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摘 要： 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了使语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论为指导，还需要不断探索。
关键词： 小学语文 高效课堂 教学策略
追求高效课堂是每一位教师的目标，教师的教学方法、理念等都对课堂教学效率产生至关重要的影响。课堂教学效率高低直接影响教学目标能否实现。因此，教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异，为他们制订恰当的学习计划，调动学生的主观能动性和积极性，使学生在和谐、民主的学习氛围中学习。
一、提倡学生合作学习
合作学习就是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师要做的就是培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流过程中，学生要发言，要听取其他同学的意见，在评价中充当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更突出。课堂教学中，学生合作学习的机会是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。学生进行自主学习后，能自主解决大部分问题。对于实践性较强的内容，教师要引导学生相互合作，互相检查、帮助、促进。教师要以一名合作者的身份出现在小组活动中，调动学生学习积极性。
二、引导学生进行探究性学习
作业批改在过去一直是教师一手包办的，学生参与度不高，我们应动员学生开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。学生在小组批改时往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方，还会争论得面红耳赤。通过这样的方式，学生对所学知识增进了认识，锻炼了评判能力，提高了认识水平，使课堂学习变得更充实和完善。
三、组织好教学
语文高效课堂教学是主体性极强的学习活动，活动中不仅是知识的习得和能力的培养，还是综合素质的全面提高，所以要充分调动学生的积极性，在教师的指导下，由学生进行常规组织管理。如在“感受自然”的具体活动中，教师应建立相应的组织机构，如组长、班干、组员、答题人等，在任务的完成及活动的安全等方面建立一些保障性制度。制定高效课堂教学管理制度，既保证教学顺利开展，又培养学生良好的组织纪律习惯，形成规范化的教学意识。如在高效课堂教学中，应规定各环节的基本要求、活动的纪律、成果的保存等，某些不积极参与或者有捣乱心理的学生必须遵守基本制度。
四、中间及时巩固
在教学过程中，根据小学生的特点，采用边学习边巩固的方式，不要等到一节课学完后再巩固所学内容，而应让二者穿插进行，即边学边巩固，使学生在不知不觉中轻松地、愉快地掌握所学知识。讲完某一知识点后，给学生很短时间进行自我巩固，再给一段时间互查，把所学重点难点逐一分解后记忆。不要小看这几秒钟的回味时间，这是让学生揣摩吸收知识的最佳时机，课堂上这样反复几次，记忆内容由少到多，用时不多，但成效很大，多数学生可以当堂掌握所学内容。
五、精打细算，把握好时间
时间就是金钱，时间就是效率。一堂课才40分钟，稍纵即逝。课堂是严肃的，每分钟对于课堂教学来说都是无比珍贵的。心理学研究表明，小学生在一节课内最佳的学习时间是上课后的20分钟。老师应格外珍惜这些时间，提前一两分钟到达教室门口，梳理好自己的情绪，准时走进课堂。新课导入宜简不宜繁，要开门见山、直奔主题。教师可根据不同课型调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。合理分配每一个教学环所需时间，各个教学环节环环相扣，教学节奏紧凑，不浪费任何时间。如果课堂上有突发事件，如学生生病了、窗外有人找等要机智处理，莫耽误学生的学习时间。与本节课无关的内容绝对不进课堂，如有些老师正在讲课，怕等会儿忘了学校通知，就停课讲别的，这样极不可取。此外，教师的语言应简洁，无废话。课堂时间有限，但应留给学生思考的时间，哪怕短短的几十秒。尊重自己和学生每节课的40分钟，让分分钟有价。
六、检测课堂学习情况
了解学生语文课堂活动中的学习效果，教师必须通过一些检测方法掌握学生的学习情况。以下是对检测方法的介绍。
