在深化教学改革，全面实施素质教育的今天，隨着新教材的使用，小学低年级语文阅读教学也面临新的挑战。语文阅读教学应培养学生阅读能力和良好的学习习惯。就低年级阅读教学而言，就是培养学生识字、进行词句训练、朗读训练、背诵训练，培养学生学习语言、积累语言的能力。低年级阅读教学是启蒙阶段，我们应如何进行呢？我认为可两个方面入手：
　　1 培养兴趣
　　兴趣是学习的动力，有了兴趣，就能产生积极的学习兴趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。相反，没有学习兴趣，学习就成为一种沉重负担，课堂教学就会缺乏生气，变得机械而沉闷，。怎样使学生对语文感兴趣呢？
　　1.1 让学生了解学习语文的意义和目的，是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。让学生知道通过学习，可以了解我国悠久的历史，灿烂的文化。学好语文，打好基础，是为将来的学习奠定基础。这样，让学生对学习语文产生一种迫切需要，变“要我学”为“我要学”，从而成为学习的主人，学习效率就会提高。
　　1.2 新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣，对于课文的不同，教师采用的方法也不应同。例：教学古诗时，可采用配乐朗读，激发学生兴趣。教童话，可采用挂图、录像、投影仪等进行教学，有时还可采用生动的简笔画进行教学，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。
　　1.3 成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴趣。学生通过辛勤的劳动，获得了成功，就会对学习产生兴趣。如：学习了一些古诗和儿歌后，开展诗歌朗诵比赛，让学生充分展示自己的才华，体会成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
　　2 教给方法，逐步培养阅读能力
　　低年级的阅读教学中，读不应该是一种陪衬，一中摆设，一种形式，而是要贯穿于课堂教学的始终，成为阅读教学活动的主要部分。
　　2.1 在读中整体感知课文。 初读课文是整体感知。它是课文局部性学习的基础。任务有二：一是读的本身，做到读正确、流利。二是在读中学习生字。新教材中，有学过的生和认识的字两种，学生能根据课后生字表，分清哪些是学会的字，哪些是认识的字。能初步理解生字、生词的意义，并能提出质疑。初读课文的形式很多，如：自由读、边读边完成学习任务、同桌读、小组读、抽生读，老师做好巡回指导或点评工作。
　　2.2 在读中选择重点。 选择重点是学生自主学习的权利，教师要尊重、信任学生，不先下指令，只作启发和提示。如：“这段话中的哪一句你最感兴趣，你认为哪一句写的最好”等等。教师不要担心学生有不同的意见，不同的意见可在比较中求同求异，以培养学生的探索、创新精神。
　　2.3 在读中积累词汇。 重视朗读是传统语文教学经验，是符合语文教学规律的。叶圣陶说“语文不该只用心和眼来学习，需在心与眼之外，切用口与耳才好”熟读成诵更是积累词汇和学习表达的方法。低年级学生是记忆力的最佳时期，思维以形象思维为主，不要错过这一良机。重点材料出现后，让学生亲近这些语言，指导朗读，读出感情来，做到能复述，会背诵，从而达到“其言若出吾之口，使其意若出吾之心”的境地。正如古人说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
　　背诵是低年级阅读教学的一个难点，应如何突破呢？具体方法是：1、理清课文线索，加强记忆的条理性。理清线索，实际上就是帮组学生建立一个记忆网络，明确记忆材料中的内在逻辑联系，对文章来说，就是理清文章层次。2、帮组学生建立记忆的“支撑点”。这种支撑点一般是重点词，一段的中心句，抓住了支撑点，就比较容易背的全段或全篇。
　　总之，低年级是阅读教学的启蒙阶段，我们应把培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯的任务放在首位，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，培养学生一定的阅读能力，从而为中、高年级以及以后的阅读学习打好坚实基础。