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[摘 要]户外游戏活动对幼儿各方面发展都有着重要意义。但是，当前幼儿园的户外游戏活动存在活动形式过于单一、过分注重安全而限制幼儿自由、活动时间无保障等问题。针对这些问题，我们应丰富游戏材料和游戏组织形式、鼓励幼儿的创造性游戏行为、合理调控游戏时间等，促进户外游戏活动有效开展，使幼儿在户外游戏活动中健康快乐地成长。
[关键词]幼儿园；户外游戏；活动与运动
游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是/对幼儿进行全面发展教育的重要形式。户外游戏活动对于幼儿更是充满了吸引力，是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。幼儿园教育指导纲要（试行）提出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。幼儿园工作规程也明确规定：幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。
一、户外游戏活动的价值
1、培养幼儿参与体育活动的兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是最好的老师，是一种无形的动力，它可以促人积极学习，不断向上。幼儿期是兴趣培养的奠基时期，户外游戏活动的无拘无束能将幼儿从室内活动中解放出来，满足其对自由的渴望，同时，户外游戏活动的丰富多彩也能满足幼儿不同的兴趣和需求。体育活动是户外游戏活动的主要内容，因此，户外游戏活动的开展有利于培养幼儿参与体育活动的兴趣。
2、促进幼儿生长发育，提高身体素质
户外游戏活动的重大意义之一即是促进幼儿生长发育，提高其身体素质。幼儿的健康不仅需要营养、睡眠等来保障，更与体育活动密切相关。人体各部分器官与系统在幼儿期都是发育的关键阶段，适宜的体育活动可以促进幼儿骨骼和肌肉等逐渐成熟。户外的阳光、空气、温度和湿度对幼儿的皮肤、呼吸系统、神经系统等机能也都有积极的促进作用。
3、促使幼儿基本运动技能均衡发展
跑、跳、攀、爬、掷、推、拖、滚等基本运动技能在幼儿时期逐渐习得并熟练化。在户外游戏活动中，游戏的多样性决定了幼儿可以在不同区域，通过各类游戏和多样的材料，无形中发展各项基本技能。不同类型的游戏活动还能帮助幼儿积累各种不同性质的运动经验。如在追逐游戏中，幼儿不仅要学习跑和追逐，还要学习躲闪、转身等，不仅要协调自己的运动，还要将自己和他人的运动联系和协调起来，充分发展自身的运动能力。
二、幼儿园户外游戏活动的现状
1、活动形式过于单一
在户外游戏活动中，我们常常看见这般景象：教师将幼儿带到户外，幼儿在为数不多的运动器械上自由玩耍，教师在一旁观看或是与其他教师聊天。试问在如此日复一日的户外游戏活动中，幼儿能够保持兴趣，并从中获得身体和心理的同步发展吗？由于游戏场设置停留于传统阶段，游戏材料严重不足，游戏的组织形式比较单一，幼儿只能在同样的器械上，利用同样的材料重复相同的游戏。有的幼儿不厌其烦，但是多数幼儿在不断重复中已然对那些陈旧的器械失去兴趣，宁愿站在一旁与同伴嬉戏打闹或是交谈，致使户外游戏活动失去其真正的价值，沦为教师迎合幼儿园教学活动时间安排的形式活动。
2、过分注重安全，限制幼儿自由
毋庸置疑，安全是幼儿园教育工作的重中之重，无论是在饮食、睡眠，还是教学、游戏中，安全都是家长和教师考虑的首要因素。重视幼儿的安全和生命固然重要，但在游戏活动，尤其是户外游戏活动中，教师为了将安全风险降至最低，往往扼杀了幼儿的冒险性和创造性，限制了幼儿的自由。
3、活动时间无保障
虽然规程中明文規定幼儿的户外活动时间不得少于二小时，但幼儿园教师往往是在保证教学活动时间和就餐、睡眠时间之后，将空隙时间用于满足幼儿户外游戏的欲望。一旦到了就餐时间，尽管幼儿仍在尽兴地玩耍、投入地探索，教师也会立即将他们带回教室。更有甚者，若教学活动时间过长，教师则会直接剥夺幼儿户外游戏活动的机会，无视孩子渴望游戏的眼神。
三、幼儿园户外游戏活动的组织策略
户外游戏活动对于幼儿的身心发展有如此重要的价值，但目前幼儿园户外游戏活动的开展却不尽人意，其主要原因还在于教师忽视了对户外游戏活动的有效组织与引导。因此，笔者提出以下策略供幼儿教师参考。
