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摘要：语文作为母语影响着一个人的发展，初中语文是学生系统学习语文的重要阶段，也是语文核心素养养成的重要阶段。语文学科核心素养从学科本身到学生自身都与语言文字有着巨大联系。本文通过实证研究探索了核心素养对于初中生学习能力提升的影响，研究结果表明，语文核心素养的提升对初中生学习能力具有巨大的推动作用。培养语文核心素养，是现阶段初中语文教學应该突破的难关，本文通过数字化的核心素养评价体系的构建，力求发展公平而有质量的教育。
关键词：初中语文;学习能力;评价体系;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-294
一、前言
九年义务教育的实施将我国的文盲率拉低至一个较低水平，效果卓著且逐步趋于完善。初中语文是语文系统教育的初始阶段，随着教育的不断发展，学科核心素养的要求也在不断深入，对我国文化的传承和发展、个人思维品质的提升和审美能力的提高都有了更高的诉求。初中生语文学习能力强弱是能否学好语文的重要标准。对于初中生语文核心素养提升的研究，目前已经比较成熟，部分学者认为语文学习能力的提升重在训练，勤能补拙是学习语文学习最重要的实践经验。部分学者从绘本运用的角度对初中师生语文学习能力进行了较为深入的探索，并提出了自己的建议。还有学者则将初中语文的教学策略进行研究，认为初中生学习能力的提升应该从兴趣课堂开始。本文将以目前研究为基础，通过对语文核心素养的剖析，对初中生语文学习能力的提升基础、提升难点以及如何提升进行研究，并改进现有的核心素养评价体系，这也是本文的主要创新点。
二、核心素养与学习能力的关系
语文教学不仅让学生对母语更加熟悉，让人具备顺畅交流的能力，还在于提升人的情商与思维，中国人流传的含蓄品质往往会使语言的含义在不同情景中发生变化，这就需要良好的思维与深刻的理解力来判断，能够理解别人的话中含义并正确回复与对待，是一个人高情商的表现，也是当代社会的高素质人才的必备品质。
总而言之，学习能力是穿插在语文核心素养之间的，初中生语文核心素养的提升是学生个人学习能力水平的基础与保障，而学习能力又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，初中生由于其本身的性格特点与年龄特征，具有较强的好奇心与可塑性，因此，在初中生阶段提升学习能力是最佳选择，尽管也会存在一些难点。
三、数字化核心素养评价体系的构建
虽然语文学科从初中阶段开始，就作为主课程出现在学生的学习生涯中，但是初中语文在教学改革与提升课堂效率等方面一直较其他学科相对落后，因此也对初中生语文学习产生了影响，对语文学习能力的提升也会产生阻碍。而这种现象并不是单方面造成的，核心素养提升的难点主要来源于以下几个方面：
第一是初中生个人方面：部分学校学生学习基础差，学习能力低下，他们的起跑线已经输给大多数学生，且普遍缺乏学习的信心，不主动学习;第二是教师水平方面：初中教师的水平参差不齐，古板的教学方式已经根深蒂固，但是对于学习能力的提升，这种教学方式难以实现;第三是家长关注度方面：家长的重视程度对孩子的影响作用不容忽视，他们的重视程度在很大程度上会影响孩子的观念，当下绝大多数家长还是认为数学和英语是应当注重的科目，这对于初中生语文的学习是极为不利的。
“数字化教学”中对学生评价首先从学生作业的完成度，是否按实际交作业，提交的作业有没有全部完成来评价。其次，看学生完成作业的态度。例如上传朗读视频，可以观看学生在录制视频时是否认真，字音是否能准确朗读，语句是否通顺，课文朗读时是否有感情等。“数字化教学”提供给学生多样化选择完成作业对学生个性发展具有较大帮助，具体评价指标如表1所示。
四、对数字化评价框架的理解
学习能力是提升语文的基本要素，得到了学界的广泛认同。这为我们的研究提供了良好的理论基础，学生的核心素养也应该依据数字化的方式进行标准化评判。
