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摘 要：高校体育教学中开展人文素质培养已经成为一种必然的教育发展趋势。本文则是立足于体育教学之上，对体育教学中的人文素质价值彰显进行论述，并从教学目标、教学内容、教学导向三方面，对高校体育教学内大学生人文素质的培养方式进行研究。
关键词：高校;体育教学;大学生;人文素质
引言
体育课程贯穿于学生的学习生涯，由义务教育中基础体育知识学习，到高校教育中专业化知识的学习，此类阶层式的教学方法，可促进学生养成锻炼意识，提高学生的身体素养，以更好的应为未来工作与生活。从人文角度分析，高校体育教育与人文素质存在一定的内在联系，尤其是在社会多元化时代的发展下，无论是教育，还是学生个体，都需遵循着一个发展基准，确保在社会体系中可发挥出应用的价值。为此，高校必须对正确界定人文素质的教育范畴，以体育教学为载体，建构立体化教学体系，对学生施行全面化教导，提高教学的实效性。
一、体育教学中的人文素质价值彰显
人文素质教育是以人文思想为主要教导方向，其是与社会大环境的发展相契合，将社会体系中的人文发展模式、规则现象等作为教育承接载体，为大学生群体树立正确的思想观念、价值观念等，塑造出基于社会核心价值观的道德品格。从近年来学术界的角度来看，人文素质教育是一种精神价值，其并不局限在知识教导范畴内，也可通过情感、行为等进行传播，单一化教育个体承接形式具备多元性、适用性等特点，为人文素质教育工作开展提供更多的可行性。
在高校体育教学范畴内，人文素质教育工作的开展，可为体育教学模式提供教学补充，依托于外在的体育教育资源，建立隐性化教育途径，打造出主观、客观相结合的教育格局，对学生提供更为优质的教育服务。第一，人文素质教育的运用可提高教学质量。对于体育教学来讲，开设的主旨是为大学生灌输健康意识，通过体育运动的教导提高学生的身体素质，从长远角度来看，是彻底摆脱亚健康的一种宏观化战略布局。人文素质教育的开展，则是为传统单一化的体育教学模式，提高多元化教学途径，如在体育活动中组建多种多样的教学形式，开展社团类团体活动等，在学生积极参与的过程中，人文素质也随着学生的活动逐步渗透到学生的思维意识中，为体育教学质量的提高奠定基础。第二，为学生树立正确的学习目标。人文素质教育的融合，实则为体育教育的柔性转变提供过渡平台，令学生主观意识中的体育教学不在是单一的技能训练、体育训练等，而是在有意识、无意识的思维引导下，对学生的学习思维进行调控，激发学生对体育课程的喜爱程度，以更加积极的投入到体育学习中。
二、高校体育教学内大学生人文素质的培养方式
（一）教学目标的设定
课程教育改革以来，课程教学中心也在发生改变，在原有理论化、知识化教学的基础上，更加注重学生的身心健康发展。为此，要想为人文素质的培养提供有效教育载体，必须对原有的教学目标重新规划与设定，避免单一化的技能教学，应在体育教学中融合情感类、社会类等教学元素，在保证基础类身体机能教导的前提下，尽可能的满足学生学习需求，与社会多元化发展形式相贴合，令学生养成独立、积极、健康的学习心态，为学生树立正确的学习观念等，为人文素质的培养打下良好的基础。
（二）教学内容的设定
高校体育教学涉及到专业知识较多，学生在择取时也呈现出一定的聚集性与从众性，如篮球、足球等体育项目，男生的参与度较高，瑜伽、健美操等体育项目，女生的参与度较高，同时受到男生、女生思想差异性的影响，其间接加大课程内容设定的难度。为此，在专业化教学内容设定中，必须深度挖掘教学内容中存在的时效性、应用性价值等，并依据体育课程的选择群体，制定分化式教学计划，确保学生所选的体育课程可最大限度的激发出学生学习兴趣，然后在教师的教导配合下，提升整体教学效果。另外，体育教师在课堂教学中，必须依据学生发展特性，对教学资源进行适当的优化，尽量避免长期性、单一性的教学模式，并应及时对教学中存在的问题予以解决，令学生更加深刻的了解到体育项目蕴含的本質价值。
（三）教学导向的设定
教学导向可以看成是一种宏观式的教学引导，其可作用与实体化教学中，也可以思想交流为载体，实现意识层面上的引导，令学生在学习过程中，通过愉悦、放松的心态，融合到教学氛围中。教师在执教期间，可进入明星效应或者是以自身为教学榜样，为学生树立一种学习观念，例如，在游泳教学中，可将奥运会冠军田亮、郭晶晶等作为教学引导，深度激发出学生对该项体育运动的热爱之情，以此来体现出精神价值，令学生在学习过程中，实践化知识与理论化知识同步提升，提高学生的内在素养。
结语
综上所述，体育教学工作开展中，单一化的技能教育形式俨然无法满足社会多元化发展的需求，必须建立一种多维度教育体系，提高教学效用。人文素质所提供的教育功能，无论是对学校教育，还是学生发展来讲，都将起到一定的作用，本文则是以此为出发点，对体育教学与人文素质教育的融合模式进行探讨，以供参考。
参考文献
[1]冯峰.大学体育教学与大学生人文素质的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（06）：100-102.
[2]刘锦.高校体育教学模式新探索——评《体育教育的价值回归——促进大学生素质教育和终身体育培养的体育教学模式研究》[J].中国教育学刊，2017（12）：143.
[3]钱江，刘行.高校体育教学对大学生综合素质能力的培养——以大学生社会适应力为例[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010，12（04）：228-229.