1、丰富游戏材料和游戏组织形式
游戏材料是幼儿的主要学习资源，丰富的游戏材料可以为幼儿提供多种学习的方式和途径。丰富有两层含义：一是数量充足，避免幼儿因为争抢材料而发生冲突；二是种类多样，如此才能激发幼儿的兴趣。除了大型组合运动器械以外，幼儿园应为幼儿准备丰富的多功能材料。所谓的多功能材料是指：材料可以由幼儿根据自己的想法和愿望来加以操作、组合和改造。幼儿将大型器械与多功能材料结合，不仅能提高幼儿游戏的兴趣和挑战性，也能促使其各项技能的精细化发展。
2、鼓励幼儿的创造性游戏行为，兼顾幼儿安全
幼儿是极具创造性的，他们有着成人无法理解的思维和想象，在游戏中更是如此。成人为幼儿的游戏制定了很多常规和原则，但幼儿在熟悉常规后往往会产生打破常规的创造性甚至冒险性行为，这些行为却被成人认为太过危险而严厉阻止。日本幼儿园的户外游戏活动在这方面是可资借鉴的。他们允许幼儿在草丛中搜寻昆虫，在大树上攀爬，在沙地里光脚跑，把挂在树上的轮胎当作秋千，甚至在滑梯上骑三轮车。我们的幼儿园极少规划这样的冒险性游戏场，加上家长素质参差不齐，无法像日本幼儿园那般容许孩子的冒险性游戏行为，但是，也不能草木皆兵地认为所有有违常规的行为都应该予以制止。教师应根据幼儿的身心特点和发展水平，容许并鼓励幼儿适当的冒险性游戏行为，尤其对于中大班幼儿来说，一定的挑战性和冒险性才能满足他们身体运动和心理发展的需要。
3、合理调控游戏时间
针对幼儿户外游戏活动时间无法得到保障的情况（多数情况下是户外游戏时间过少，也有教师因工作懒散而将幼儿长时间留在户外），幼儿园和教师都应做出努力。幼儿活动时间过长，活动量太大，对他们的生长发育会产生负面影响；活动时间过短，难免导致幼儿活动被打断而情绪低落，得不到充足的运动而有碍身体的健康成长。因此，教师对于幼儿的一日生活应合理规划，尽量保证幼儿户外游戏活动的时间，还应根据幼儿自身和季节、天气等因素对时间进行合理调控。当多数幼儿出现疲乏、兴趣低潮等情况，教师可将时间适当减少，当幼儿仍在专心游戏、兴趣高涨时，教师不要立即打断，可以适当延长时间。
参考文献
[1]中华人民共和国国家教育委员会令25号（1996年）.幼儿园工作规程
[Z].http：PPwww.bjchy.gov.cnPaffairPzfyjPlawP15365.htm.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[关键词]幼儿园；户外游戏；活动与运动
游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是/对幼儿进行全面发展教育的重要形式。户外游戏活动对于幼儿更是充满了吸引力，是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。幼儿园教育指导纲要（试行）提出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。幼儿园工作规程也明确规定：幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。
一、户外游戏活动的价值
1、培养幼儿参与体育活动的兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是最好的老师，是一种无形的动力，它可以促人积极学习，不断向上。幼儿期是兴趣培养的奠基时期，户外游戏活动的无拘无束能将幼儿从室内活动中解放出来，满足其对自由的渴望，同时，户外游戏活动的丰富多彩也能满足幼儿不同的兴趣和需求。体育活动是户外游戏活动的主要内容，因此，户外游戏活动的开展有利于培养幼儿参与体育活动的兴趣。
2、促进幼儿生长发育，提高身体素质
户外游戏活动的重大意义之一即是促进幼儿生长发育，提高其身体素质。幼儿的健康不仅需要营养、睡眠等来保障，更与体育活动密切相关。人体各部分器官与系统在幼儿期都是发育的关键阶段，适宜的体育活动可以促进幼儿骨骼和肌肉等逐渐成熟。户外的阳光、空气、温度和湿度对幼儿的皮肤、呼吸系统、神经系统等机能也都有积极的促进作用。
3、促使幼儿基本运动技能均衡发展
