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【孙瑞雪简介】
1962年出生，儿童教育专家。毕业于宁夏大学中文系。上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了内地第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。现任宁夏社会科学界联合会第二届委员会委员、宁夏妇女联合会委员、《银川晚报》特约撰稿人、银川电台特约嘉宾主持、宁夏蒙特梭利幼儿园园长、北京心智教育研究中心主任。近年来，她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，普及家庭教育新观念，获得好评。著作有《爱和自由——新儿童教育法》《和孩子终生分享数学逻辑的快乐》《观察与创造》《想象与创造》《心灵与创造》《捕捉儿童敏感期》等。
孙瑞雪女士是儿童教育专家，对家庭关系的研究尤为深入，其著作《爱和自由》揭示了家庭关系对儿童成长的重大影响，得到了学术界的一致肯定，更让很多家长受到启发。日前，本刊特约记者采访了她。
关系是永恒主题
记者（以下简称记）：您在文章中一再说“生活即关系”，强调家庭教育要从建设和谐的家庭关系入手，而孩子出现问题大多是错位的家庭关系造成的。请问，家庭关系的本质究竟是什么？
孙瑞雪（以下简称孙）：对于一个人来说，关系包含三种：第一，与环境的关系；第二，与他人的关系；第三，与自己的关系。对于成年人来说，这三种关系是同时存在的，而且是纠缠在一起的，很难分开。初步建立这三种关系，是0～6岁幼儿的主要任务，是他们成长的主题。孩子刚出生时，首先与妈妈建立依恋关系，该依恋关系慢慢扩展到妈妈以外的人，在此过程中逐渐形成对环境的认识，最后才是建立与自我的关系。孩子刚出生的时候听不懂成人的话，没有最基本的智力，但是他具备非常敏锐和高级的感觉系统和灵性系统，他用他的灵性能量来感觉他人和环境跟他的关系。
记：怎样看出孩子与母亲建立了依恋关系？
孙：一旦与母亲建立了依恋关系，孩子会很放松，表情、肢体动作松弛，说明他很愉悦，有了安全感。相反，如果孩子紧张、不安、时常哭闹，如果没有病痛，那就表明他与母亲没有建立理想的依恋关系。
记：在案例分析文章中常常看到“童年心理创伤”这个词，指的究竟是什么？是否与您刚才说的关系有关？
孙：童年心理创伤有两种：遗弃性创伤和吞噬性创伤。所谓遗弃，指的是父母以某种借口与孩子分离。比如把孩子送到奶奶那里，比如恐吓孩子“我不要你了”“让警察把你抓走”等。所谓吞噬，指的是强迫孩子按照成人的意志行事。比如进孩子的房间不敲门，比如父母发脾气摔东西，再比如逼孩子吃东西。这两种创伤在成人看来可能微不足道，但在孩子看来却无比重大。不难发现，无论哪种创伤，都是关系不和谐造成的。所以，我特别强调良好家庭关系的营造和维护。在孩子的成长过程，甚至整个人生中，关系是永恒的主题。许多人与配偶、领导、同事、同学、邻里、朋友关系不睦，其实是童年心理创伤的外在表现。所以，良好的家庭关系对孩子意义重大。
记：有些孩子胆子小，在幼儿园、学校不敢争取自己的正当权利，有些孩子缺乏安全感，喜欢讨好别人，有些孩子不会交朋友，人际关系紧张，有些孩子不遵守规则，有些孩子学习时不能集中注意力……孩子身上的这些问题，根源都能归结于家庭关系吗？
孙：是，问题的根源不在孩子，而在父母身上——准确地说，是在家庭关系上。刚才说过，孩子刚出生时，首先跟妈妈建立关系，母子关系亲密了，孩子就会有安全感，就会自信、快乐，才能放心大胆地探索与他人、与环境的关系。反之，孩子就会缺乏生命的力量，出现各种各样的问题，尤其是人际交往方面的问题。
