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六、七年级是中小学教育过渡的结合部,有承前启后的作用,衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大,但这一结合部是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。一部分学生进入初中后,成绩明显下降、兴趣爱好得不到延续、厌学甚至辍学失学。因此,对中小学教育衔接进行研究探索很有必要。
一、中小学教育衔接存在问题的原因分析
管理体制的原因。小学和中学还是“各人自扫门前雪,不管他人瓦上霜”,各自为政,缺乏交流。目前中小学之间的衔接还处于一种学生个体的自然连接,具有较大的随意性、互异性,学校教育在这方面还没有起到主导作用。
教师的原因。初中教师对儿童及少年学生心理发展特点了解不多,对七年级新生在小学期间的思想状况、学习、生活等方面情况知之甚少或根本不知;对现行初中教材的小学中相关学科内容、要求等,也是模糊一片。反过来,六年级教师对中学了解大致也是如此。
家长的原因。由于小学知识较简单,家长有能力辅导,但小孩上初中后,许多家长对子女的学习方法、学科内容无能力指导。有些家长则只关心孩子的学习成绩,并不关心孩子的学习情况;有些家长只关心语文、英语和数学的成绩,而忽视了其他科目;个别家长认为小孩上初中读书了,已经长大成人,在心理和行动上对小孩的教育有所放松。
学生的原因。从心理上看,七年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖,自觉性和幼稚性错综交织的状态。从学习上看,在小学阶段,学习科目较少,学习压力较轻,预习的时间相对较充裕,得到父母、老师和同学的帮助较多。在初中阶段,功课增加了,难度大了,要求高了。中学教师不再像小学教师那样,保姆式地扶着走,加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少,大部分学生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态,不能很快适应,一部分学生出现成绩滑坡、结交损友等问题。
二、解决中小学教育衔接问题的对策
做好管理的衔接。在班级管理中,七年级教师特别是班主任,要通过查阅学生档案,成长记录袋,向原小学班主任、学科老师、学生家长、班上同学等了解七年级新生在小学时的品行、个性、特长等。在此基础上,尽可能顺应小学老师的管理办法,工作勤一点、细一点,使刚进入初中的孩子感到初中的老师同样关心、爱护自己。同时班主任要协同各科任教师共同管理,抓好班委会的建设,选拔和培养班干部,多开展集体活动,培养他们自主管理的能力,逐步做到学生和班主任共同管理班级。
做好教材的衔接。首先是了解学段目标。中小学教师要加强对《课程标准》的学习,小学教师要了解初中的教学要求;初中教师要了解小学的教学目标,在相互了解的基础上缩短认识上的距离。其次是了解教材内容。由于六年级学生使用的教材和升入七年级将使用的教材,版本可能不一致。虽然都在《课程标准》的指导下编写的,但仍存在较大不同。所以七年级教师要经常翻看小学教材,特别是高年级教材,了解高年级教材中所涉及的知识与相关要求,这样就能为教学确定恰当的起点。最后是了解教学现状。采用听课、座谈等形式,加强中小学教师之间的沟通,了解教学现状。
做好教学方法的衔接。小学六年级教师在课堂教学中,穿插一些与七年级教学内容关联紧密的知识与能力的训练点,适当地拓展教材内容和加大部分教学重点的难度,为学生顺利学习七年级的知识架设桥梁;加强对学生进行预习、阅读、听课技巧等方面的指导,提高学习效率;在教学中有意识地、适当地使用一些初中教师的教法,使小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解,为中小学教法的衔接奠定基础。而七年级教师在刚开始的时候应该保留一些小学教师的教法,有意识地放慢教学节奏,适当降低教学的要求,采取低起点、精讲练、密台阶、小循环、勤反馈、强矫正的教学方法,将初中的教学方法循序渐进地加以渗透,对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式,使学生尽快适应中学课程学习。另外,有条件的话,还可以让中小学教师相互兼课、相互熟悉各自的教学方法,取长补短,从而缩小中小学教学的差异。
做好思想教育的衔接。学生从小学进入中学,面临许多新的挑战:新环境、新同学、新老师、新教材、新要求和新的学习任务等,在这个充满“未知数”的“新世界里”,学生充满着种种新的幻想与憧憬。思想教育衔接工作做得好不好,关系到学生能不能适应新的学习环境和新的人际关系。中小学校要积极主动地做好思想教育工作,使思想教育工作有“衔”有“接”。小学六年级毕业前开展“我怎样准备做一名中学生”为主题的班会,邀请上届升入初中的优秀“校友”回母校介绍中学生活和学习经验,或邀请中学领导对学校基本情况进行介绍,引导学生做好心理准备和心理调适,使学生在思想和心理上能进入“角色”。中学要做好入学前教育,开展以适应环境、培养习惯、指导学法、锻炼意志和安全卫生为主要内容的教育活动。向七年级新生介绍学校情况,带领学生参观校园,熟悉学校的各种设施、设备及使用规则,在短时间内让学生熟悉新的校园生活环境;通过军训和校纪校规教育,培养学生形成良好的行为习惯;通过对学生进行学习方法指导,使学生能尽快掌握科学的学习方法,从而实现学习方法的科学衔接;通过安全知识学习、模拟逃生演练、《开学第一课》的观看,增强学生的安全意识。
