作文是高考的重头戏。有人说，得作文者，得高考。因此，在高三后期，特别是高考倒计时进入100天之后，每位高三语文教师各显神通，纷纷使出看家本领，无不磨刀霍霍向作文，天天一小练(每天五分钟的作文构思练习)，周周一大练(每周一次限时完成作文)，以确保高考作文江山不丢。可是，每周一次大作文，学生写起来不容易，教师改起来更加不容易。大家都在感慨：写和改作文，学生和教师都困了、累了，怎么办?难道就没有一条终南捷径可以走吗?
　　夸美纽斯说得好：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”合作模式进入我校课堂之后，我从学生的合作劲头里，恍然有所悟——为什么不在作文评改方面也合作合作，以改促写呢?为此，我大胆探索并逐渐形成了一套属于自己的作文评改“五字”模式，即“看→选→品→拼→读”。推行一段时间后，感觉还不错，学生觉得有趣，我觉得有用。以下就容我用一些赘言，说说一二。
　　
　　一、看
　　
　　“看”字分两个方面来说，包括教师的看和学生的看。学生写作当天，老师无论有多忙，哪怕一目十行，也要全部浏览学生的作文，看看学生的审题立意是否恰当，选材是否新颖，篇章结构是否合理，语言表达是否出彩等等。写作后的第二天就要让它新鲜出炉，回到学生手中，让他们看看。学生分组，每组一般六个成员，每个成员要看完本组内所有成员的作文。这一环节，一般需要10分钟。在学生看作文之前，教师必须明确：阅读速度要达到每分钟600字的量，以保证课堂的连续性；不是每一篇作文都要精读，但精品一定要细读；看作文的时候，把自己认为是审题立意恰当，选材新颖，篇章结构合理，语言表达出彩，感情真挚感人等等的好文章或者好片段收集起来。
　　
　　二、选
　　
　　结合“看”这一过程，每个小组精选出本组内写得最好的一两篇文章或一两个片段，小组内互相传阅。这一环节耗时5分钟。
　　
　　三、品
　　
　　好茶必须要泡，好作文必须要品。这一环节，需要10分钟。在这一环节里，所有组员针对上述所选，包括好文章、好片段、好素材、好语言、好思路隆重推介出来，各抒己见，品头论足，明优点，说缺憾，谈提升。在这一过程中，每個小组要指派一名组员把本组同学的精彩点评记录下来；教师可以参与到一些组去，听锣听音。
　　
　　四、拼
　　
　　鲁迅先生说“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”，这话用到作文评改上很有意思。我们知道，尺有所短，寸有所长，每一个学生的作文都有各自的亮点和不足。在落实前面几个评改环节的基础上，我要求学生们发挥集体智慧，博采众长，把组内成员的作文亮点，比如好标题、好句子、好段落等复制、粘贴、嫁接，拼凑起来，组合成一篇立意好、思路清、感情真、语言美、结构巧的“超豪华”作文。这一环节耗时5分钟。
　　
　　五、读
　　
　　这一过程，学生的主要任务是完成第三、四环节的工作。每个小组各派一名朗读功底比较好的同学，读一读本组内原汁原味写得最好的一篇文章或片段，以及同学们的评语；读一读同学们复制、粘贴，嫁接出来的超豪华文章。这一过程耗时10分钟，有点紧。读不完的文章，就让各个小组长把它们张贴在教室后面。
　　教育家叶圣陶说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”可见，大胆地把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生来主宰自己作文的命运，评判作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。在作文评改的整个尝试过程中，我发现自己终于可以做君子，只动口而不动手，乐得腾出一些时间，从事另外一些课题的研究；乐得寻找一个机会，与学生直接面对面，教学相长。学生也终于明白，我的作文我主宰，我的空间我描绘，我的舞台我来炫，原来合作评改的滋味居然这么奇妙，听、说、读、写的能力也在这个过程中得到不同程度的提高。学生对作文的兴趣，也在这样的改作中，培养起来了。