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摘 要:教育转型是各大院校的一项重要工作和任务。然而,在教育转型过程中,很多教员和管理者顾虑太多,不能充分相信学员的能力,不敢对学员放手,阻碍教育转型的顺利推进。因此,为了推进教育转型,改革传统的教学模式和管理模式,必须敢于放手。
关键词:教育转型 军事院校 教学模式 管理模式 放手
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0019-01
目前,全国各大院校都处于教育转型的大浪潮中。对于军事院校来说,教育转型的本质就是围绕建设信息化军队、打赢信息化战争的根本目标,全面变革军事教育的观念、体制、内容和方式方法,提高军事人才培养质量[1]。
深化教育转型,其根本在于教学模式和管理模式的转变。传统的教学模式都是“以教员为中心”、“以课堂为中心”,而以往的管理模式也有很大的缺陷,把学员管得太死,学员没有宽松的学习环境和个性培养的有利条件,这样的教学模式和管理模式不利于学员综合素质的提高,更不利于创新型人才的培养。因此,必须大力推进教育转型,进而推进教学模式和管理模式的改革。
1 要敢于放手
在教育转型过程中,很多教员和管理者顾虑太多,束手束脚,放不开,他们认为学员讲不好,做不好,不敢放手给学员。其实,我们不能像管幼儿园的小朋友一样管学员,教学员,他们已经长大了,如果那样我们的教育就太失败了。因此,要想打赢教育转型这场大战役,一定要充分相信学员的能力,要敢于放手。
传统的教育观念往往片面地强调基础知识的传授和知识面的铺陈,有的教员认为学员的知识面不够,综合能力薄弱,不敢放手,低估了学员的学习能力和创造潜能。但是,从生源质量来看,军事院校招生的学员都非常优秀。面对这样的生源,传统的满堂灌的教学方式还能行得通吗？
2 “放手”不是“不管”
教学模式改革是教育转型最重要的环节之一。其要点是要大力倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学模式,在教学中强调学员的主体性,帮助学员学会学习。管理者不要认为对学员放手,让学员自主安排时间,自己就可以不管不问了。管理者要正确引导学员如何规划自己的生活和学习,帮助学员提高自律性,要在管与不管上达到一个统一和平衡。这对管理者来说是个很大的挑战。
3 “放手”对教员提出了更高的要求
一是教员必须准确把握所教课程的教学框架,正确处理好内容与形式的关系,更要注重教学内容的重构。这就要求教员课前要充分备课,知道哪些内容是核心的、重点的、学员不容易懂的、要求教员必须讲的,哪些内容是可以让学员讲的,哪些内容是应该进行分组讨论的,等等。
二是教员必须全面掌握学员的基本情况,根据学员的实际情况布置相应的任务。这就要求教员在开课前就要全面了解学员的情况,如:学习情况、学员个性等,注意因材施教,做到所有学员参与到教学中。有的教员只让学习成绩好的学员参与教学,这样不仅达不到突出以学员为主体的效果,还会挫伤学员学习兴趣和学习积极性。所以教员要全面把握教学内容的难易程度,根据学员的学习程度进行分工,不能难度太高,也不能太低。事实上这是很难把握的。
三是教员必须勇于尝试多种新的教学方式。教员必须全方位把握教学方式,权衡利弊。过去一味让教员教,学员听的方法或现在流行的案例教学法,只能让学员被动接受知识,滋长学员的惰性,可以配合一些手段进行教学,如课堂启发式提问、相关内容或热点问题分组讨论、部分章节有学员自制多媒体教学、到相关单位调研、撰写调研报告、组织调研交流、动手实践、聘请相关专业成功人士客座等办法,通过以上教学手段或方法的配合,提高学员的学习积极性与主动性,达到锻炼学员综合能力、提高综合素质的目的。
四是教员要做增强学员自信的欣赏者。培养学员的创新能力和自主学习能力,不能忽视学员的自信。创新源于实践更得益于自信。一方面,要经常站在学员是初学者的立场与他们一起看世界、观察世界和研究世界,要懂得欣赏学员;另一方面,要及时肯定学员在专业研究方面做出的点滴成绩,尤其对于平时思考过于谨慎的学员,更要善于经常肯定这类学员的每一点进步,增强他们的自信。有了较强的自信心,学员才会有更大的兴趣去学习,学员的创新能力也会随之提高。
