论文部分内容阅读
摘要：有机化学知识比较抽象，但从整体结构上看，它的知识前后规律性和连贯性很强，便于梳理和记忆。教师只要帮助学生将零碎的知识点组合成知识网络体系，引导学生找到适合自己学习有机化学的学习方法，这样将会有效降低有机化学的学习困难，慢慢地让学生建立学好有机化学的自信，从而喜欢上这一门学科。鉴于上述现状，本人选择了“思维导图在高中化学教学中的应用研究”为课题进行实践研究，以期改善学生学习有机化学的学习方法，增加学习热情，提升思维能力，从而提高学习效果。
关键词：思维导图；有机化学；化学教学；学习效率
一、 研究背景
有机化学基础是高中化学课程中重要的一个组成内容，利用思维导图可以帮助学生构建有机化学知识网络体系，帮助学生找到适合自己学习有机化学的方法。思维导图是在信息组织的基础上将知识分类，绘制出有条理的图形结构，是一种让思维发散和可视化的工具。思维导图的使用可以让同学们将书本变薄，让一段段文字以图片的形式展现在学生面前，这对于学生从整体上把握知识很有帮助，使那些看似零碎散乱的知识变得很有内在逻辑，更容易让知识形成体系结构，有利于学生更深刻地理解知识，掌握知识，从而提高学生思考问题的能力。
二、 文本选题
在学习选修5《有机化学基础》时，大部分的学生都会认为有机化学中有化化合物种类繁多，有机化合物的组成、结构、性质和变化又很繁杂，在授课时，不少老师不注重将有机化学知识与生活联系起来，学生只是花大量时间去记相关知识，使《有机化学基础》这个模块成了学生学习高中化学的一个障碍，入了门的同学则对有机化学产生更大的兴趣，找不到规律的同学则觉得有机化学好难。不过，虽然有机化学知识抽象，但从整体结构上看，它的知识前后规律性和连贯性很强，便于梳理和记忆。其实，我们教师只要帮助学生们将零碎的知识点视觉化，就会提高教师教学质量、提高学生学习效率、促进学生学习兴趣。
三、 思维导图在《有机化学基础》教学中应用的实践应用
有机化学是高中化学课程的重要内容之一，分布在人教版教材《必修2》和选修5《有机化学基础》。主要包含以下几大内容：有机物组成结构（官能团种类）及其研究方法、同分异构体、烃和卤代烃、烃的含氧衍生物、油脂、糖类、蛋白质，以及分支庞杂的各种有机物的化学性质，相互的合成转化关系和反应类型等等。所以，我们不难发现高中有机化学内容知识点繁多，每一类有机物有一定的变化规律。不同的有机物所具有的官能团不同，而官能团相同的有机物具有相似的化学性质。因此，在教学中有机化学知识非常适合运用思维导图。我们只需要将这些看似零散的知识点像珠子般串成一条线，不同的线又织成一张网，就可以认识有机化合物的本质特征，使有机化学知识结构化、系统化。
首先，由老师提出学习目标，有机化学都是从物质的结构、性质、制备和用途等方面来进行学习的，每一类信息都可以形成一个分支。学生可以根据老师提出的学习目标，进行小组之间的讨论共同归纳知识。
其次，在分支上书写关键词。可以在老师的引导下，归纳出学习要点，指出要点之间的关系。学生小组之间进行讨论知识要点，可以由老师板书出学生归纳的知识要点。学生在这一过程中遇见模棱两可的知识点可以用不同的符号或颜色标记出来。
最后，整理思维导图。根据老师展示的思维导图进行答疑解惑，完善补充自己有缺陷的部分。老师应该在教学过程中时刻关注学生小组之间绘制思维导图的情况，对学生绘制的思维导图及时进行评价，取其精华去其糟粕，引导学生更好地完成思维导图的绘制，这个过程培养了学生主动学习的态度。
四、 结论
通过对思维导图应用在有机化学教学中的研究调查，可以了解到思维导图在有机化学知识学习过程中起到了重要的作用。老师们感觉新教材知识分布杂乱无章，难以教学，尤其是有机化学基础这部分内容。将思维导图引入教学的各个环节中，既可以帮助老师理清知识的思路，更好地优化课堂教学设计，提高教学的效率，提高教学能力，还能根据学生画出的思维导图，更好地对教学进度进行控制和适时调整。思维导图不同于以往的授课模式，学生们能从自己对知识的掌握程度上，发挥自己的审美观念进行绘制有机化学知识的思维导图，根据学生上课时的积极参与度、课下对化学学习消耗时间来看，在一定程度上说明思维导图能提高学生对学习有机化学的兴趣和热情。经过几个月的思维导图的教学，学生可以自主地去学习化学知识，而不是等着老师去讲授。总的来说，思维导图对老师和学生的教与学是有用的，可以提高学生学习的兴趣和思考能力，有利于他们对有機化学知识的理解和掌握。
参考文献：
[1]李伟娟.思维导图在高中有机化学教学中的应用[J].科技展望，2015（3）.