在语文的教学过程中，学生掌握的语音语义都应该灵活运用到学习当中，这样才能让学习更加顺利，在学习中如果遇到的障碍，也应该及时解决。而且在学习时应该注重素材的积累，进而能够开阔眼界并提升学生对语文学习的兴趣。例如有些学生基础较差，导致最基本的汉语拼音掌握都不牢固，教师应该多利用绘本素材，通过图像的视觉效果帮其打牢基础，在教授具体课程时，每教一门课都要反复复习之前的知识，并对疑点进行耐心解答，即使是最基本的拼音问题也应该逐一解决，才能让他们逐渐减轻心理负担
教师在教学过程中要注重培养学生学习的兴趣和能力。初中生在审美等各方面都不成熟，可以推荐一些简单的古诗词、寓言故事等学习素材，通过不断积累提升自己的学习能力。另外，一些游戏或比赛性质的教学也是提升课堂趣味性以及学生核心素养的有效方法。游戏或比赛的方式可以让学生更好地融入班级或者团队中，不仅能够让他们快乐地学习，对于其合作素养的培养也是极为有效的。
此外，还应该注重课外学习，培养学生的独立思考能力，与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，在学习的过程当中，学生也应该培养自己的独立思考能力，让大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识。比如在教授《出师表》一课时，教师可以让学生自行设计三国中的人物形象，把课堂上的知识以人物角色的形式扮演出来，这样不仅加深了学生对教材知识的理解与掌握，还能培养他们独立思考的能力，在自行设计的过程中，积累了知识，开拓了思维，阅读与写作能力自然也会得到很大的提升。
五、结语
语文核心素养对初中生学习能力的提升有着不言而喻的推动作用。学习能力是穿插在语文核心素养之间的，初中生语文核心素养的提升是学生个人学习能力水平的基础与保障，而学习能力又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，语文核心素养的提升对初中生学习能力具有巨大的推动作用。因此对核心素养的评价体系也应该做到数字化和标准化。我们后续努力的重点是提高各方对语文学科的重视程度，只有这样，语文学科才能得到长足的发展，初中生学习能力才能得到更大的提升。
参考文献
[1]陈巧芸.培养学生学习能力提高语文核心素养[J].甘肃教育，2017（05）：49.
[2]赵洁.越学习，越无知;越无用，越值得——兼谈学习能力作为个人核心素养的因由[J].教育视界，2016（Z1）：19-21.
关键词：初中语文;学习能力;评价体系;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-294
一、前言
九年义务教育的实施将我国的文盲率拉低至一个较低水平，效果卓著且逐步趋于完善。初中语文是语文系统教育的初始阶段，随着教育的不断发展，学科核心素养的要求也在不断深入，对我国文化的传承和发展、个人思维品质的提升和审美能力的提高都有了更高的诉求。初中生语文学习能力强弱是能否学好语文的重要标准。对于初中生语文核心素养提升的研究，目前已经比较成熟，部分学者认为语文学习能力的提升重在训练，勤能补拙是学习语文学习最重要的实践经验。部分学者从绘本运用的角度对初中师生语文学习能力进行了较为深入的探索，并提出了自己的建议。还有学者则将初中语文的教学策略进行研究，认为初中生学习能力的提升应该从兴趣课堂开始。本文将以目前研究为基础，通过对语文核心素养的剖析，对初中生语文学习能力的提升基础、提升难点以及如何提升进行研究，并改进现有的核心素养评价体系，这也是本文的主要创新点。
二、核心素养与学习能力的关系
语文教学不仅让学生对母语更加熟悉，让人具备顺畅交流的能力，还在于提升人的情商与思维，中国人流传的含蓄品质往往会使语言的含义在不同情景中发生变化，这就需要良好的思维与深刻的理解力来判断，能够理解别人的话中含义并正确回复与对待，是一个人高情商的表现，也是当代社会的高素质人才的必备品质。
总而言之，学习能力是穿插在语文核心素养之间的，初中生语文核心素养的提升是学生个人学习能力水平的基础与保障，而学习能力又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，初中生由于其本身的性格特点与年龄特征，具有较强的好奇心与可塑性，因此，在初中生阶段提升学习能力是最佳选择，尽管也会存在一些难点。