记：夫妻关系对孩子的成长有什么影响？
孙：父母的关系是孩子直接看到的最完整的关系，因而成为孩子认识关系、体验关系的参照物。长时间潜移默化的影响，父母的关系成为孩子发展与别人关系的模板。这一点很好理解，观察幼儿怎么过家家就知道了，全是在模仿父母。
记：父母吵架对孩子的影响一定很坏吧？
孙：夫妻吵架在生活中是难免的，吵架也是一种交流，本身无所谓好或坏，关键是如何善后。如果吵完了处理得当，夫妻关系进一步发展，那吵架未尝不是好事。
记：怎样善后呢？
孙：学会倾听，学会沟通，学会妥协，学会接纳，学会承诺，学会遵守规则……这样就能使矛盾得到化解，关系更加和谐。夫妻吵架不必论谁对谁错，而是要彼此支持。孩子看到父母吵架，一定会很害怕，但看到父母终于解决了问题，还是那么相爱，他就学会了如何处理矛盾和冲突。这样，夫妻吵架岂不是给孩子上了一课？
错位的家庭关系
记：父亲、母亲、孩子是家庭的主要成员，构成了夫妻关系、父子（女）关系、母子（女）三种关系。您认为这三种关系如何排序？
孙：夫妻关系在家庭关系中是排在第一位的，其次才是孩子和妈妈、孩子和爸爸的关系。在一个家庭中保持这样的关系次序，孩子才能有安全感，感受到被重视。形象地说，正常的家庭关系应该是夫妻手拉手，孩子站在父母的前面中间位置。孩子要受到爸爸妈妈的呵护才有安全感。妈妈是情感的代表，爸爸是理性的代表，孩子靠情感来滋养他内在的生命，靠理性来探索外在世界，两者必须是同步的。
记：您说的是理想状态，现实生活中，许多家庭的关系结构是错位的。
孙：是的。错位的家庭关系结构主要有以下两种。
第一种错位是：爸爸跟女儿关系亲密，家庭关系就变成爸爸拉着女儿的手，妈妈站在父女的后面。在这种关系中，女儿代替妈妈成了爸爸的心灵伴侣，会有沉重而隐秘的心理压力。当女儿小的时候，她觉得自己必须代替妈妈承受爸爸生命中的一部分，等她长大以后，没有办法来正常面对她的爸爸，因为她觉得自己有责任使爸爸幸福。
第二种错位是：妈妈跟儿子关系亲密，家庭关系就变成妈妈跟儿子手拉手，爸爸站在后面。在这种关系中，妈妈和儿子相依为命，儿子代替爸爸成了妈妈的心灵伴侣，同样会被心理压力压得喘不过气来。 记：这两种错位在现实生活中很普遍，尤其是第二种。
孙：是的。在错位的家庭关系中，孩子不会有安全感，不会觉得自己受到了重视，地位提高了，孩子可能会认为父母关系不睦是他的错，是他的存在导致父母关系疏远。在不和谐的家庭中，孩子通常习惯自责，由此带来的心理压力可想而知，这是一种负能量。所以，如果家长希望自己的孩子心理健康、阳光快乐、积极进取，那就把家庭关系调整到正常状态，不要给孩子制造心理负担，而要给孩子安全感和自信心，让他一身轻松地成长，发展家庭以外的人际关系。只有这样，孩子才有可能发展成为一个完整的人。
记：完整的人？
孙：对，完整的人不只是一肚子知识的人，还包括身体健康、情绪稳定、感觉敏锐、心理强大、人格健全、精神积极、心地善良。要培养完整的人，父母要给孩子一个正常的家庭关系结构，给孩子一个完整的成长历程。这是家庭教育的本质要求。
记：与爱人、孩子建立亲密和谐的关系想来是所有家长的愿望，但现实生活中存在太多不好把握的因素，真正做到并不容易。
孙：能否建立亲密、和谐的家庭关系，根本上取决于你是否有梦想和愿望，取决于你是否对关系有足够的好奇。如果你有这个愿望，只要拿出真诚，付诸努力，就不会陷在以前的关系中拔不出来。从家庭教育角度来说，这也是每一对父母不可推卸的责任。
平等是基本原则
记：下面，我们来探讨亲子关系。您认为中国传统的亲子关系是否存在弊端？最本质的弊端是什么？