4 “放手”给管理带来了更大的挑战
管理模式在一定程度上影响着教学模式,必须努力打造与教育转型相适应的管理机制。在军事院校中,科學文化教育仍然是普通高等教育,要借鉴地方高校先进的教学管理机制,着力创造有利于学员学业成才的学习环境,注重学员的个性培养等。而作为军事院校,还要突出军队特性,突出胜任部队任职需要,突出完成军事任务的需求,严格教育管理,培养学员英勇善战,坚韧不拔的军人意志和雷厉风行,令行禁止的战斗作风。然而,严格管理与创造宽松的学习环境,部队要求的整齐划一与培养学员的个性之间存在矛盾,这给军事院校的管理带来了极大的挑战。
挑战之一:如何在严格的管理中为学员提供自由的学习环境？
应该大胆尝试,在条令条例的严格规范下,尝试自主管理模式更多地强调自由。管理方式由被动式管理向引导学员自我管理提升自律能力转变。如何让学员有充足的时间做他们想做的事,管理者就应该充分相信学员的自律能力。所以如何不断的优化管理机制,还学员一个宽松的学习环境,是管理者值得思考的问题。
挑战之二:如何协调学习和日常训练生活管理的矛盾？
学习和日常训练生活管理的矛盾主要体现在学员队与教员对学员的管理存在矛盾,教员更强调学习,队干部更强调训练和管理。有时教员布置一项学习任务时常会遭到队干部管理上的一些限制。事实上,队干部和教员的目标都是提高学员的综合素质,只是出发点不同。并且由于管理模式的限制也使得学员与教员之间的交流不够,很多学员上了一学期的课,连教员的名字都不知道,而教员上完一门课也认识不了几个学员。
5 结语
总之,教育转型任重而道远,我们要敢于不断地探索,摸索出一套科学的有效的教学和管理模式,让学员在更好的环境中成长,努力造就成为适应信息化建设打赢信息化战争要求的高素质军事人才。
参考文献
[1] 赵姝淳.美军院校教育转型的主要特征[J].外国军事学术,2005(5)．
①作者简介:周春华(1980～):女,硕士研究生,讲师,解放军信息工程大学,主要研究方向:无线传感器网络、系统工程。
关键词:教育转型 军事院校 教学模式 管理模式 放手
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0019-01
目前,全国各大院校都处于教育转型的大浪潮中。对于军事院校来说,教育转型的本质就是围绕建设信息化军队、打赢信息化战争的根本目标,全面变革军事教育的观念、体制、内容和方式方法,提高军事人才培养质量[1]。
深化教育转型,其根本在于教学模式和管理模式的转变。传统的教学模式都是“以教员为中心”、“以课堂为中心”,而以往的管理模式也有很大的缺陷,把学员管得太死,学员没有宽松的学习环境和个性培养的有利条件,这样的教学模式和管理模式不利于学员综合素质的提高,更不利于创新型人才的培养。因此,必须大力推进教育转型,进而推进教学模式和管理模式的改革。
1 要敢于放手
在教育转型过程中,很多教员和管理者顾虑太多,束手束脚,放不开,他们认为学员讲不好,做不好,不敢放手给学员。其实,我们不能像管幼儿园的小朋友一样管学员,教学员,他们已经长大了,如果那样我们的教育就太失败了。因此,要想打赢教育转型这场大战役,一定要充分相信学员的能力,要敢于放手。
传统的教育观念往往片面地强调基础知识的传授和知识面的铺陈,有的教员认为学员的知识面不够,综合能力薄弱,不敢放手,低估了学员的学习能力和创造潜能。但是,从生源质量来看,军事院校招生的学员都非常优秀。面对这样的生源,传统的满堂灌的教学方式还能行得通吗？
2 “放手”不是“不管”
教学模式改革是教育转型最重要的环节之一。其要点是要大力倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学模式,在教学中强调学员的主体性,帮助学员学会学习。管理者不要认为对学员放手,让学员自主安排时间,自己就可以不管不问了。管理者要正确引导学员如何规划自己的生活和学习,帮助学员提高自律性,要在管与不管上达到一个统一和平衡。这对管理者来说是个很大的挑战。
