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【摘 要】小学语文教师用什么方法才能使语文教学中的识字难、析词难，变为不难呢？那就是依据汉字的源流、构字原理进行识字、析词教学。其步骤首先是研究汉字的特点，然后把学到的字理知识运用到语文识字、析词教学上。在运用上，可用猜字谜法、顺口溜法、简笔图法、字形联想法、观字理光盘法等等；要能在教学中巧妙运用，老师还要不断学习字理知识，充实自己的知识储备量。让识字、析词课堂教学充满活力，充满魅力。
【关键词】小学语文 字理教学 课堂教学 活力
何谓字理？所谓“字理”，就是汉字的构形理据。其主要形式有象形、指事、会意、形声等四种。何谓字理分析？所谓字理分析，是指我们进行语文教学时，教师抓住汉字这些构形本身所具有的客观理据进行分析的一种教学方法。为了让更多的小学语文教师了解并运用字理教学法，在此我给大家简单介绍我的字理教学点滴，以供同仁参考。
一、研究汉字特点
汉字是表意文字，是一种集音、形、义为一体的方块字，其音、形、义有着密切的联系，有其独特的构字方式。具有表意性、图画性、还融入传统美德的特点，妙趣横生。汉字有见其形便可知其义的特点。要进行字理教学首先就要研究汉字的这些特点，挖掘汉字这些固有的趣味因素，寻找适合儿童学习的心理特点，激发儿童学习汉字的浓厚兴趣。多年来，我一直研究汉字的构字源流及构字原理，了解到汉字最初起源于象形文字（也就是汉字简单的图画性），到指事字，到会意字，到形声字。也就是“六书”中的四种造字之法。例如，在极为遥远的古代，有一对兄妹，哥想上山砍柴，妹不在家，哥就在家中画一个人拿着一把刀，向前山走去。妹妹回来看到图画，就上山找哥哥，真的找对了。又有一次，妹要到河边洗衣服，哥不在家，妹就画一个女孩向河边走去。哥回来，看图画就知道妹妹到河边洗衣服，到河边去找，也找到了。这就是很古时候的“文字”吧！因此，作为小学语文教师，要上好识字课，第一步应先研究汉字的源流、构字之法。
二、汉字字理运用
通过研究汉字的源流、构字之法，了解了汉字的特点，接下来就是汉字字理在语文识字、析词教学中的运用。字理识字、析词课堂教学是我根据新课标要求及汉字本身构字原理知识，主要运用如下几种教学法。
1.形象生动的故事编著认识字
教学开展的过程中，如果能够结合学生的年龄和学习特征，发挥学生想象力的前提下，主动揭示汉字在造字过程中把握音、形、义之间的关系，生动直观地叙述故事内容，把简单的汉字演绎成图画或者故事，这样会优化学生的整体学习效果。比如，在學习“朵”和“阳”的时候，教师如果能够给学生讲解一个故事，那么能够充分地调动学生的学习兴趣，教学的时候给学生讲解这样的一个故事：下雨了，云朵会关闭门窗，太阳公公在哪里？原来太阳公公被锁起来了，太阳公公哭了，于是外面就下雨了，雨水是太阳公公的眼泪。雨停后，云朵开门了，太阳公公放出来，太阳公公就笑了，阳光原来是太阳的笑脸。
2.猜谜识字法
在识字过程中，如果教师只是把字生硬地表达出来，学生即使能够生硬地识别字，学习效果也将会一般。但是如果早期教学的时候运用猜谜的形式教会学生识字，那么教学效果将会有很大不同。比如在识别“思”这个字的时候，先让学生猜测“四张口，一颗心，这儿是什么字？”教师期初不需要把字写在黑板上，要让学生一边写一边说。这样，能加深学生对“思”的整体印象。 又如，教“照”字，编的字谜：一个日本人，刀杀一口人，流下四滴血，猜猜是啥字。这个字谜就脱离字理而变味了，是不可取的。通过多种形式的字谜进行识字教学，活跃了课堂氛围，激发了学生浓厚的识字兴趣，学生学得轻松，学得快乐，增强了学生的记忆字形的能力，作业、习作写的错别字大大减少了。
3.顺口溜教学法
巧记顺口溜法就是根据生字的字形编成通俗易懂、朗朗上口的顺口溜，让学生识记字形的方法。例如，在学习树苗的“树”字的时候，可以把“树”字编成“村子里的树木对对齐”，“朋友”的“朋”字可以编成"“两个月亮交朋友”。又如：教学带有声旁“青”的一组形声字，把汉字“蜻”、“倩”、“倩”、“睛”、“晴”、“请”“情”、“清”编成这样一首儿歌：“虫青蜻是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼睛，倩眼睛爱天晴，天晴请人叙叙情，真情如泉清又清。”学生便一劳永逸，学一字便记住了一大串，大大提高识字效率。
4.利用歌曲学习汉字
在小学识字教学中，为了增加学生的识字量，提高识字效率，教师也可以根据一些汉字的形状，编一些歌曲，使学生在歌唱中认识汉字。利用歌曲进行识字教学，能够有效提高学生的学习积极性，使学生能够在很短的时间内，有效掌握相关汉字，对于提高识字教学的发展具有积极作用。比如，在教学“碧”字时，教师可以编几句短小的歌曲“王老头，白老头，同坐一块大石头”歌曲朗朗上口，学生根据歌词含义，可以有效地掌握“碧”字的书写方式，学生感到这种学习很奇妙，学习效果可以得到显著提升。