孙：在我国的传统文化中，亲子关系是扭曲的，父母是严厉的家长，是不可冒犯的权威，而孩子是俯首听命的角色，中国的孝道更是强调子女对父母的绝对服从。这就是中国传统亲子关系的本质弊端。在这样的亲子关系中，孩子不能形成自我意识，不能成为一个心理强大的人。孩子长大以后，他要么是权威，要么臣服于权威。这样的人格是不完整的，因为有思考能力的人变得不思考，成了被驯化的动物，甚至仅仅是一个工具。
记：如何革除这个弊端呢？
孙：平等是现代亲子关系的基本原则。我以母子关系为例来说明。母亲的自然属性是孕育孩子，爱孩子和抚育孩子；另外，母亲还有一个权力属性，即监护孩子，培养孩子。母亲的权力不能无限夸大。当孩子犯了错误，母亲可以告诉孩子不可以这样做，但是当孩子根据自己的意愿做不伤害别人的事，家长没有权力阻止他，因为孩子有权做出选择，母亲根据自己的意愿强制孩子，本质上就是侵权。
记：可是，这个“度”怎么把握呢？孩子做什么事不能阻止，做什么事必须阻止呢？
孙：凡是不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境的事，孩子想做就应该允许，反之就应该阻止。这是父母的权力界线，也是平等的规则。在平等的亲子关系中，孩子从小就有为自己的行为负责的意识，因为他自己做主了，他就必须为自己做的主负责。这样才能培养出顶天立地的人。这样的孩子将来会有生存危机吗？当然不会，他一定会成为生活的强者。反之，在父母过多的限制中长大的孩子，心理并未成长，胆小怕事、唯唯诺诺，遇到困难和挫折就知道哭爹喊娘，哪来的奋斗的快乐和成就感、幸福感？这个道理说起来很简单，很容易得出正确的结论，但是在现实生活中，许多问题就出在这里；换言之，教育中无处没有权力争夺，家庭教育如此，学校教育亦如此。
记：权力争夺？您能举例说明吗？
孙：我手头正好有一个典型案例。一个高二男生在学校跟老师发生了冲突，学校扬言要开除他，一时闹得校园内沸沸扬扬。事情的经过是这样的：某天上课，一名女老师走进教室，发现教室里光线很暗，于是要求坐在窗边的一名男生拉开窗帘。这名男生不同意，说拉开窗帘，阳光刺眼，他看不清黑板上的字。老师说，哪来那么多废话，让你拉开你就拉开。男生死活不答应。一来二去，老师发火了，厉声呵斥男生。男生低声嘟囔了两句，老师以为在骂她，于是走过去要打他。男生也火了，腾地站起来，挺着胸脯迎了上去。男生又高又壮，情绪失控，很凶的样子。女老师害怕了，丢下学生回教研室，此后一周没有上课，扬言如果不开除这名男生，她就罢课。“开除”二字吓坏了男生的父母。他们向女老师赔礼道歉，苦苦哀求学校网开一面。女老师松口了，说不开除也可以，但那名男生以后只能站着听课。男生的父母妥协了，认为只要不开除就行，站着听课就站着听课吧。但他们说服不了孩子，于是问计于我。
我明确告诉这名男生的父母，坚决不能屈服那名老师的压力。这场师生冲突的责任是双方的，老师也有不对的地方，作为成年人，应该承担大半责任，现在让学生单方受罚，不公平。事情的经过清清楚楚，为什么大家不能一一分析清楚呢？因为这些都不重要了，老师不能忍受的是自己的权威被冒犯，她没面子走上讲台了，于是要求那名男生以罚站的形式受辱，以儆效尤，她根本不考虑孩子的心理感受，实际上已经不配做教育了，但是孩子的父母不能不考虑，否则也没有资格做父母。我对那位父亲说，你站在教室后面听一节课试试，就知道孩子的感受了，结果不外乎两个：第一，屈服，以后再不敢对抗权威；第二，用更加强烈的暴力对抗权威，以泄心中怒气。我对那位母亲说，保护孩子是母性本能，为什么要违心地屈服？要知道，屈服的代价不是自己忍下一口气，顾全大局，恰恰是毁了孩子健康成长的大局。
这个案例的核心意义是什么？是权力斗争，每个人都在扩张自己的权力。作为家长，这种扩张是很危险的，很容易伤害孩子的心灵，同时伤害亲子关系。所以，父母们要时时反省自己的权力界线，在界线之内，要尊重孩子，准许他成为他自己。