3 “放手”对教员提出了更高的要求
一是教员必须准确把握所教课程的教学框架,正确处理好内容与形式的关系,更要注重教学内容的重构。这就要求教员课前要充分备课,知道哪些内容是核心的、重点的、学员不容易懂的、要求教员必须讲的,哪些内容是可以让学员讲的,哪些内容是应该进行分组讨论的,等等。
二是教员必须全面掌握学员的基本情况,根据学员的实际情况布置相应的任务。这就要求教员在开课前就要全面了解学员的情况,如:学习情况、学员个性等,注意因材施教,做到所有学员参与到教学中。有的教员只让学习成绩好的学员参与教学,这样不仅达不到突出以学员为主体的效果,还会挫伤学员学习兴趣和学习积极性。所以教员要全面把握教学内容的难易程度,根据学员的学习程度进行分工,不能难度太高,也不能太低。事实上这是很难把握的。
三是教员必须勇于尝试多种新的教学方式。教员必须全方位把握教学方式,权衡利弊。过去一味让教员教,学员听的方法或现在流行的案例教学法,只能让学员被动接受知识,滋长学员的惰性,可以配合一些手段进行教学,如课堂启发式提问、相关内容或热点问题分组讨论、部分章节有学员自制多媒体教学、到相关单位调研、撰写调研报告、组织调研交流、动手实践、聘请相关专业成功人士客座等办法,通过以上教学手段或方法的配合,提高学员的学习积极性与主动性,达到锻炼学员综合能力、提高综合素质的目的。
四是教员要做增强学员自信的欣赏者。培养学员的创新能力和自主学习能力,不能忽视学员的自信。创新源于实践更得益于自信。一方面,要经常站在学员是初学者的立场与他们一起看世界、观察世界和研究世界,要懂得欣赏学员;另一方面,要及时肯定学员在专业研究方面做出的点滴成绩,尤其对于平时思考过于谨慎的学员,更要善于经常肯定这类学员的每一点进步,增强他们的自信。有了较强的自信心,学员才会有更大的兴趣去学习,学员的创新能力也会随之提高。
4 “放手”给管理带来了更大的挑战
管理模式在一定程度上影响着教学模式,必须努力打造与教育转型相适应的管理机制。在军事院校中,科學文化教育仍然是普通高等教育,要借鉴地方高校先进的教学管理机制,着力创造有利于学员学业成才的学习环境,注重学员的个性培养等。而作为军事院校,还要突出军队特性,突出胜任部队任职需要,突出完成军事任务的需求,严格教育管理,培养学员英勇善战,坚韧不拔的军人意志和雷厉风行,令行禁止的战斗作风。然而,严格管理与创造宽松的学习环境,部队要求的整齐划一与培养学员的个性之间存在矛盾,这给军事院校的管理带来了极大的挑战。
挑战之一:如何在严格的管理中为学员提供自由的学习环境？
应该大胆尝试,在条令条例的严格规范下,尝试自主管理模式更多地强调自由。管理方式由被动式管理向引导学员自我管理提升自律能力转变。如何让学员有充足的时间做他们想做的事,管理者就应该充分相信学员的自律能力。所以如何不断的优化管理机制,还学员一个宽松的学习环境,是管理者值得思考的问题。
挑战之二:如何协调学习和日常训练生活管理的矛盾？
学习和日常训练生活管理的矛盾主要体现在学员队与教员对学员的管理存在矛盾,教员更强调学习,队干部更强调训练和管理。有时教员布置一项学习任务时常会遭到队干部管理上的一些限制。事实上,队干部和教员的目标都是提高学员的综合素质,只是出发点不同。并且由于管理模式的限制也使得学员与教员之间的交流不够,很多学员上了一学期的课,连教员的名字都不知道,而教员上完一门课也认识不了几个学员。
5 结语
总之,教育转型任重而道远,我们要敢于不断地探索,摸索出一套科学的有效的教学和管理模式,让学员在更好的环境中成长,努力造就成为适应信息化建设打赢信息化战争要求的高素质军事人才。
参考文献
[1] 赵姝淳.美军院校教育转型的主要特征[J].外国军事学术,2005(5)．
①作者简介:周春华(1980～):女,硕士研究生,讲师,解放军信息工程大学,主要研究方向:无线传感器网络、系统工程。