1.课堂提问检测法。教师可以通过课堂提问方法对学生进行知识测试，提问内容以所学课堂知识为主，检测结果可以看出学生对知识的理解、分析、掌握能力。在提问时，针对不同层次学生的课堂表现、学习能力等进行抽查提问，这种方法可以全面、系统地掌握全班学生的学习情况。
2.归纳总结检测法。教师让学生概括、归纳和总结知识框架结构，并划分知识重点、难点，检测结果中概括总结较全面的学生，说明课堂学习效率较高。
3.试卷检测法。教师出试卷，根据学生完成效果，判断其对语文知识的掌握情况。由此可知，教师要加强课堂教学的灵活性，通过对学生课堂知识的掌握程度，综合分析学生对哪部分知识掌握得好，哪部分仍需巩固加强，讲解学生普遍难以解决的重点问题，使学生更深刻地掌握课堂内容，真正意义上提高小学语文课堂教学效率。
七、培养学生良好习惯
“教育就是培养习惯”，是叶圣陶先生对教育的精要概括。为了提高课堂教学效率，首先要培养小学生良好的听、说、读、写习惯。听要听得准确，经常听写词语和句子很有效；听还要听得耐心，听出文章的重点和难点。回答问题时，严格要求说话完整；口语交际时，重点要求说话有条理、有自己独特的见解。语文讲究以读促悟，要求学生大声朗读，入情入境地读、有感情地读。在老师的范读引领下，通过一遍又一遍形式多样的读，很多文章不需讲解，学生就明白了；书写要规范、工整、美观，从词、句入手，写课后“小练笔”，模仿范文练写，不断提高学生的写作水平；“好记性不如烂笔头”，课堂上，任课老师应教会学生做笔记的方法，并督促其养成做笔记的好习惯。其次养成摆放好学习用具的习惯。书该放哪儿，本子在哪里，橡皮和笔在哪里，都应该有一个固定的位置，这样就不会因为课堂上要找相应东西而浪费大量时间的情况。最后养成独立思考的习惯。一个开放性问题的提出，应该有不同答案，不能人云亦云、千篇一律，或偏信老师的权威。思考，再思考，即使结果是错误的也不要紧，过程最重要。
总之，在小学语文高效课堂活动中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，提高学生学习语文的兴趣，则肯定会结出丰硕之果。
参考文献：
[1]俞峰.试论探究式教学中教师作用的体现[J].
[2]任效峰.淺析新课程教学中的探究性学习与接受式学习[J].
[3]徐杰.语言规划与语言教育[M].
[4]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].
关键词： 小学语文 高效课堂 教学策略
追求高效课堂是每一位教师的目标，教师的教学方法、理念等都对课堂教学效率产生至关重要的影响。课堂教学效率高低直接影响教学目标能否实现。因此，教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异，为他们制订恰当的学习计划，调动学生的主观能动性和积极性，使学生在和谐、民主的学习氛围中学习。
一、提倡学生合作学习
合作学习就是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师要做的就是培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流过程中，学生要发言，要听取其他同学的意见，在评价中充当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更突出。课堂教学中，学生合作学习的机会是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。学生进行自主学习后，能自主解决大部分问题。对于实践性较强的内容，教师要引导学生相互合作，互相检查、帮助、促进。教师要以一名合作者的身份出现在小组活动中，调动学生学习积极性。
二、引导学生进行探究性学习
作业批改在过去一直是教师一手包办的，学生参与度不高，我们应动员学生开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。学生在小组批改时往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方，还会争论得面红耳赤。通过这样的方式，学生对所学知识增进了认识，锻炼了评判能力，提高了认识水平，使课堂学习变得更充实和完善。
三、组织好教学
