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【摘 要】在新课程教育背景下，我们如何提高高中思想政治的教学效果呢？本文从政治教学生活化、政治教学情感化、政治教学开放性等方面就这个问题谈了笔者的一些看法。
【关键词】高中思政 教学艺术 生活化 情感化 开放性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.101
新课程越来越强调发挥学生的主体地位，越来越重视学生学习的主动性和积极性，高中思想政治教学也不例外。在高中思想政治教学中，我们应该从哪些方面努力，才能够发挥学生的主动地位，让学生积极主动的学好政治呢？下面结合自己的学习和教学实践，从三个方面来谈谈这个问题。
一、注重政治教学的生活化
高中思想政治给人的感觉是理论性比较强，说教的意味比较浓厚，学生也往往是望而生畏。但是，如果在政治教学中能够引导学生把政治学习和生活结合起来，就能够比较好的启发学生学好政治。“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现核心价值的有效途径。在“生活化”的政治课堂中，教师通过通俗的案例给学生传授知识，首先实现了学生把知识从认知到认同的转化，通过对具体时间的思考，再将知识内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过教师对实际案例的深度解析及同学的讨论交流，再将知识外化为学生分析问题解决问题的能力。这一“生活化”的教学方法，给学生注入了情感导向，使学生更容易接受知识、消化知识、运用知识，具有高度的实践辅助作用价值。
在政治课堂教学过程中，教师要将政治课堂与生活课堂结合在一起，要将传统教学中的单纯言传转变为生活化中的身教，保证学生能够在开放、自由的环境中提升学习兴趣，改善高中政治学习成效。教师要由教书匠转变为引路人，引导学生融入到“生活化课堂”中，引导学生在课堂中思考、自主探究，保证能够最大限度发挥教师的作用，提升学生学习质量。“生活化课堂”是一种开放性较高、自由性较强的课堂教学方式，可以让学生在生活化场景中领略高中政治的魅力。在对该项教学进行实施的过程中，教师不仅要将课本知识传输给学生，更要注意发掘生活中的政治本质，让学生从各个层次、各个方面了解高中政治，提升自身政治知识，树立正确政治视角。教师要不断提升自身政治素质，将电子资源、视频资源、文字资源等充分融合，与时俱进，在满足学生对时代环境的好奇心中让学生感受到高中政治的重要性，提升政治课堂的针对性及时代感。
二、注重政治教学中的情感化教学
作为教师，大家都知道一句教育名言，那就是“亲其师信其道”，意思也就是要让学生喜欢你这门课程，那你首先得取得学生的信任，让他们感到亲切。情感教育对于学生来说，特别是对其今后的发展来说，有着极其重要的意义。树立起正确的情感价值，需要用发展的态度来面对。适应日常的政治教学，需要学生能够在日常的生活、学习中，逐渐地培养起自身的一种情感意识，让学生在日常生活中学会将自我情感态度与价值观相结合的学习方式。
和谐融洽的师生关系有助于课堂活动的顺利开展。课堂上教师要秉承学生为主、教师为辅的教学原则。在和谐融洽的氛围之中来开展教学活动，才有助于学生与老师之间情感的传递交流。政治学科是一门将主观情绪跟逻辑理性相结合的学科，师生双方培养起自身良好的情感态度，建立起师生之间良性的情感沟通互动模式，形成和谐融洽的师生关系，有助于教师与学生一道建立起对于各种政治事件及政治教学中的理论问题的正确认识。在实际的教学中，教师可以设置一些有针对性的话题，相关的热门话题。学生各抒己见，提出自己的看法并展开相关的讨论，最后教师来进行汇总，提出中肯的建议。通过学生与学生之间、教师与学生之间的知识、情感交流互动，使得学生们能够独立地对高中政治学科的相关理论知识进行合理的分析，科学地建立起自身的高中政治学科的知识体系。这对于培养学生形成正确的理论思维方法、提升理论思维能力、树立科学的理论态度都有着重要的意义。当前的高中政治教学，主要的教学目标就是从多方面培养学生的政治素质与道德素质，因而，在当前的政治教学中，教师就有必要将情感教学因素纳入评价体系之中。
三、注重开放性教学
