[关键词]非智力因素；学习态度；学习兴趣；情感；学习意志
　　[中图分类号]G421　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2012)03-0029-01
　　“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念，实现这一教育理念的关键在于加强对学生非智力因素的培养。非智力因素是相对智力因素来说的，智力因素通常是指注意力、观察力、想象力、记忆力、创造力等。非智力因素是指与认识没有直接关系的博感、意志、兴趣、性格、态度、目标等心理品质。学习不仅要有良好的认知能力为基础和前提，还要有良好的心理品质来维持和强化。那么在教育教学过程中如何培养学生的非智力因素呢?
　　一、端正学习态度
　　学习态度是掌握知识、形成完善品格的重要条件，是直接推动学生学习的内部动力。它不仅能促进学生努力学习，而且能增强学生的自信心。有的家长对学生要求很严，导致学生每次考试都紧张，怕自己考不好，因此学习压力很大，考试成绩也不尽如人意。对于这样的学生，老师和家长要因势利导，帮助学生制定一个适中的学习目标，并努力去实现，这样才会逐渐提高成绩。所以，教师要根据学生的情况准确评估他们的成绩，帮助学生端正学习态度，让学生在学习中既有动力又不能压力太大。
　　二、激发学习兴趣
　　乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的动机，学习兴趣的形成，有利于学习动机的激发。”教师在教学时，可通过下列方法培养学生的学习兴趣。第一，想方设法创设情境导入新课。良好的开端是成功的一半。教师可根据教材内容及学生已有知识水平，巧妙选择最佳方式导人新课。如在讲生物的遗传变异时，可用“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔打地洞”一句谚语来激发学生的求知欲，学生急于知道为什么，这样他们就会以活跃的思维状态进入课堂学习。第二，表扬激励学生。教师的评价不仅直接影响教学效果，而且对学生的心理成长产生重要的影响。教师的表扬能激励学生主动对自己提高要求，更自觉地约束自己的行为，以最好的状态参与到学习活动中。第三，教师根据学科需要可以通过演示实验、动手操作、多媒体课件等灵活多样的方法培养学生学习的直接兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。
　　三、注重情感教育
　　情感教育理论认为情感作为主要的非智力因素，制约着认知学习。教师在课堂教学中要善于创造气氛，让学生始终处于高昂的情绪状态，对所学内容产生浓厚的兴趣。首先要创造条件，使学生感受学习美。教师可以结合生活实际，通过故事、实物等方式创设教学情境，使学生的情绪受到感染，从而产生我要学的热情。其次要设法增进师生感情。教育学生要动之以情，晓之以理，特别是对学习困难的学生，非但不能歧视，而且要从生活上、学习上多加关心。帮助他们扫除心理障碍。第三要善于发现“学困生”的闪光点。当一个学生强烈感受到爱与关怀时，他才会因此而感动、愧疚、思过并付诸行动。
　　四、增强学习意志
　　意志是心理品质的核心。它是人们为达到既定的目标，自觉地克服困难，不断调节，支配个人行动的一种心理过程。现在的中学生大都是独生子女，养尊处优使他们远离挫折和磨砺、艰苦与忧患，导致意志薄弱。初一学生刚从小学升上来，环境的变化以及科目的增多，需要记忆的概念、公式也增多了，导致很多同学感到学习困难。如何帮助这些学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的重要课题。教师应结合教材内容介绍古今中外科学家在逆境中刻苦学习走向成功的例子，鼓励学生以科学家为榜样，始终坚持学习、保持自信，用积极向上的心态来克服学习中的困难。
　　学习和成长过程是一个智力与非智力因素相互影响相互促进的过程。因此，教师在教育教学过程中，要集思广益，努力培养学生的非智力因素，让不同智力水平的学生得到充分的发展。
　　编辑：张昀