三、数字化核心素养评价体系的构建
虽然语文学科从初中阶段开始，就作为主课程出现在学生的学习生涯中，但是初中语文在教学改革与提升课堂效率等方面一直较其他学科相对落后，因此也对初中生语文学习产生了影响，对语文学习能力的提升也会产生阻碍。而这种现象并不是单方面造成的，核心素养提升的难点主要来源于以下几个方面：
第一是初中生个人方面：部分学校学生学习基础差，学习能力低下，他们的起跑线已经输给大多数学生，且普遍缺乏学习的信心，不主动学习;第二是教师水平方面：初中教师的水平参差不齐，古板的教学方式已经根深蒂固，但是对于学习能力的提升，这种教学方式难以实现;第三是家长关注度方面：家长的重视程度对孩子的影响作用不容忽视，他们的重视程度在很大程度上会影响孩子的观念，当下绝大多数家长还是认为数学和英语是应当注重的科目，这对于初中生语文的学习是极为不利的。
“数字化教学”中对学生评价首先从学生作业的完成度，是否按实际交作业，提交的作业有没有全部完成来评价。其次，看学生完成作业的态度。例如上传朗读视频，可以观看学生在录制视频时是否认真，字音是否能准确朗读，语句是否通顺，课文朗读时是否有感情等。“数字化教学”提供给学生多样化选择完成作业对学生个性发展具有较大帮助，具体评价指标如表1所示。
四、对数字化评价框架的理解
学习能力是提升语文的基本要素，得到了学界的广泛认同。这为我们的研究提供了良好的理论基础，学生的核心素养也应该依据数字化的方式进行标准化评判。
在语文的教学过程中，学生掌握的语音语义都应该灵活运用到学习当中，这样才能让学习更加顺利，在学习中如果遇到的障碍，也应该及时解决。而且在学习时应该注重素材的积累，进而能够开阔眼界并提升学生对语文学习的兴趣。例如有些学生基础较差，导致最基本的汉语拼音掌握都不牢固，教师应该多利用绘本素材，通过图像的视觉效果帮其打牢基础，在教授具体课程时，每教一门课都要反复复习之前的知识，并对疑点进行耐心解答，即使是最基本的拼音问题也应该逐一解决，才能让他们逐渐减轻心理负担
教师在教学过程中要注重培养学生学习的兴趣和能力。初中生在审美等各方面都不成熟，可以推荐一些简单的古诗词、寓言故事等学习素材，通过不断积累提升自己的学习能力。另外，一些游戏或比赛性质的教学也是提升课堂趣味性以及学生核心素养的有效方法。游戏或比赛的方式可以让学生更好地融入班级或者团队中，不仅能够让他们快乐地学习，对于其合作素养的培养也是极为有效的。
此外，还应该注重课外学习，培养学生的独立思考能力，与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，在学习的过程当中，学生也应该培养自己的独立思考能力，让大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识。比如在教授《出师表》一课时，教师可以让学生自行设计三国中的人物形象，把课堂上的知识以人物角色的形式扮演出来，这样不仅加深了学生对教材知识的理解与掌握，还能培养他们独立思考的能力，在自行设计的过程中，积累了知识，开拓了思维，阅读与写作能力自然也会得到很大的提升。
五、结语
语文核心素养对初中生学习能力的提升有着不言而喻的推动作用。学习能力是穿插在语文核心素养之间的，初中生语文核心素养的提升是学生个人学习能力水平的基础与保障，而学习能力又会对学生个人的未来发展与立足社会产生巨大的影响，语文核心素养的提升对初中生学习能力具有巨大的推动作用。因此对核心素养的评价体系也应该做到数字化和标准化。我们后续努力的重点是提高各方对语文学科的重视程度，只有这样，语文学科才能得到长足的发展，初中生学习能力才能得到更大的提升。
参考文献
[1]陈巧芸.培养学生学习能力提高语文核心素养[J].甘肃教育，2017（05）：49.
[2]赵洁.越学习，越无知;越无用，越值得——兼谈学习能力作为个人核心素养的因由[J].教育视界，2016（Z1）：19-21.