高中思想政治作为高考文综当中的一门学科，这其中的很多知识不是孤立存在的，它的很多知识是需要以综合内容为主，这也是培养学生综合概况能力的需要。追述改革后的“文科综合”，它是在原有政治、历史学科的基础上，增考地理科目，并将三学科合为一份综合试卷。所谓“综合”是指建立在中学文化科目基础的综合能力测试，其命题指导思想是以能力测试为主导，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，即由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变。
虽然高考“综合”是以学科内综合为主，跨学科综合试题占一定比重，但从长远来看，“其比重将随着普通高中教学深入，逐步加大”。为此要求我们从长远出发，切实树立从“学科能力培养”向“跨学科综合能力培养”转变的新观念，在吸取原有教学模式精华的基础上，探索符合本校、本学科实际的开放性教学模式。从宏观上看，理顺必修课、选修课、课外活动“三大板块结构”，以必修课为基础，选修课、课外活动为补充，着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。从微观上看，首先，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，根据《课程标准》要求，制定教学双向细目表，以知识为目、能力为纲，注重基础知识、基本能力、基本方法训练，注重学科内部的综合，初步达到知识间的融会贯通、灵活应用。其次，开设《新闻联播》、专题讲座、自愿选修课、阅览课，拓宽学生的知识面，了解更多的相关学科知识以及政治学科与其它学科的渗透点、交叉点、结合点。再次，高一、二年级与学校政教处、团委配合，以学校德育基地为主阵地，组织学生开展社会实践、社区服务、青年志愿者及专题性研究等活动，撰写政治小论文、调查报告等，以丰富学生的社会知识，激发他们的创造潜能，增强他们的社会责任心和实践能力。最后，高三年级的教师在立足本学科教学、抓好学科内部综合的同时，加强相关学科的通力合作，通过阅读相关学科大纲、教材、教参，相关学科集体备课、相互听课，以及重、热点专题研究等，扩大相关学科知识面，了解相关学科的思维方式， 共同探讨相关学科间的综合联系，树立起全局观念，改变以往各学科“单打一”“各自为政”的做法。
综上所诉，在新课程教育背景下，我们要想提高高中思想政治的教学效果，就应该在政治教学生活化、政治教学情感化、政治教学开放性等方面做出自己应有的努力。
【关键词】高中思政 教学艺术 生活化 情感化 开放性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.101
新课程越来越强调发挥学生的主体地位，越来越重视学生学习的主动性和积极性，高中思想政治教学也不例外。在高中思想政治教学中，我们应该从哪些方面努力，才能够发挥学生的主动地位，让学生积极主动的学好政治呢？下面结合自己的学习和教学实践，从三个方面来谈谈这个问题。
一、注重政治教学的生活化
高中思想政治给人的感觉是理论性比较强，说教的意味比较浓厚，学生也往往是望而生畏。但是，如果在政治教学中能够引导学生把政治学习和生活结合起来，就能够比较好的启发学生学好政治。“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现核心价值的有效途径。在“生活化”的政治课堂中，教师通过通俗的案例给学生传授知识，首先实现了学生把知识从认知到认同的转化，通过对具体时间的思考，再将知识内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过教师对实际案例的深度解析及同学的讨论交流，再将知识外化为学生分析问题解决问题的能力。这一“生活化”的教学方法，给学生注入了情感导向，使学生更容易接受知识、消化知识、运用知识，具有高度的实践辅助作用价值。
在政治课堂教学过程中，教师要将政治课堂与生活课堂结合在一起，要将传统教学中的单纯言传转变为生活化中的身教，保证学生能够在开放、自由的环境中提升学习兴趣，改善高中政治学习成效。教师要由教书匠转变为引路人，引导学生融入到“生活化课堂”中，引导学生在课堂中思考、自主探究，保证能够最大限度发挥教师的作用，提升学生学习质量。“生活化课堂”是一种开放性较高、自由性较强的课堂教学方式，可以让学生在生活化场景中领略高中政治的魅力。在对该项教学进行实施的过程中，教师不仅要将课本知识传输给学生，更要注意发掘生活中的政治本质，让学生从各个层次、各个方面了解高中政治，提升自身政治知识，树立正确政治视角。教师要不断提升自身政治素质，将电子资源、视频资源、文字资源等充分融合，与时俱进，在满足学生对时代环境的好奇心中让学生感受到高中政治的重要性，提升政治课堂的针对性及时代感。
