【摘要】教师要引导学生注意观察生活， 关注身边的人和事； 开辟感受生活的途径， 丰富写作题材； 广泛阅读， 丰富写作语言； 借鉴名家名篇， 引导学生学会仿写， 使学生写出内容丰富的作文。
　　
　　常听见不少学生抱怨生活平淡， 作文无事可写， 慨叹“作文难， 难于上青天”。阅读学生作文时， 会发现内容空洞无物是学生作文常见的通病之一。究其原因， 这固然与学生生活阅历浅、生活体验少、知识面窄有着不可分割的关系。那么， 如何引导学生写出内容丰富的作文呢？ 现结合自己的写作教学实践， 谈几点粗浅认识。
　　一、注意观察生活， 关注身边的人和事
　　生活是写作的源泉， 作文教学要从观察生活， 描写生活开始。自然界中的万事万物， 人类社会的芸芸众生， 无不透漏着美， 只要我们善于观察， 发现和捕捉， 就会写出好文章。正如著名文学家郭沫若所说的：“最平常的东西说不定是最新奇的东西， 最微末的存在可能是最伟大的存在。” 学生总认为自己的生活枯燥单调， 没有什么可写的生活素材。其实不然， 学生的生活是丰富多彩的， 而且还折射出社会的“七彩阳光”。国事、校事、家事， 比比皆事，件件可写； 父母、老师、同学， 天天接触， 人人可记； 亲情、友情， 生活中的酸甜苦辣， 人人都有体味， 桩桩可入文。而这些， 学生却常常熟视无睹。为了让学生打开身边的宝库， 挖掘出写作的素材， 应引导学生关注生活， 做个生活的有心人， 留心观察身边的人和事， 练就一双敏锐的慧眼， 一颗多愁善感的心灵， 捕捉生活中有意义的精彩瞬间， 让他们把自己的发现和感受以笔记的形式一一记录下来， 积累写作素材。
　　二、开辟感受生活的途径， 丰富写作题材
　　著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。” 为了提高学生的习作水平， 激发习作兴趣， 应尽最大可能开辟感受生活的途径， 让学生走出课堂， 走进自然， 走进社会， 开阔学生视野， 让学生实地观察和感受， 写出真实生动的文章。充分利用课本资源， 深挖课本中能够让学生施展才能的广阔园地， 如小论坛、辩论会、故事会等， 激发学生的思维， 锤炼学生的语言。另外， 在课外活动时间安排多种形式的活动， 如手工制作、下跳棋、演讲、出手抄报等等， 学生在不同内容的渗透和整合中， 拓宽语文学习的领域， 在感受兴趣的活动中提高语文素养， 写出有真实感受的作文。
　　三、广泛阅读， 丰富写作语言
　　杜甫曾立下“语不惊人死不休” 的誓言， 他也确实为此而博览群书， 真正做到“读书破万卷， 下笔如有神” 可见， 阅读是写作的基础， 广泛的阅读能拓宽视野， 提高文学素养。
　　指导学生广泛阅读首先应立足于语文课内的阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文。通过课内阅读， 学习名家的写作技巧， 汲取丰富的养料。其次， 广泛开展课外阅读， 读时文美文， 读名人传记， 读古典名著。同时建议学生订阅《作文报》，《语文报》等有益刊物， 对于好的作品就组织开展集体阅读， 并讨论它在写作方面的闪光点。
　　为提高阅读质量， 告诫学生要有选择的阅读， 读好书。对于一些名言警句做好摘录笔记， 积累一些精彩的片段和精炼的句子。积累多了才能做到“厚积而薄发”， 写作文时自然得心应手， 左右逢源， 不愁言之无物， 笔下无话， 写作自然会出现质的飞跃。
　　四、借鉴名家名篇， 引导学生学会仿写
　　画家齐白石说过：“学我者生， 似我者死。” 可见， 学画离不开模仿和借鉴的过程， 作文就更是如此。要引导学生读范文， 从优秀的名家名篇中学习选材、写法、立意等方面的经验， 吸收其长处。在语文课中学习了那么多的名家名篇， 我就让学生用刚学过的方法去仿写文章。例如《从百草园到三味书屋》， 作者在描写百草园景物时， 多角度地观察事物， 并抓住景物的不同特点， 很注意顺序的安排，语言描写生动细致， 是我们指导学生学习描写景物的一篇典范之作。学生多读、多模仿， 自然进入读―思―写的轨道， 从中进行再创造， 写作能力也就自然得到提高。当然，在进行仿写训练时， 应注意防止学生走入生吞活剥， 生搬硬套的误区， 要明确虽是照猫画虎， 但是仍然应画出虎虎生威之气。
　　苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说， 都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉， 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 因此， 在作文教学中， 我们要努力采用灵活多样的教学方法， 丰富学生的写作内容， 提高学生的写作水平。当我们把学生从传统的桎梏中解放出来时， 当学生能够关注生活， 审视自我时， 当学生的血液中流淌着真正的语文素养和人格魅力时， 我们才无愧于我们的作文教学， 才无愧于我们的语文教学。