语文高效课堂教学是主体性极强的学习活动，活动中不仅是知识的习得和能力的培养，还是综合素质的全面提高，所以要充分调动学生的积极性，在教师的指导下，由学生进行常规组织管理。如在“感受自然”的具体活动中，教师应建立相应的组织机构，如组长、班干、组员、答题人等，在任务的完成及活动的安全等方面建立一些保障性制度。制定高效课堂教学管理制度，既保证教学顺利开展，又培养学生良好的组织纪律习惯，形成规范化的教学意识。如在高效课堂教学中，应规定各环节的基本要求、活动的纪律、成果的保存等，某些不积极参与或者有捣乱心理的学生必须遵守基本制度。
四、中间及时巩固
在教学过程中，根据小学生的特点，采用边学习边巩固的方式，不要等到一节课学完后再巩固所学内容，而应让二者穿插进行，即边学边巩固，使学生在不知不觉中轻松地、愉快地掌握所学知识。讲完某一知识点后，给学生很短时间进行自我巩固，再给一段时间互查，把所学重点难点逐一分解后记忆。不要小看这几秒钟的回味时间，这是让学生揣摩吸收知识的最佳时机，课堂上这样反复几次，记忆内容由少到多，用时不多，但成效很大，多数学生可以当堂掌握所学内容。
五、精打细算，把握好时间
时间就是金钱，时间就是效率。一堂课才40分钟，稍纵即逝。课堂是严肃的，每分钟对于课堂教学来说都是无比珍贵的。心理学研究表明，小学生在一节课内最佳的学习时间是上课后的20分钟。老师应格外珍惜这些时间，提前一两分钟到达教室门口，梳理好自己的情绪，准时走进课堂。新课导入宜简不宜繁，要开门见山、直奔主题。教师可根据不同课型调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。合理分配每一个教学环所需时间，各个教学环节环环相扣，教学节奏紧凑，不浪费任何时间。如果课堂上有突发事件，如学生生病了、窗外有人找等要机智处理，莫耽误学生的学习时间。与本节课无关的内容绝对不进课堂，如有些老师正在讲课，怕等会儿忘了学校通知，就停课讲别的，这样极不可取。此外，教师的语言应简洁，无废话。课堂时间有限，但应留给学生思考的时间，哪怕短短的几十秒。尊重自己和学生每节课的40分钟，让分分钟有价。
六、检测课堂学习情况
了解学生语文课堂活动中的学习效果，教师必须通过一些检测方法掌握学生的学习情况。以下是对检测方法的介绍。
1.课堂提问检测法。教师可以通过课堂提问方法对学生进行知识测试，提问内容以所学课堂知识为主，检测结果可以看出学生对知识的理解、分析、掌握能力。在提问时，针对不同层次学生的课堂表现、学习能力等进行抽查提问，这种方法可以全面、系统地掌握全班学生的学习情况。
2.归纳总结检测法。教师让学生概括、归纳和总结知识框架结构，并划分知识重点、难点，检测结果中概括总结较全面的学生，说明课堂学习效率较高。
3.试卷检测法。教师出试卷，根据学生完成效果，判断其对语文知识的掌握情况。由此可知，教师要加强课堂教学的灵活性，通过对学生课堂知识的掌握程度，综合分析学生对哪部分知识掌握得好，哪部分仍需巩固加强，讲解学生普遍难以解决的重点问题，使学生更深刻地掌握课堂内容，真正意义上提高小学语文课堂教学效率。
七、培养学生良好习惯
“教育就是培养习惯”，是叶圣陶先生对教育的精要概括。为了提高课堂教学效率，首先要培养小学生良好的听、说、读、写习惯。听要听得准确，经常听写词语和句子很有效；听还要听得耐心，听出文章的重点和难点。回答问题时，严格要求说话完整；口语交际时，重点要求说话有条理、有自己独特的见解。语文讲究以读促悟，要求学生大声朗读，入情入境地读、有感情地读。在老师的范读引领下，通过一遍又一遍形式多样的读，很多文章不需讲解，学生就明白了；书写要规范、工整、美观，从词、句入手，写课后“小练笔”，模仿范文练写，不断提高学生的写作水平；“好记性不如烂笔头”，课堂上，任课老师应教会学生做笔记的方法，并督促其养成做笔记的好习惯。其次养成摆放好学习用具的习惯。书该放哪儿，本子在哪里，橡皮和笔在哪里，都应该有一个固定的位置，这样就不会因为课堂上要找相应东西而浪费大量时间的情况。最后养成独立思考的习惯。一个开放性问题的提出，应该有不同答案，不能人云亦云、千篇一律，或偏信老师的权威。思考，再思考，即使结果是错误的也不要紧，过程最重要。
总之，在小学语文高效课堂活动中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，提高学生学习语文的兴趣，则肯定会结出丰硕之果。
参考文献：
[1]俞峰.试论探究式教学中教师作用的体现[J].
[2]任效峰.淺析新课程教学中的探究性学习与接受式学习[J].
[3]徐杰.语言规划与语言教育[M].
[4]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].