[2]李静雯.思维导图在中学化学教学中应用的研究[D].南京师范大学，2006.
作者简介：
张思伟，沈娟，甘肃省临夏回族自治州，永靖中学。
关键词：思维导图；有机化学；化学教学；学习效率
一、 研究背景
有机化学基础是高中化学课程中重要的一个组成内容，利用思维导图可以帮助学生构建有机化学知识网络体系，帮助学生找到适合自己学习有机化学的方法。思维导图是在信息组织的基础上将知识分类，绘制出有条理的图形结构，是一种让思维发散和可视化的工具。思维导图的使用可以让同学们将书本变薄，让一段段文字以图片的形式展现在学生面前，这对于学生从整体上把握知识很有帮助，使那些看似零碎散乱的知识变得很有内在逻辑，更容易让知识形成体系结构，有利于学生更深刻地理解知识，掌握知识，从而提高学生思考问题的能力。
二、 文本选题
在学习选修5《有机化学基础》时，大部分的学生都会认为有机化学中有化化合物种类繁多，有机化合物的组成、结构、性质和变化又很繁杂，在授课时，不少老师不注重将有机化学知识与生活联系起来，学生只是花大量时间去记相关知识，使《有机化学基础》这个模块成了学生学习高中化学的一个障碍，入了门的同学则对有机化学产生更大的兴趣，找不到规律的同学则觉得有机化学好难。不过，虽然有机化学知识抽象，但从整体结构上看，它的知识前后规律性和连贯性很强，便于梳理和记忆。其实，我们教师只要帮助学生们将零碎的知识点视觉化，就会提高教师教学质量、提高学生学习效率、促进学生学习兴趣。
三、 思维导图在《有机化学基础》教学中应用的实践应用
有机化学是高中化学课程的重要内容之一，分布在人教版教材《必修2》和选修5《有机化学基础》。主要包含以下几大内容：有机物组成结构（官能团种类）及其研究方法、同分异构体、烃和卤代烃、烃的含氧衍生物、油脂、糖类、蛋白质，以及分支庞杂的各种有机物的化学性质，相互的合成转化关系和反应类型等等。所以，我们不难发现高中有机化学内容知识点繁多，每一类有机物有一定的变化规律。不同的有机物所具有的官能团不同，而官能团相同的有机物具有相似的化学性质。因此，在教学中有机化学知识非常适合运用思维导图。我们只需要将这些看似零散的知识点像珠子般串成一条线，不同的线又织成一张网，就可以认识有机化合物的本质特征，使有机化学知识结构化、系统化。
首先，由老师提出学习目标，有机化学都是从物质的结构、性质、制备和用途等方面来进行学习的，每一类信息都可以形成一个分支。学生可以根据老师提出的学习目标，进行小组之间的讨论共同归纳知识。
其次，在分支上书写关键词。可以在老师的引导下，归纳出学习要点，指出要点之间的关系。学生小组之间进行讨论知识要点，可以由老师板书出学生归纳的知识要点。学生在这一过程中遇见模棱两可的知识点可以用不同的符号或颜色标记出来。
最后，整理思维导图。根据老师展示的思维导图进行答疑解惑，完善补充自己有缺陷的部分。老师应该在教学过程中时刻关注学生小组之间绘制思维导图的情况，对学生绘制的思维导图及时进行评价，取其精华去其糟粕，引导学生更好地完成思维导图的绘制，这个过程培养了学生主动学习的态度。
四、 结论
通过对思维导图应用在有机化学教学中的研究调查，可以了解到思维导图在有机化学知识学习过程中起到了重要的作用。老师们感觉新教材知识分布杂乱无章，难以教学，尤其是有机化学基础这部分内容。将思维导图引入教学的各个环节中，既可以帮助老师理清知识的思路，更好地优化课堂教学设计，提高教学的效率，提高教学能力，还能根据学生画出的思维导图，更好地对教学进度进行控制和适时调整。思维导图不同于以往的授课模式，学生们能从自己对知识的掌握程度上，发挥自己的审美观念进行绘制有机化学知识的思维导图，根据学生上课时的积极参与度、课下对化学学习消耗时间来看，在一定程度上说明思维导图能提高学生对学习有机化学的兴趣和热情。经过几个月的思维导图的教学，学生可以自主地去学习化学知识，而不是等着老师去讲授。总的来说，思维导图对老师和学生的教与学是有用的，可以提高学生学习的兴趣和思考能力，有利于他们对有機化学知识的理解和掌握。
参考文献：
[1]李伟娟.思维导图在高中有机化学教学中的应用[J].科技展望，2015（3）.
[2]李静雯.思维导图在中学化学教学中应用的研究[D].南京师范大学，2006.
作者简介：
张思伟，沈娟，甘肃省临夏回族自治州，永靖中学。