语文课上，我正在讲评作文，突然，从教室角落里传来一阵怪笑。我循着声音望过去，看到了郑同学的鬼脸。班上瞬间炸开了锅，有人哈哈大笑，有人窃窃私语，有人观察我的表情……
　　我很尴尬。昨天我已经整顿过一次课堂纪律了，没想到才过了一晚上，他们老毛病又犯了。
　　我强作镇定，面带微笑地扫视了一下全班，大脑飞快地运转，思考应对之策。
　　有了！我缓缓转过身，在黑板上写下一行字：请给出上课讲话的10个理由。
　　教室突然安静了，大家都诧异地看着我。我故作神秘地说：“我们现在是在语文课堂，所以我们上的一定是语文课。大家畅所欲言就好，看谁想出的理由多。”
　　大家依然沉默。我进一步启发大家：“我们上课为什么要讲话呢？因为上课讲话有好处，好在哪儿呢？相反，上课不讲话又有什么坏处呢？假如你要说服别人上课讲话是合理且必要的，你该如何陈述理由呢？”
　　“为了解闷呗！”突然有人叫了一声。
　　我点头赞许：“很好！为了——解闷！”我转身在黑板上写下了“解闷”两个字。“为了锻炼口才！”“为了交流感情！”“为了提神醒脑！”同学们活跃起来，争先恐后地发言。
　　黑板很快就被写满了，早就超过了10条理由，其中不乏一些奇奇怪怪但很有创意的想法。比如，上课讲话有利于防止老年痴呆，上课讲话有利于锻炼口腔肌肉，上课讲话有利于个性的培养，等等，看似乱说，但细细推究起来，倒还真有几分道理。甚至有学生直言不讳地说上课讲话是为了让“孤独的倾诉者”——老师不感到寂寞。
　　我告诉同学们：“大家刚才的表现棒极了！我都要被大家说服了，原来上课讲话如此重要且不可缺少。请大家看看黑板上的理由，哪些理由是重复的？哪些理由可以说服你？哪些理由你觉得是站不住脚的？请选出至少3条你认为最有说服力的理由。”
　　这时候，我发现也有一些同学脸上露出不可思议的神色。随后，我们又讨论了“上课不能讲话的10个理由”。不少同学早就按捺不住了，纷纷对上课讲话的理由进行了反驳。
　　最后，我总结：“同学们，我们要表达的观点是‘上课讲话是否合理且必要’，大家围绕这个观点分条陈述了理由，这就是我们列分论点的过程，分论点要能够有力支撑中心论点。我们还需要对分論点进行分析和阐述，这样，论证才能够深入人心。今天的作业就是将我们的观点和理由扩充成一篇文章。大家能完成吗？”“能！”大家异口同声地回答。“有没有人担心不知道写什么，字数不够的？”“没有！”同学们的回答掷地有声。
　　下课铃适时响起，同学们好像有些意外，惊呼：“下课了？”
　　我走出教室，感慨万千：要是我今天大发雷霆，谁知道今天的课堂会是什么样的。课堂管理需要随机应变的机智，需要因势利导的意识。孩子们都是可爱的，引导得好，他们都能表现出好的一面。
　　（作者单位：华中科技大学附属中学）
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