师，2013，13（12）：8-12.
[2]赵强华.词块学习策略在高中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）：218.
[3]连慧玲.浅谈词块教学在高中英语写作中的应用[J].海外英语，2016，（08）：18-19.
[4]武爱琴.词块教学法用于高中英语写作教学的研究[J].学周刊，2015，（16）：55.