以往上课都是老师一个人在说，累得口干舌燥，唾沫飞溅，而学生昏昏欲睡，似懂非懂，真正参与课堂的甚少，更不要说享受数学带来的快乐了，于是总听数学老师抱怨学生太笨，总听学生说数学太难。辗转思之，有一天突发奇想，何不让学生当一回老师，至少可以让他们从备课、讲课的繁琐中体会教师平时的辛苦。
　　我把这一想法告诉学生，本想吓他们一跳，呵，现在的学生真令人佩服，胆识过人，一石激起千层浪，我刚把要背的课题《等腰梯形的性质》说完，问谁能上这一节课，请举手，简直一秒钟，小手如雨后春笋唰唰的举起了好多，我倒吸一口凉气，看来真是低估了他们的能力。经过推荐，由于第一次改革，还是让那些基本功扎实、口齿利索的学生夺标吧，数学课代表首当其冲，我建议他可以找一些数学好的学生陪他一起备课、选题，要求课堂四十五分钟，把握好题量，每个环节事先要做到心中有数，备课时间自己找，反正明天上午第一节要登堂亮相。
　　下午课外时间我到班里一看，几个男生聚在一起，桌上放着几本参考书，围绕课题，几个人在研究重点，如何通过例题突破难点，如何与实际结合，化难为易，各抒己见。他们已经列出了大致提纲，对于选题一再斟酌，样子相当认真。我欣慰的走开了。
　　第二天上课，课代表不慌不忙，学习目标的恰当展示，几何图形的规范操作，从引课到板书，从提问到点评，颇具大家风范，同学们配合的相当好，举手积极，发言踊跃，小老师对回答都及时表扬或激励。我坐在下面当了一回学生，洗耳恭听，知识点的讲解浅显易懂，难点在学生的交流合作中愉快完成，我不得不佩服，离下课还有二分钟结束，小老师很理解地说：“还有几分钟，咱们还给班主任。”在学生满怀激动的阵阵掌声中课代表自信的走下讲台，我站在讲桌前，欣赏着一张张可爱的笑脸，突然发现他们真的很棒。找几个学生对本节课作评价，他们的观点一致，普遍认为通俗易懂，一位学生说：原来认为数学很难，通过这节课我发现数学原来并不难。我非常满意地评价了这节课的优点，对出现的两处错误恰当地给予了纠正。
　　回到办公室，我认真反思着自己平时的教学，由于多年来接毕业班，形成一种教学模式：大容量，高难度，高起点，严要求。一下子接低年级，真的需要从内心世界来一次革命。自这次尝试成功，我时不时把一些简单课题交给学生，自己充当学生，师生都进行角色换位，我发现：我们之间一下子充满了信任、理解，原来的许多隔阂、误会都很快被对方欣然接受了。