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摘 要：在语文综合实践教学上提高课堂上的教学效果势在必行，教师的有效指导是完成综合实践课程总目标和课程成功实施的基本条件。
关键词：高效课堂；语文；综合实践
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-040 -01
初中语文综合实践活动体系设计是构建初中语文活动课课程整体实施方案的活动，是实现新课程标准中“综合性学习”课程目标的重要内容。综合实践活动课程强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，强调学生是活动的主体，是通向课外生活和平行学科的思考和应用。在语文综合实践教学上提高课堂上的教学效果势在必行。
一、语文实践课题具有可操性
语文综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上学校实践条件先天不足，缺少一些实践的基本条件，所以初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？
1.引导学生从多方面寻找活动主题
综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又是必须引起我们注意的大问题。这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。
2.提醒学生善于抓住社会热点
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。如“我与交通安全同行”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察。对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。在农村，每年收割季节，有很多农民在机械收割之后喜欢在田间焚烧秸秆，既浪费资源又污染环境，针对这种情况，有的学生以此确定活动主题，就很切合实际。
3.帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题
学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。作为农村中学可以考虑所处的环境，利用当地特有的自然、文化等资源，正确处理好语文课堂教学与当地资源的关系，把当地的社会环境作为学生语文能力形成的“大课堂”。盱眙是一个有着深厚文化历史底蕴的地方，古往今来这里人文荟萃，留下许多优美的诗歌等作品，是语文学习实践的好主题。
二、语文综合实践方式要多样性
在新的教育形势下，语文教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？语文实践就是行之有效的方法，这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。
在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。
三、语文综合实践评价要有激励性
教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。教师要尽可能的发现并及时给予赞赏，再对活动成果进行较合理的评价。综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自省自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可。可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。对学生的评价一定要多加鼓励，切不可横加指责。即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动的路子。
总之，教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。
综上所述，教师的指导到位与否，直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否有效、扎实。在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
关键词：高效课堂；语文；综合实践
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-040 -01
初中语文综合实践活动体系设计是构建初中语文活动课课程整体实施方案的活动，是实现新课程标准中“综合性学习”课程目标的重要内容。综合实践活动课程强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，强调学生是活动的主体，是通向课外生活和平行学科的思考和应用。在语文综合实践教学上提高课堂上的教学效果势在必行。
一、语文实践课题具有可操性
语文综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，再加上学校实践条件先天不足，缺少一些实践的基本条件，所以初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。那么教师怎样对学生在综合实践活动中的主题选择进行有效的指导？
1.引导学生从多方面寻找活动主题
综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又是必须引起我们注意的大问题。这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。
2.提醒学生善于抓住社会热点
学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。如“我与交通安全同行”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察。对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。在农村，每年收割季节，有很多农民在机械收割之后喜欢在田间焚烧秸秆，既浪费资源又污染环境，针对这种情况，有的学生以此确定活动主题，就很切合实际。
3.帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的活动主题
学生有了想研究的专题或活动主题以后，接着出现的常见问题是所研究专题的可行性问题。教学中，我们发现，学生最先提出的研究专题或活动主题往往存在不少问题，如：所选主题过大，远离自己生活，不明确实践活动的核心等等。当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题。作为农村中学可以考虑所处的环境，利用当地特有的自然、文化等资源，正确处理好语文课堂教学与当地资源的关系，把当地的社会环境作为学生语文能力形成的“大课堂”。盱眙是一个有着深厚文化历史底蕴的地方，古往今来这里人文荟萃，留下许多优美的诗歌等作品，是语文学习实践的好主题。
二、语文综合实践方式要多样性
在新的教育形势下，语文教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？语文实践就是行之有效的方法，这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。
在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。
三、语文综合实践评价要有激励性
教育教学的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励。教师要尽可能的发现并及时给予赞赏，再对活动成果进行较合理的评价。综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自省自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可。可以采用学生喜爱的星星、笑脸、奖章等评价方式，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。对学生的评价一定要多加鼓励，切不可横加指责。即使学生在综合实践中不够投入，即使他们在活动中出现这样或那样的问题，即使他们的实践报告写得乱七八糟，我们也要努力发现他们的闪光点，在充分肯定他们的成绩的同时，真挚的给他们介绍同学好的活动方法，指一指今后活动的路子。
总之，教师对学生的评价应以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以体现评价的多元化、灵活性、激励性。
综上所述，教师的指导到位与否，直接影响着学生的学习效果，影响着活动是否有效、扎实。在综合实践课上，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。