作者简介：
周自勇，男（1965年），河南省南阳市 南阳理工学院，副教授，研究方向为体育教学
关键词：高校;体育教学;大学生;人文素质
引言
体育课程贯穿于学生的学习生涯，由义务教育中基础体育知识学习，到高校教育中专业化知识的学习，此类阶层式的教学方法，可促进学生养成锻炼意识，提高学生的身体素养，以更好的应为未来工作与生活。从人文角度分析，高校体育教育与人文素质存在一定的内在联系，尤其是在社会多元化时代的发展下，无论是教育，还是学生个体，都需遵循着一个发展基准，确保在社会体系中可发挥出应用的价值。为此，高校必须对正确界定人文素质的教育范畴，以体育教学为载体，建构立体化教学体系，对学生施行全面化教导，提高教学的实效性。
一、体育教学中的人文素质价值彰显
人文素质教育是以人文思想为主要教导方向，其是与社会大环境的发展相契合，将社会体系中的人文发展模式、规则现象等作为教育承接载体，为大学生群体树立正确的思想观念、价值观念等，塑造出基于社会核心价值观的道德品格。从近年来学术界的角度来看，人文素质教育是一种精神价值，其并不局限在知识教导范畴内，也可通过情感、行为等进行传播，单一化教育个体承接形式具备多元性、适用性等特点，为人文素质教育工作开展提供更多的可行性。
在高校体育教学范畴内，人文素质教育工作的开展，可为体育教学模式提供教学补充，依托于外在的体育教育资源，建立隐性化教育途径，打造出主观、客观相结合的教育格局，对学生提供更为优质的教育服务。第一，人文素质教育的运用可提高教学质量。对于体育教学来讲，开设的主旨是为大学生灌输健康意识，通过体育运动的教导提高学生的身体素质，从长远角度来看，是彻底摆脱亚健康的一种宏观化战略布局。人文素质教育的开展，则是为传统单一化的体育教学模式，提高多元化教学途径，如在体育活动中组建多种多样的教学形式，开展社团类团体活动等，在学生积极参与的过程中，人文素质也随着学生的活动逐步渗透到学生的思维意识中，为体育教学质量的提高奠定基础。第二，为学生树立正确的学习目标。人文素质教育的融合，实则为体育教育的柔性转变提供过渡平台，令学生主观意识中的体育教学不在是单一的技能训练、体育训练等，而是在有意识、无意识的思维引导下，对学生的学习思维进行调控，激发学生对体育课程的喜爱程度，以更加积极的投入到体育学习中。
二、高校体育教学内大学生人文素质的培养方式
（一）教学目标的设定
课程教育改革以来，课程教学中心也在发生改变，在原有理论化、知识化教学的基础上，更加注重学生的身心健康发展。为此，要想为人文素质的培养提供有效教育载体，必须对原有的教学目标重新规划与设定，避免单一化的技能教学，应在体育教学中融合情感类、社会类等教学元素，在保证基础类身体机能教导的前提下，尽可能的满足学生学习需求，与社会多元化发展形式相贴合，令学生养成独立、积极、健康的学习心态，为学生树立正确的学习观念等，为人文素质的培养打下良好的基础。
（二）教学内容的设定
高校体育教学涉及到专业知识较多，学生在择取时也呈现出一定的聚集性与从众性，如篮球、足球等体育项目，男生的参与度较高，瑜伽、健美操等体育项目，女生的参与度较高，同时受到男生、女生思想差异性的影响，其间接加大课程内容设定的难度。为此，在专业化教学内容设定中，必须深度挖掘教学内容中存在的时效性、应用性价值等，并依据体育课程的选择群体，制定分化式教学计划，确保学生所选的体育课程可最大限度的激发出学生学习兴趣，然后在教师的教导配合下，提升整体教学效果。另外，体育教师在课堂教学中，必须依据学生发展特性，对教学资源进行适当的优化，尽量避免长期性、单一性的教学模式，并应及时对教学中存在的问题予以解决，令学生更加深刻的了解到体育项目蕴含的本質价值。
（三）教学导向的设定
教学导向可以看成是一种宏观式的教学引导，其可作用与实体化教学中，也可以思想交流为载体，实现意识层面上的引导，令学生在学习过程中，通过愉悦、放松的心态，融合到教学氛围中。教师在执教期间，可进入明星效应或者是以自身为教学榜样，为学生树立一种学习观念，例如，在游泳教学中，可将奥运会冠军田亮、郭晶晶等作为教学引导，深度激发出学生对该项体育运动的热爱之情，以此来体现出精神价值，令学生在学习过程中，实践化知识与理论化知识同步提升，提高学生的内在素养。
结语
综上所述，体育教学工作开展中，单一化的技能教育形式俨然无法满足社会多元化发展的需求，必须建立一种多维度教育体系，提高教学效用。人文素质所提供的教育功能，无论是对学校教育，还是学生发展来讲，都将起到一定的作用，本文则是以此为出发点，对体育教学与人文素质教育的融合模式进行探讨，以供参考。
参考文献
[1]冯峰.大学体育教学与大学生人文素质的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（06）：100-102.
[2]刘锦.高校体育教学模式新探索——评《体育教育的价值回归——促进大学生素质教育和终身体育培养的体育教学模式研究》[J].中国教育学刊，2017（12）：143.
[3]钱江，刘行.高校体育教学对大学生综合素质能力的培养——以大学生社会适应力为例[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010，12（04）：228-229.
作者简介：
周自勇，男（1965年），河南省南阳市 南阳理工学院，副教授，研究方向为体育教学