二、注重政治教学中的情感化教学
作为教师，大家都知道一句教育名言，那就是“亲其师信其道”，意思也就是要让学生喜欢你这门课程，那你首先得取得学生的信任，让他们感到亲切。情感教育对于学生来说，特别是对其今后的发展来说，有着极其重要的意义。树立起正确的情感价值，需要用发展的态度来面对。适应日常的政治教学，需要学生能够在日常的生活、学习中，逐渐地培养起自身的一种情感意识，让学生在日常生活中学会将自我情感态度与价值观相结合的学习方式。
和谐融洽的师生关系有助于课堂活动的顺利开展。课堂上教师要秉承学生为主、教师为辅的教学原则。在和谐融洽的氛围之中来开展教学活动，才有助于学生与老师之间情感的传递交流。政治学科是一门将主观情绪跟逻辑理性相结合的学科，师生双方培养起自身良好的情感态度，建立起师生之间良性的情感沟通互动模式，形成和谐融洽的师生关系，有助于教师与学生一道建立起对于各种政治事件及政治教学中的理论问题的正确认识。在实际的教学中，教师可以设置一些有针对性的话题，相关的热门话题。学生各抒己见，提出自己的看法并展开相关的讨论，最后教师来进行汇总，提出中肯的建议。通过学生与学生之间、教师与学生之间的知识、情感交流互动，使得学生们能够独立地对高中政治学科的相关理论知识进行合理的分析，科学地建立起自身的高中政治学科的知识体系。这对于培养学生形成正确的理论思维方法、提升理论思维能力、树立科学的理论态度都有着重要的意义。当前的高中政治教学，主要的教学目标就是从多方面培养学生的政治素质与道德素质，因而，在当前的政治教学中，教师就有必要将情感教学因素纳入评价体系之中。
三、注重开放性教学
高中思想政治作为高考文综当中的一门学科，这其中的很多知识不是孤立存在的，它的很多知识是需要以综合内容为主，这也是培养学生综合概况能力的需要。追述改革后的“文科综合”，它是在原有政治、历史学科的基础上，增考地理科目，并将三学科合为一份综合试卷。所谓“综合”是指建立在中学文化科目基础的综合能力测试，其命题指导思想是以能力测试为主导，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，即由“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转变。
虽然高考“综合”是以学科内综合为主，跨学科综合试题占一定比重，但从长远来看，“其比重将随着普通高中教学深入，逐步加大”。为此要求我们从长远出发，切实树立从“学科能力培养”向“跨学科综合能力培养”转变的新观念，在吸取原有教学模式精华的基础上，探索符合本校、本学科实际的开放性教学模式。从宏观上看，理顺必修课、选修课、课外活动“三大板块结构”，以必修课为基础，选修课、课外活动为补充，着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。从微观上看，首先，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，根据《课程标准》要求，制定教学双向细目表，以知识为目、能力为纲，注重基础知识、基本能力、基本方法训练，注重学科内部的综合，初步达到知识间的融会贯通、灵活应用。其次，开设《新闻联播》、专题讲座、自愿选修课、阅览课，拓宽学生的知识面，了解更多的相关学科知识以及政治学科与其它学科的渗透点、交叉点、结合点。再次，高一、二年级与学校政教处、团委配合，以学校德育基地为主阵地，组织学生开展社会实践、社区服务、青年志愿者及专题性研究等活动，撰写政治小论文、调查报告等，以丰富学生的社会知识，激发他们的创造潜能，增强他们的社会责任心和实践能力。最后，高三年级的教师在立足本学科教学、抓好学科内部综合的同时，加强相关学科的通力合作，通过阅读相关学科大纲、教材、教参，相关学科集体备课、相互听课，以及重、热点专题研究等，扩大相关学科知识面，了解相关学科的思维方式， 共同探讨相关学科间的综合联系，树立起全局观念，改变以往各学科“单打一”“各自为政”的做法。
综上所诉，在新课程教育背景下，我们要想提高高中思想政治的教学效果，就应该在政治教学生活化、政治教学情感化、政治教学开放性等方面做出自己应有的努力。