论文部分内容阅读
摘 要： 良好的课堂气氛可以促进教师和学生的有效互动，让教师的教和学生的学都取得良好的效果。
关键词： 语文 课堂 氛围 营造良好的语文课堂气氛能创设富有感染力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造条件，有效激发学生学习兴趣。教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等的不断增益，提高学习效率。
一、激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛
在新课程理念下的语文常规教学实践中，建立起来的“激发兴趣为动力→师生互动为载体→共建和谐为目标”的教学模式，简称为“激趣、互动、和谐”教学模式。在课堂教学中立足学生潜能发展，以学生为主体，激发兴趣为学习动力。注重学法指导、课堂师生信息交流、互动有助于语文知识落实。以人为本共创和谐为目标，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生想象力和创造力，从而达到激发潜能的目的，促使学生和谐发展。
1.设疑激趣
疑问是探究学习的起点，有疑有问称其为“疑问”。在课堂教学中，设置与学生日常生活体验不一致的现象为问题切入点，激发学生认知兴趣。
2.赞扬激趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用的。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好”！“你的想法真棒”！“你想象力真丰富”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生学习质量提高和能力养成起着十分明显的促进作用。
3.倾听激趣
传统课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当做一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀学生的天性，“人类灵魂的工程师”使培养的学生变成统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言，学生“讲”、教师“听”有三大好处：一是通过“听”使教师更好地了解学生。教学常常会被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，更激发他们学习的兴趣，焕发课堂活力。
二、设计悬念活跃课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，形成“灌输式”教育模式，导致学生都认真地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统教育观念，营造活跃课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设有趣的、带有挑战意味的、悬念式情境，调动学生参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有探究欲望，自觉思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，发展学生思维，碰撞出灵感的火花。
三、借多媒体辅助手段激发学习兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发学生学习兴趣，从而增强课堂教学效果。
四、和谐平等原则下处理课堂突发性事件的方法
语文课堂本该成为学生展示自我的舞台。新理念下的课堂是活的、随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。诸如教师的失误、学生的恶作剧、出风头等，面对此种现象，由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，我们可以用以变应变法、实话实说法、巧给台阶法或者暂时悬挂（冷处理）法，还有巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法、爱心感化法、因势利导法、借题发挥法等方法技巧因势利导、随机应变、平和处理。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。课堂上不能挫伤学生自尊心，打击学生积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度真诚关心学生、爱护学生。“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文、学好语文。
参考文献：
[1]钟启泉.教学原理[M].教育科学出版社，2001.6.
[2]郭德俊，田宝.情绪——心灵的色彩[M].北京师范大学出版社，2002.1.
关键词： 语文 课堂 氛围 营造良好的语文课堂气氛能创设富有感染力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造条件，有效激发学生学习兴趣。教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等的不断增益，提高学习效率。
一、激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛
在新课程理念下的语文常规教学实践中，建立起来的“激发兴趣为动力→师生互动为载体→共建和谐为目标”的教学模式，简称为“激趣、互动、和谐”教学模式。在课堂教学中立足学生潜能发展，以学生为主体，激发兴趣为学习动力。注重学法指导、课堂师生信息交流、互动有助于语文知识落实。以人为本共创和谐为目标，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生想象力和创造力，从而达到激发潜能的目的，促使学生和谐发展。
1.设疑激趣
疑问是探究学习的起点，有疑有问称其为“疑问”。在课堂教学中，设置与学生日常生活体验不一致的现象为问题切入点，激发学生认知兴趣。
2.赞扬激趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用的。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好”！“你的想法真棒”！“你想象力真丰富”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生学习质量提高和能力养成起着十分明显的促进作用。
3.倾听激趣
传统课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当做一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀学生的天性，“人类灵魂的工程师”使培养的学生变成统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言，学生“讲”、教师“听”有三大好处：一是通过“听”使教师更好地了解学生。教学常常会被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，更激发他们学习的兴趣，焕发课堂活力。
二、设计悬念活跃课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，形成“灌输式”教育模式，导致学生都认真地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统教育观念，营造活跃课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设有趣的、带有挑战意味的、悬念式情境，调动学生参与积极性，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有探究欲望，自觉思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，发展学生思维，碰撞出灵感的火花。
三、借多媒体辅助手段激发学习兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发学生学习兴趣，从而增强课堂教学效果。
四、和谐平等原则下处理课堂突发性事件的方法
语文课堂本该成为学生展示自我的舞台。新理念下的课堂是活的、随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。诸如教师的失误、学生的恶作剧、出风头等，面对此种现象，由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，我们可以用以变应变法、实话实说法、巧给台阶法或者暂时悬挂（冷处理）法，还有巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法、爱心感化法、因势利导法、借题发挥法等方法技巧因势利导、随机应变、平和处理。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。课堂上不能挫伤学生自尊心，打击学生积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度真诚关心学生、爱护学生。“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文、学好语文。
参考文献：
[1]钟启泉.教学原理[M].教育科学出版社，2001.6.
[2]郭德俊，田宝.情绪——心灵的色彩[M].北京师范大学出版社，2002.1.