正如黄亢美先生所自勉的：“活用汉字三千，人生风光百年。”希望每一位小学语文教师都来爱汉字，活用汉字；爱字理，研究字理，利用字理进行识字、析词教学，那将是事半功倍啊！
【关键词】小学语文 字理教学 课堂教学 活力
何谓字理？所谓“字理”，就是汉字的构形理据。其主要形式有象形、指事、会意、形声等四种。何谓字理分析？所谓字理分析，是指我们进行语文教学时，教师抓住汉字这些构形本身所具有的客观理据进行分析的一种教学方法。为了让更多的小学语文教师了解并运用字理教学法，在此我给大家简单介绍我的字理教学点滴，以供同仁参考。
一、研究汉字特点
汉字是表意文字，是一种集音、形、义为一体的方块字，其音、形、义有着密切的联系，有其独特的构字方式。具有表意性、图画性、还融入传统美德的特点，妙趣横生。汉字有见其形便可知其义的特点。要进行字理教学首先就要研究汉字的这些特点，挖掘汉字这些固有的趣味因素，寻找适合儿童学习的心理特点，激发儿童学习汉字的浓厚兴趣。多年来，我一直研究汉字的构字源流及构字原理，了解到汉字最初起源于象形文字（也就是汉字简单的图画性），到指事字，到会意字，到形声字。也就是“六书”中的四种造字之法。例如，在极为遥远的古代，有一对兄妹，哥想上山砍柴，妹不在家，哥就在家中画一个人拿着一把刀，向前山走去。妹妹回来看到图画，就上山找哥哥，真的找对了。又有一次，妹要到河边洗衣服，哥不在家，妹就画一个女孩向河边走去。哥回来，看图画就知道妹妹到河边洗衣服，到河边去找，也找到了。这就是很古时候的“文字”吧！因此，作为小学语文教师，要上好识字课，第一步应先研究汉字的源流、构字之法。
二、汉字字理运用
通过研究汉字的源流、构字之法，了解了汉字的特点，接下来就是汉字字理在语文识字、析词教学中的运用。字理识字、析词课堂教学是我根据新课标要求及汉字本身构字原理知识，主要运用如下几种教学法。
1.形象生动的故事编著认识字
教学开展的过程中，如果能够结合学生的年龄和学习特征，发挥学生想象力的前提下，主动揭示汉字在造字过程中把握音、形、义之间的关系，生动直观地叙述故事内容，把简单的汉字演绎成图画或者故事，这样会优化学生的整体学习效果。比如，在學习“朵”和“阳”的时候，教师如果能够给学生讲解一个故事，那么能够充分地调动学生的学习兴趣，教学的时候给学生讲解这样的一个故事：下雨了，云朵会关闭门窗，太阳公公在哪里？原来太阳公公被锁起来了，太阳公公哭了，于是外面就下雨了，雨水是太阳公公的眼泪。雨停后，云朵开门了，太阳公公放出来，太阳公公就笑了，阳光原来是太阳的笑脸。
2.猜谜识字法
在识字过程中，如果教师只是把字生硬地表达出来，学生即使能够生硬地识别字，学习效果也将会一般。但是如果早期教学的时候运用猜谜的形式教会学生识字，那么教学效果将会有很大不同。比如在识别“思”这个字的时候，先让学生猜测“四张口，一颗心，这儿是什么字？”教师期初不需要把字写在黑板上，要让学生一边写一边说。这样，能加深学生对“思”的整体印象。 又如，教“照”字，编的字谜：一个日本人，刀杀一口人，流下四滴血，猜猜是啥字。这个字谜就脱离字理而变味了，是不可取的。通过多种形式的字谜进行识字教学，活跃了课堂氛围，激发了学生浓厚的识字兴趣，学生学得轻松，学得快乐，增强了学生的记忆字形的能力，作业、习作写的错别字大大减少了。
3.顺口溜教学法
巧记顺口溜法就是根据生字的字形编成通俗易懂、朗朗上口的顺口溜，让学生识记字形的方法。例如，在学习树苗的“树”字的时候，可以把“树”字编成“村子里的树木对对齐”，“朋友”的“朋”字可以编成"“两个月亮交朋友”。又如：教学带有声旁“青”的一组形声字，把汉字“蜻”、“倩”、“倩”、“睛”、“晴”、“请”“情”、“清”编成这样一首儿歌：“虫青蜻是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼睛，倩眼睛爱天晴，天晴请人叙叙情，真情如泉清又清。”学生便一劳永逸，学一字便记住了一大串，大大提高识字效率。
4.利用歌曲学习汉字
在小学识字教学中，为了增加学生的识字量，提高识字效率，教师也可以根据一些汉字的形状，编一些歌曲，使学生在歌唱中认识汉字。利用歌曲进行识字教学，能够有效提高学生的学习积极性，使学生能够在很短的时间内，有效掌握相关汉字，对于提高识字教学的发展具有积极作用。比如，在教学“碧”字时，教师可以编几句短小的歌曲“王老头，白老头，同坐一块大石头”歌曲朗朗上口，学生根据歌词含义，可以有效地掌握“碧”字的书写方式，学生感到这种学习很奇妙，学习效果可以得到显著提升。
正如黄亢美先生所自勉的：“活用汉字三千，人生风光百年。”希望每一位小学语文教师都来爱汉字，活用汉字；爱字理，研究字理，利用字理进行识字、析词教学，那将是事半功倍啊！