【编辑：陈彤】
1962年出生，儿童教育专家。毕业于宁夏大学中文系。上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了内地第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。现任宁夏社会科学界联合会第二届委员会委员、宁夏妇女联合会委员、《银川晚报》特约撰稿人、银川电台特约嘉宾主持、宁夏蒙特梭利幼儿园园长、北京心智教育研究中心主任。近年来，她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，普及家庭教育新观念，获得好评。著作有《爱和自由——新儿童教育法》《和孩子终生分享数学逻辑的快乐》《观察与创造》《想象与创造》《心灵与创造》《捕捉儿童敏感期》等。
孙瑞雪女士是儿童教育专家，对家庭关系的研究尤为深入，其著作《爱和自由》揭示了家庭关系对儿童成长的重大影响，得到了学术界的一致肯定，更让很多家长受到启发。日前，本刊特约记者采访了她。
关系是永恒主题
记者（以下简称记）：您在文章中一再说“生活即关系”，强调家庭教育要从建设和谐的家庭关系入手，而孩子出现问题大多是错位的家庭关系造成的。请问，家庭关系的本质究竟是什么？
孙瑞雪（以下简称孙）：对于一个人来说，关系包含三种：第一，与环境的关系；第二，与他人的关系；第三，与自己的关系。对于成年人来说，这三种关系是同时存在的，而且是纠缠在一起的，很难分开。初步建立这三种关系，是0～6岁幼儿的主要任务，是他们成长的主题。孩子刚出生时，首先与妈妈建立依恋关系，该依恋关系慢慢扩展到妈妈以外的人，在此过程中逐渐形成对环境的认识，最后才是建立与自我的关系。孩子刚出生的时候听不懂成人的话，没有最基本的智力，但是他具备非常敏锐和高级的感觉系统和灵性系统，他用他的灵性能量来感觉他人和环境跟他的关系。
记：怎样看出孩子与母亲建立了依恋关系？
孙：一旦与母亲建立了依恋关系，孩子会很放松，表情、肢体动作松弛，说明他很愉悦，有了安全感。相反，如果孩子紧张、不安、时常哭闹，如果没有病痛，那就表明他与母亲没有建立理想的依恋关系。
记：在案例分析文章中常常看到“童年心理创伤”这个词，指的究竟是什么？是否与您刚才说的关系有关？
孙：童年心理创伤有两种：遗弃性创伤和吞噬性创伤。所谓遗弃，指的是父母以某种借口与孩子分离。比如把孩子送到奶奶那里，比如恐吓孩子“我不要你了”“让警察把你抓走”等。所谓吞噬，指的是强迫孩子按照成人的意志行事。比如进孩子的房间不敲门，比如父母发脾气摔东西，再比如逼孩子吃东西。这两种创伤在成人看来可能微不足道，但在孩子看来却无比重大。不难发现，无论哪种创伤，都是关系不和谐造成的。所以，我特别强调良好家庭关系的营造和维护。在孩子的成长过程，甚至整个人生中，关系是永恒的主题。许多人与配偶、领导、同事、同学、邻里、朋友关系不睦，其实是童年心理创伤的外在表现。所以，良好的家庭关系对孩子意义重大。
记：有些孩子胆子小，在幼儿园、学校不敢争取自己的正当权利，有些孩子缺乏安全感，喜欢讨好别人，有些孩子不会交朋友，人际关系紧张，有些孩子不遵守规则，有些孩子学习时不能集中注意力……孩子身上的这些问题，根源都能归结于家庭关系吗？
孙：是，问题的根源不在孩子，而在父母身上——准确地说，是在家庭关系上。刚才说过，孩子刚出生时，首先跟妈妈建立关系，母子关系亲密了，孩子就会有安全感，就会自信、快乐，才能放心大胆地探索与他人、与环境的关系。反之，孩子就会缺乏生命的力量，出现各种各样的问题，尤其是人际交往方面的问题。
记：夫妻关系对孩子的成长有什么影响？