跑、跳、攀、爬、掷、推、拖、滚等基本运动技能在幼儿时期逐渐习得并熟练化。在户外游戏活动中，游戏的多样性决定了幼儿可以在不同区域，通过各类游戏和多样的材料，无形中发展各项基本技能。不同类型的游戏活动还能帮助幼儿积累各种不同性质的运动经验。如在追逐游戏中，幼儿不仅要学习跑和追逐，还要学习躲闪、转身等，不仅要协调自己的运动，还要将自己和他人的运动联系和协调起来，充分发展自身的运动能力。
二、幼儿园户外游戏活动的现状
1、活动形式过于单一
在户外游戏活动中，我们常常看见这般景象：教师将幼儿带到户外，幼儿在为数不多的运动器械上自由玩耍，教师在一旁观看或是与其他教师聊天。试问在如此日复一日的户外游戏活动中，幼儿能够保持兴趣，并从中获得身体和心理的同步发展吗？由于游戏场设置停留于传统阶段，游戏材料严重不足，游戏的组织形式比较单一，幼儿只能在同样的器械上，利用同样的材料重复相同的游戏。有的幼儿不厌其烦，但是多数幼儿在不断重复中已然对那些陈旧的器械失去兴趣，宁愿站在一旁与同伴嬉戏打闹或是交谈，致使户外游戏活动失去其真正的价值，沦为教师迎合幼儿园教学活动时间安排的形式活动。
2、过分注重安全，限制幼儿自由
毋庸置疑，安全是幼儿园教育工作的重中之重，无论是在饮食、睡眠，还是教学、游戏中，安全都是家长和教师考虑的首要因素。重视幼儿的安全和生命固然重要，但在游戏活动，尤其是户外游戏活动中，教师为了将安全风险降至最低，往往扼杀了幼儿的冒险性和创造性，限制了幼儿的自由。
3、活动时间无保障
虽然规程中明文規定幼儿的户外活动时间不得少于二小时，但幼儿园教师往往是在保证教学活动时间和就餐、睡眠时间之后，将空隙时间用于满足幼儿户外游戏的欲望。一旦到了就餐时间，尽管幼儿仍在尽兴地玩耍、投入地探索，教师也会立即将他们带回教室。更有甚者，若教学活动时间过长，教师则会直接剥夺幼儿户外游戏活动的机会，无视孩子渴望游戏的眼神。
三、幼儿园户外游戏活动的组织策略
户外游戏活动对于幼儿的身心发展有如此重要的价值，但目前幼儿园户外游戏活动的开展却不尽人意，其主要原因还在于教师忽视了对户外游戏活动的有效组织与引导。因此，笔者提出以下策略供幼儿教师参考。
1、丰富游戏材料和游戏组织形式
游戏材料是幼儿的主要学习资源，丰富的游戏材料可以为幼儿提供多种学习的方式和途径。丰富有两层含义：一是数量充足，避免幼儿因为争抢材料而发生冲突；二是种类多样，如此才能激发幼儿的兴趣。除了大型组合运动器械以外，幼儿园应为幼儿准备丰富的多功能材料。所谓的多功能材料是指：材料可以由幼儿根据自己的想法和愿望来加以操作、组合和改造。幼儿将大型器械与多功能材料结合，不仅能提高幼儿游戏的兴趣和挑战性，也能促使其各项技能的精细化发展。
2、鼓励幼儿的创造性游戏行为，兼顾幼儿安全
幼儿是极具创造性的，他们有着成人无法理解的思维和想象，在游戏中更是如此。成人为幼儿的游戏制定了很多常规和原则，但幼儿在熟悉常规后往往会产生打破常规的创造性甚至冒险性行为，这些行为却被成人认为太过危险而严厉阻止。日本幼儿园的户外游戏活动在这方面是可资借鉴的。他们允许幼儿在草丛中搜寻昆虫，在大树上攀爬，在沙地里光脚跑，把挂在树上的轮胎当作秋千，甚至在滑梯上骑三轮车。我们的幼儿园极少规划这样的冒险性游戏场，加上家长素质参差不齐，无法像日本幼儿园那般容许孩子的冒险性游戏行为，但是，也不能草木皆兵地认为所有有违常规的行为都应该予以制止。教师应根据幼儿的身心特点和发展水平，容许并鼓励幼儿适当的冒险性游戏行为，尤其对于中大班幼儿来说，一定的挑战性和冒险性才能满足他们身体运动和心理发展的需要。
3、合理调控游戏时间
针对幼儿户外游戏活动时间无法得到保障的情况（多数情况下是户外游戏时间过少，也有教师因工作懒散而将幼儿长时间留在户外），幼儿园和教师都应做出努力。幼儿活动时间过长，活动量太大，对他们的生长发育会产生负面影响；活动时间过短，难免导致幼儿活动被打断而情绪低落，得不到充足的运动而有碍身体的健康成长。因此，教师对于幼儿的一日生活应合理规划，尽量保证幼儿户外游戏活动的时间，还应根据幼儿自身和季节、天气等因素对时间进行合理调控。当多数幼儿出现疲乏、兴趣低潮等情况，教师可将时间适当减少，当幼儿仍在专心游戏、兴趣高涨时，教师不要立即打断，可以适当延长时间。
参考文献
[1]中华人民共和国国家教育委员会令25号（1996年）.幼儿园工作规程
[Z].http：PPwww.bjchy.gov.cnPaffairPzfyjPlawP15365.htm.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.