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摘 要： 自主学习的教学方式在小学“体育与健康”教学中被广泛地采用，同时也有不少局限，本文试从几个方面阐述小学体育教师在“自主性学习”中应如何应对有关问题。
关键词： 自主性学习 “放” “乱” “伤病”
小学全面实施素质教育和新课改迄今有十多年，各学科的教学方式丰富多彩、多种多样，其中“自主性学习”的教学方式颇受师生的欢迎。笔者阐述小学“体育与健康”教学实施“自主性学习”过程中教师如何应对有关的问题。
一、观念的转变是实施“自主性学习”的首要任务
“自主性学习”是相对于传统的“被动性学习”、“机械性学习”而言的，学习的主体根据自身的能力和学习动机自己制订学习计划和目标。它要求教师一定要从观念上有根本的转变，充分认识到学生是一个独立的个体，有独特的不同于他人的观察、思考及解决问题的方式。同时，每个学生的学习也存在着个体差异，他们的思考方式、学习风格也都不一样。所以，不可能以教师的意志为转移，“教”与“学”的关系将从本质上发生改变。从原来的教师教什么学生就学什么，教多少就学多少的被动学习方式转变为学生主动学习、生生互动、师生互教互学、相互沟通交流、相互启发补充，彼此形成一个真正的学习共同体。在学习活动中，教师则在教学活动中更多地充当学生学习的促进者、点拨者和引导者。
二、实施“自主性学习”要敢于“放”
教育观念的转变必然带来教学方式的变革，体育教学方式的最大改变是更加注重情境创设和学生的“自主性学习”。学生都有自身的体育感受，而旧的体育课程模式把成人对体育的认识和竞技化的方式强加给孩子，从而造成本来喜欢体育课的孩子变得不喜欢体育课，甚至也不喜欢体育活动。其原因之一就是教师无视学生的心理感受。所以，教师在实施教学时要给学生更多自主自由的学习空间，敢于放手让学生自己去练习，自己根据自身运动和知识能力，主动地调整自己的学习策略和努力程度。同时，自己确定学习目标，制订学习计划，在练习中对自己学习进展和学习方法做出自我监控、反馈和调节。在学习后对学习结果进行自我检查、总结、评价和补救。这里首先要说明的放手让学生练习不能单纯地理解为放“羊”式教学，撒手不问，听之任之。而是要求教师要利用丰富的教学手段适时地点拨和引导，正所谓点而不破、指而不明、引而不发。也就是“放”得要“适度”。其次，放手让学生练习还要有个“适时”，不可以无限地放手。据专家称小学生集中练习的兴奋时段，一堂课也就是二十分钟左右，所以，教师要在学生的兴奋期还没有结束时稍为收一收，给学生以意犹未尽的感觉，从而保持学生对下一个练习的期盼和兴趣。也就是说“放”要恰到好处，适时地“放”。再次，放手让学生练习要有目的性。学生的学习方式一般有接受和发现两种。“自主性学习”的显著特点就是：让学生在创设的情境下自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。所以，放手让学生练习就是让学生有目的性地带着问题，自己去探索和寻找解决问题的方法及技巧。教师再根据学生学习的具体情况做出指导、校正和总结。
三、实施自主性学习不能怕“乱”
“体育与健康”教学大部分是在室外动态中进行的，而活泼、好动又是孩子的天性，所以看教学秩序是否要“乱”？首先要看这个“乱”是否与教学活动有关？笔者认为，如果学生的活动是围绕教学目标并有利于教学的自由和自主恰恰就是新课改所提倡的。其次，教材的不同和活动场地的大小对课堂秩序要求也有所区别。如：在进行队列、队形教材教学时，就要求学生队形整齐划一、动作一致，以培养学生的协作、集体主义意识。对于较小的活动场地，有序地组织则是为了保证练习的密度。而投掷项目有组织的、统一的队形是为了安全和避免伤害。至于像游戏、球类、体操、跑步等教材，为了便于教学和培养学生的自主探索的学习能力，笔者认为，就不必要时时刻刻要求队伍排的整整齐齐，要给学生较大的自由空间。最后，学生中客观地存在着身体素质上的差异，有的学生能很轻松地完成练习，而有的则很困难，甚至完成不了。所以，教师要根据学生素质的不同，区别的对待，有针对性地安排难易程度不同的教材。
四、实施自主性学习要远离“伤病”
运动性伤病是小学“体育与健康”教学中不容忽视的重要环节。特别是自主性学习的大部分时段都是学生自我控制学习目标、自我做学习准备和自我监控、自我反馈的时间，所以教学活动中各环节不可能做到完美，疏漏和错误的练习动作会经常出现，再加上小学生自我保护能力差，潜在的安全意识薄弱，那样教师在教学过程中的指导、点拨，采取及时补救措施就显得尤为重要。所以，教师要必须做到：指导学生做好准备活动和运动后的整理放松；要课前认真检查场地设施，提示学生杜绝带尖硬物品上课；提醒并区别安排有伤病的学生参加轻微活动或不参加运动；指导学生学会自我保护和相互保护的方法和技巧；提示并组织学生根据自身体能和素质的不同结合成自主学习小组。
五、结语
《体育与健康教学》中自主性学习无疑是一种受师生欢迎的教学方式，同时也不可避免地有它的局限性。因为受年龄、安全意识和自我监控能力等因素的影响，在小学低年级实施自主性学习有一定的困难，所以小学体育教师在实施新的教学方式、方法时，要区别对待不能同一而论，在充分发挥新的学习方式和方法优势的同时避免受局限。