做好家长工作的衔接。小学阶段,家长对学生关心较多,教育方法简单,孩子也很单纯。到了中学,学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想、观点,所以,要利用家长学校、家长会、家访等多种方式将学生的这种发展向家长进行介绍,要让家长能逐步倾听学生阐述自己的思想和观点,在家庭中逐步转变成员“身份”结构模式,使家长的教育提高一个新的层次,与学校的教育有机地结合起来。
(作者单位:新丰县第三中学)
一、中小学教育衔接存在问题的原因分析
管理体制的原因。小学和中学还是“各人自扫门前雪,不管他人瓦上霜”,各自为政,缺乏交流。目前中小学之间的衔接还处于一种学生个体的自然连接,具有较大的随意性、互异性,学校教育在这方面还没有起到主导作用。
教师的原因。初中教师对儿童及少年学生心理发展特点了解不多,对七年级新生在小学期间的思想状况、学习、生活等方面情况知之甚少或根本不知;对现行初中教材的小学中相关学科内容、要求等,也是模糊一片。反过来,六年级教师对中学了解大致也是如此。
家长的原因。由于小学知识较简单,家长有能力辅导,但小孩上初中后,许多家长对子女的学习方法、学科内容无能力指导。有些家长则只关心孩子的学习成绩,并不关心孩子的学习情况;有些家长只关心语文、英语和数学的成绩,而忽视了其他科目;个别家长认为小孩上初中读书了,已经长大成人,在心理和行动上对小孩的教育有所放松。
学生的原因。从心理上看,七年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖,自觉性和幼稚性错综交织的状态。从学习上看,在小学阶段,学习科目较少,学习压力较轻,预习的时间相对较充裕,得到父母、老师和同学的帮助较多。在初中阶段,功课增加了,难度大了,要求高了。中学教师不再像小学教师那样,保姆式地扶着走,加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少,大部分学生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态,不能很快适应,一部分学生出现成绩滑坡、结交损友等问题。
二、解决中小学教育衔接问题的对策
做好管理的衔接。在班级管理中,七年级教师特别是班主任,要通过查阅学生档案,成长记录袋,向原小学班主任、学科老师、学生家长、班上同学等了解七年级新生在小学时的品行、个性、特长等。在此基础上,尽可能顺应小学老师的管理办法,工作勤一点、细一点,使刚进入初中的孩子感到初中的老师同样关心、爱护自己。同时班主任要协同各科任教师共同管理,抓好班委会的建设,选拔和培养班干部,多开展集体活动,培养他们自主管理的能力,逐步做到学生和班主任共同管理班级。
做好教材的衔接。首先是了解学段目标。中小学教师要加强对《课程标准》的学习,小学教师要了解初中的教学要求;初中教师要了解小学的教学目标,在相互了解的基础上缩短认识上的距离。其次是了解教材内容。由于六年级学生使用的教材和升入七年级将使用的教材,版本可能不一致。虽然都在《课程标准》的指导下编写的,但仍存在较大不同。所以七年级教师要经常翻看小学教材,特别是高年级教材,了解高年级教材中所涉及的知识与相关要求,这样就能为教学确定恰当的起点。最后是了解教学现状。采用听课、座谈等形式,加强中小学教师之间的沟通,了解教学现状。
做好教学方法的衔接。小学六年级教师在课堂教学中,穿插一些与七年级教学内容关联紧密的知识与能力的训练点,适当地拓展教材内容和加大部分教学重点的难度,为学生顺利学习七年级的知识架设桥梁;加强对学生进行预习、阅读、听课技巧等方面的指导,提高学习效率;在教学中有意识地、适当地使用一些初中教师的教法,使小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解,为中小学教法的衔接奠定基础。而七年级教师在刚开始的时候应该保留一些小学教师的教法,有意识地放慢教学节奏,适当降低教学的要求,采取低起点、精讲练、密台阶、小循环、勤反馈、强矫正的教学方法,将初中的教学方法循序渐进地加以渗透,对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式,使学生尽快适应中学课程学习。另外,有条件的话,还可以让中小学教师相互兼课、相互熟悉各自的教学方法,取长补短,从而缩小中小学教学的差异。
做好思想教育的衔接。学生从小学进入中学,面临许多新的挑战:新环境、新同学、新老师、新教材、新要求和新的学习任务等,在这个充满“未知数”的“新世界里”,学生充满着种种新的幻想与憧憬。思想教育衔接工作做得好不好,关系到学生能不能适应新的学习环境和新的人际关系。中小学校要积极主动地做好思想教育工作,使思想教育工作有“衔”有“接”。小学六年级毕业前开展“我怎样准备做一名中学生”为主题的班会,邀请上届升入初中的优秀“校友”回母校介绍中学生活和学习经验,或邀请中学领导对学校基本情况进行介绍,引导学生做好心理准备和心理调适,使学生在思想和心理上能进入“角色”。中学要做好入学前教育,开展以适应环境、培养习惯、指导学法、锻炼意志和安全卫生为主要内容的教育活动。向七年级新生介绍学校情况,带领学生参观校园,熟悉学校的各种设施、设备及使用规则,在短时间内让学生熟悉新的校园生活环境;通过军训和校纪校规教育,培养学生形成良好的行为习惯;通过对学生进行学习方法指导,使学生能尽快掌握科学的学习方法,从而实现学习方法的科学衔接;通过安全知识学习、模拟逃生演练、《开学第一课》的观看,增强学生的安全意识。
做好家长工作的衔接。小学阶段,家长对学生关心较多,教育方法简单,孩子也很单纯。到了中学,学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想、观点,所以,要利用家长学校、家长会、家访等多种方式将学生的这种发展向家长进行介绍,要让家长能逐步倾听学生阐述自己的思想和观点,在家庭中逐步转变成员“身份”结构模式,使家长的教育提高一个新的层次,与学校的教育有机地结合起来。
(作者单位:新丰县第三中学)