孙：父母的关系是孩子直接看到的最完整的关系，因而成为孩子认识关系、体验关系的参照物。长时间潜移默化的影响，父母的关系成为孩子发展与别人关系的模板。这一点很好理解，观察幼儿怎么过家家就知道了，全是在模仿父母。
记：父母吵架对孩子的影响一定很坏吧？
孙：夫妻吵架在生活中是难免的，吵架也是一种交流，本身无所谓好或坏，关键是如何善后。如果吵完了处理得当，夫妻关系进一步发展，那吵架未尝不是好事。
记：怎样善后呢？
孙：学会倾听，学会沟通，学会妥协，学会接纳，学会承诺，学会遵守规则……这样就能使矛盾得到化解，关系更加和谐。夫妻吵架不必论谁对谁错，而是要彼此支持。孩子看到父母吵架，一定会很害怕，但看到父母终于解决了问题，还是那么相爱，他就学会了如何处理矛盾和冲突。这样，夫妻吵架岂不是给孩子上了一课？
错位的家庭关系
记：父亲、母亲、孩子是家庭的主要成员，构成了夫妻关系、父子（女）关系、母子（女）三种关系。您认为这三种关系如何排序？
孙：夫妻关系在家庭关系中是排在第一位的，其次才是孩子和妈妈、孩子和爸爸的关系。在一个家庭中保持这样的关系次序，孩子才能有安全感，感受到被重视。形象地说，正常的家庭关系应该是夫妻手拉手，孩子站在父母的前面中间位置。孩子要受到爸爸妈妈的呵护才有安全感。妈妈是情感的代表，爸爸是理性的代表，孩子靠情感来滋养他内在的生命，靠理性来探索外在世界，两者必须是同步的。
记：您说的是理想状态，现实生活中，许多家庭的关系结构是错位的。
孙：是的。错位的家庭关系结构主要有以下两种。
第一种错位是：爸爸跟女儿关系亲密，家庭关系就变成爸爸拉着女儿的手，妈妈站在父女的后面。在这种关系中，女儿代替妈妈成了爸爸的心灵伴侣，会有沉重而隐秘的心理压力。当女儿小的时候，她觉得自己必须代替妈妈承受爸爸生命中的一部分，等她长大以后，没有办法来正常面对她的爸爸，因为她觉得自己有责任使爸爸幸福。
第二种错位是：妈妈跟儿子关系亲密，家庭关系就变成妈妈跟儿子手拉手，爸爸站在后面。在这种关系中，妈妈和儿子相依为命，儿子代替爸爸成了妈妈的心灵伴侣，同样会被心理压力压得喘不过气来。 记：这两种错位在现实生活中很普遍，尤其是第二种。
孙：是的。在错位的家庭关系中，孩子不会有安全感，不会觉得自己受到了重视，地位提高了，孩子可能会认为父母关系不睦是他的错，是他的存在导致父母关系疏远。在不和谐的家庭中，孩子通常习惯自责，由此带来的心理压力可想而知，这是一种负能量。所以，如果家长希望自己的孩子心理健康、阳光快乐、积极进取，那就把家庭关系调整到正常状态，不要给孩子制造心理负担，而要给孩子安全感和自信心，让他一身轻松地成长，发展家庭以外的人际关系。只有这样，孩子才有可能发展成为一个完整的人。
记：完整的人？
孙：对，完整的人不只是一肚子知识的人，还包括身体健康、情绪稳定、感觉敏锐、心理强大、人格健全、精神积极、心地善良。要培养完整的人，父母要给孩子一个正常的家庭关系结构，给孩子一个完整的成长历程。这是家庭教育的本质要求。
记：与爱人、孩子建立亲密和谐的关系想来是所有家长的愿望，但现实生活中存在太多不好把握的因素，真正做到并不容易。
孙：能否建立亲密、和谐的家庭关系，根本上取决于你是否有梦想和愿望，取决于你是否对关系有足够的好奇。如果你有这个愿望，只要拿出真诚，付诸努力，就不会陷在以前的关系中拔不出来。从家庭教育角度来说，这也是每一对父母不可推卸的责任。
平等是基本原则
记：下面，我们来探讨亲子关系。您认为中国传统的亲子关系是否存在弊端？最本质的弊端是什么？