关键词： 自主性学习 “放” “乱” “伤病”
小学全面实施素质教育和新课改迄今有十多年，各学科的教学方式丰富多彩、多种多样，其中“自主性学习”的教学方式颇受师生的欢迎。笔者阐述小学“体育与健康”教学实施“自主性学习”过程中教师如何应对有关的问题。
一、观念的转变是实施“自主性学习”的首要任务
“自主性学习”是相对于传统的“被动性学习”、“机械性学习”而言的，学习的主体根据自身的能力和学习动机自己制订学习计划和目标。它要求教师一定要从观念上有根本的转变，充分认识到学生是一个独立的个体，有独特的不同于他人的观察、思考及解决问题的方式。同时，每个学生的学习也存在着个体差异，他们的思考方式、学习风格也都不一样。所以，不可能以教师的意志为转移，“教”与“学”的关系将从本质上发生改变。从原来的教师教什么学生就学什么，教多少就学多少的被动学习方式转变为学生主动学习、生生互动、师生互教互学、相互沟通交流、相互启发补充，彼此形成一个真正的学习共同体。在学习活动中，教师则在教学活动中更多地充当学生学习的促进者、点拨者和引导者。
二、实施“自主性学习”要敢于“放”
教育观念的转变必然带来教学方式的变革，体育教学方式的最大改变是更加注重情境创设和学生的“自主性学习”。学生都有自身的体育感受，而旧的体育课程模式把成人对体育的认识和竞技化的方式强加给孩子，从而造成本来喜欢体育课的孩子变得不喜欢体育课，甚至也不喜欢体育活动。其原因之一就是教师无视学生的心理感受。所以，教师在实施教学时要给学生更多自主自由的学习空间，敢于放手让学生自己去练习，自己根据自身运动和知识能力，主动地调整自己的学习策略和努力程度。同时，自己确定学习目标，制订学习计划，在练习中对自己学习进展和学习方法做出自我监控、反馈和调节。在学习后对学习结果进行自我检查、总结、评价和补救。这里首先要说明的放手让学生练习不能单纯地理解为放“羊”式教学，撒手不问，听之任之。而是要求教师要利用丰富的教学手段适时地点拨和引导，正所谓点而不破、指而不明、引而不发。也就是“放”得要“适度”。其次，放手让学生练习还要有个“适时”，不可以无限地放手。据专家称小学生集中练习的兴奋时段，一堂课也就是二十分钟左右，所以，教师要在学生的兴奋期还没有结束时稍为收一收，给学生以意犹未尽的感觉，从而保持学生对下一个练习的期盼和兴趣。也就是说“放”要恰到好处，适时地“放”。再次，放手让学生练习要有目的性。学生的学习方式一般有接受和发现两种。“自主性学习”的显著特点就是：让学生在创设的情境下自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。所以，放手让学生练习就是让学生有目的性地带着问题，自己去探索和寻找解决问题的方法及技巧。教师再根据学生学习的具体情况做出指导、校正和总结。
三、实施自主性学习不能怕“乱”
“体育与健康”教学大部分是在室外动态中进行的，而活泼、好动又是孩子的天性，所以看教学秩序是否要“乱”？首先要看这个“乱”是否与教学活动有关？笔者认为，如果学生的活动是围绕教学目标并有利于教学的自由和自主恰恰就是新课改所提倡的。其次，教材的不同和活动场地的大小对课堂秩序要求也有所区别。如：在进行队列、队形教材教学时，就要求学生队形整齐划一、动作一致，以培养学生的协作、集体主义意识。对于较小的活动场地，有序地组织则是为了保证练习的密度。而投掷项目有组织的、统一的队形是为了安全和避免伤害。至于像游戏、球类、体操、跑步等教材，为了便于教学和培养学生的自主探索的学习能力，笔者认为，就不必要时时刻刻要求队伍排的整整齐齐，要给学生较大的自由空间。最后，学生中客观地存在着身体素质上的差异，有的学生能很轻松地完成练习，而有的则很困难，甚至完成不了。所以，教师要根据学生素质的不同，区别的对待，有针对性地安排难易程度不同的教材。
四、实施自主性学习要远离“伤病”
运动性伤病是小学“体育与健康”教学中不容忽视的重要环节。特别是自主性学习的大部分时段都是学生自我控制学习目标、自我做学习准备和自我监控、自我反馈的时间，所以教学活动中各环节不可能做到完美，疏漏和错误的练习动作会经常出现，再加上小学生自我保护能力差，潜在的安全意识薄弱，那样教师在教学过程中的指导、点拨，采取及时补救措施就显得尤为重要。所以，教师要必须做到：指导学生做好准备活动和运动后的整理放松；要课前认真检查场地设施，提示学生杜绝带尖硬物品上课；提醒并区别安排有伤病的学生参加轻微活动或不参加运动；指导学生学会自我保护和相互保护的方法和技巧；提示并组织学生根据自身体能和素质的不同结合成自主学习小组。
五、结语
《体育与健康教学》中自主性学习无疑是一种受师生欢迎的教学方式，同时也不可避免地有它的局限性。因为受年龄、安全意识和自我监控能力等因素的影响，在小学低年级实施自主性学习有一定的困难，所以小学体育教师在实施新的教学方式、方法时，要区别对待不能同一而论，在充分发挥新的学习方式和方法优势的同时避免受局限。