孙：在我国的传统文化中，亲子关系是扭曲的，父母是严厉的家长，是不可冒犯的权威，而孩子是俯首听命的角色，中国的孝道更是强调子女对父母的绝对服从。这就是中国传统亲子关系的本质弊端。在这样的亲子关系中，孩子不能形成自我意识，不能成为一个心理强大的人。孩子长大以后，他要么是权威，要么臣服于权威。这样的人格是不完整的，因为有思考能力的人变得不思考，成了被驯化的动物，甚至仅仅是一个工具。
记：如何革除这个弊端呢？
孙：平等是现代亲子关系的基本原则。我以母子关系为例来说明。母亲的自然属性是孕育孩子，爱孩子和抚育孩子；另外，母亲还有一个权力属性，即监护孩子，培养孩子。母亲的权力不能无限夸大。当孩子犯了错误，母亲可以告诉孩子不可以这样做，但是当孩子根据自己的意愿做不伤害别人的事，家长没有权力阻止他，因为孩子有权做出选择，母亲根据自己的意愿强制孩子，本质上就是侵权。
记：可是，这个“度”怎么把握呢？孩子做什么事不能阻止，做什么事必须阻止呢？
孙：凡是不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境的事，孩子想做就应该允许，反之就应该阻止。这是父母的权力界线，也是平等的规则。在平等的亲子关系中，孩子从小就有为自己的行为负责的意识，因为他自己做主了，他就必须为自己做的主负责。这样才能培养出顶天立地的人。这样的孩子将来会有生存危机吗？当然不会，他一定会成为生活的强者。反之，在父母过多的限制中长大的孩子，心理并未成长，胆小怕事、唯唯诺诺，遇到困难和挫折就知道哭爹喊娘，哪来的奋斗的快乐和成就感、幸福感？这个道理说起来很简单，很容易得出正确的结论，但是在现实生活中，许多问题就出在这里；换言之，教育中无处没有权力争夺，家庭教育如此，学校教育亦如此。
记：权力争夺？您能举例说明吗？
孙：我手头正好有一个典型案例。一个高二男生在学校跟老师发生了冲突，学校扬言要开除他，一时闹得校园内沸沸扬扬。事情的经过是这样的：某天上课，一名女老师走进教室，发现教室里光线很暗，于是要求坐在窗边的一名男生拉开窗帘。这名男生不同意，说拉开窗帘，阳光刺眼，他看不清黑板上的字。老师说，哪来那么多废话，让你拉开你就拉开。男生死活不答应。一来二去，老师发火了，厉声呵斥男生。男生低声嘟囔了两句，老师以为在骂她，于是走过去要打他。男生也火了，腾地站起来，挺着胸脯迎了上去。男生又高又壮，情绪失控，很凶的样子。女老师害怕了，丢下学生回教研室，此后一周没有上课，扬言如果不开除这名男生，她就罢课。“开除”二字吓坏了男生的父母。他们向女老师赔礼道歉，苦苦哀求学校网开一面。女老师松口了，说不开除也可以，但那名男生以后只能站着听课。男生的父母妥协了，认为只要不开除就行，站着听课就站着听课吧。但他们说服不了孩子，于是问计于我。
我明确告诉这名男生的父母，坚决不能屈服那名老师的压力。这场师生冲突的责任是双方的，老师也有不对的地方，作为成年人，应该承担大半责任，现在让学生单方受罚，不公平。事情的经过清清楚楚，为什么大家不能一一分析清楚呢？因为这些都不重要了，老师不能忍受的是自己的权威被冒犯，她没面子走上讲台了，于是要求那名男生以罚站的形式受辱，以儆效尤，她根本不考虑孩子的心理感受，实际上已经不配做教育了，但是孩子的父母不能不考虑，否则也没有资格做父母。我对那位父亲说，你站在教室后面听一节课试试，就知道孩子的感受了，结果不外乎两个：第一，屈服，以后再不敢对抗权威；第二，用更加强烈的暴力对抗权威，以泄心中怒气。我对那位母亲说，保护孩子是母性本能，为什么要违心地屈服？要知道，屈服的代价不是自己忍下一口气，顾全大局，恰恰是毁了孩子健康成长的大局。
这个案例的核心意义是什么？是权力斗争，每个人都在扩张自己的权力。作为家长，这种扩张是很危险的，很容易伤害孩子的心灵，同时伤害亲子关系。所以，父母们要时时反省自己的权力界线，在界线之内，要尊重孩子，准许他成为他自己。
【编辑：陈彤】