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【摘要】物理不仅是一门基础学科，而且它在现代社会中有很强的技术性和应用性。《全日制普通高级中学物理教学大纲》就明确指出：教师在教授的过程中要注重学生物理基础知识和实验技能的学习，让学生能够增加运用知识的能力，从而适应现代生活。因此，在教学过程中实验教学是一项十分重要的内容，这个过程是锻炼学生动手能力和整合知识的最佳时期，因此教师在教学过程中要注重物理实验教学。
【关键词】高中物理；实验教学；有效方法
高中物理教学课程标准明确指出:“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”因此，在高中物理教学中，为了让学生更加明晰一些概念、定律，更进一步提高学生的实践能力和创新意识，物理实验教学在教学的过程中是一个重要的手段。物理实验本身就可以让学生更贴近和生动的理解抽象的知识，同时，通过实验教学能够提升学生对学习物理的兴趣和热情。因此，合理和多样化的教学是物理教学中必备的教学方式。如何让物理实验教学更加丰富多彩，如何更进一步提高学生的积极主动性，如何让学生通过实验牢固的把握知识，是当下教师应该不断思考的问题。以下，笔者将结合多年的教学案例，浅谈在物理实验教学中的一些心得体会。
一、创设场景，让学生在参与实践中获得真知
高中物理知识具有抽象性特性，实验教学可以让学生对知识点有一个宏观和具体的把握，同时也不会对一些物理符号和知识产生望而生畏态度。如果在教学过程中，能让学生参与实验，从实践中自主总结知识，那将是学生学习的一个很大的飞跃。如，笔者在对《自由落体运动》的教学过程中就采用了这种办法，并取得了良好的教学效果。为了激发学生的学习兴趣，将学生尽快的引入知识的海洋，笔者在导入新课中让学生共同去做一个游戏，让学生们用羽毛、硬币、纸片等依次从手中静止脱落，用自己的两个手指在下面接，看谁反应最快接住的最多。为了让学生明确物体的下落都与哪些因素有关，笔者设置了以下四个环节，让学生们通过实验来总结。第一个环节，在同一高度，相同的物体，在同一时间从手中脱落；第二个环节，在不同的高度，相同的物体，在同一时间从手中脱落；第三个环节，在同一高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落；第四个环节，在不同的高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落。在让学生掌握物体下落快慢与空气的关系的时候，笔者设置了相同的几种物体在三种不同的牛顿管中进行自由下落。一种是充满空气的牛顿管，一种是只有一部分空气的牛顿管，还有一种是接近真空的牛顿管。最终，学生得出结论，在真空中的所有物体都是同时落地的。
二、运用模拟实验，加深对近代物理实验的理解
在物理教学过程中，对于一些近代物理实验的学习是无法直接在课堂上演示的，许多教师都会根据书本一代而过，殊不知学生对这个知识点还没有真正的理解。因此，针对这种情况，教师要从多方面尽可能还原实验的原貌，让学生对这些知识进一步了解和掌握。笔者在进行“链式反应铀核裂变”和“卢瑟福散射”这两个教学实验的时候，就采用多种方式，让学生对这两个实验有了进一步的了解，促进了对本节知识的掌握。“链式反应铀核裂变”这个实验，是要学生掌握链式反应的概念以及裂变的方式，但是这个实验在课堂上进行是很不现实的。因此，笔者就运用火柴模拟此实验，以便让学生对这个反应有一个宏观准确的理解。笔者将火柴作为模拟此实验的对象，将火柴按照“链式”排列，点燃后让学生体会“持续不断”的现象。这样学生对“链式反应”在脑中形成了一定的情景，同时也对这个概念有了真正的理解。
（链式反应模拟图）
对于卢瑟福散射实验，笔者采用利用计算机来模拟实验的方法，让学生对这个实验有一个直观的认识。教师模拟阿尔法实验的碰撞，这种演示学生通过观察思考得出大部分粒子的散射角度很小，原子的质量大部分都集中在原子核上的结论。巩固了知识点的掌握。
三、科学利用信息技术，将实验设置得更精准
在物理教学中，学生通过具体的实验才能将抽象的知识进行更好的融会贯通。因此，笔者在进行物理教学的过程中，不但对计算机技术和多媒体技术适时引入，让学生对实验有更明确的把握，同时还利用了传感器技术，让学生更真切得感受到了力、热、光和声等无法触摸的物质。在这些实验中，笔者让学生亲自动手实践，在激发学生学习兴趣的同时，还提高了学生的动手和归纳总结的能力。
四、小结
在高中物理的教学中，教师要充分利用多种途径真正引导学生学习物理的兴趣，使其乐于学习物理，在学习物理的过程中得到快乐。因此，高中物理实验教学是广大教师不容忽视的一个重要的环节，教师要让学生真正的走入实验，从实验中得到启发，最终得到知识的进一步升华。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.2003
[2]林金荣.“新课标”下物理实验教学的分析与策略[J].物理教师.2007（6）
（作者单位：江苏省徐州市邳州市新城中学）
【关键词】高中物理；实验教学；有效方法
高中物理教学课程标准明确指出:“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”因此，在高中物理教学中，为了让学生更加明晰一些概念、定律，更进一步提高学生的实践能力和创新意识，物理实验教学在教学的过程中是一个重要的手段。物理实验本身就可以让学生更贴近和生动的理解抽象的知识，同时，通过实验教学能够提升学生对学习物理的兴趣和热情。因此，合理和多样化的教学是物理教学中必备的教学方式。如何让物理实验教学更加丰富多彩，如何更进一步提高学生的积极主动性，如何让学生通过实验牢固的把握知识，是当下教师应该不断思考的问题。以下，笔者将结合多年的教学案例，浅谈在物理实验教学中的一些心得体会。
一、创设场景，让学生在参与实践中获得真知
高中物理知识具有抽象性特性，实验教学可以让学生对知识点有一个宏观和具体的把握，同时也不会对一些物理符号和知识产生望而生畏态度。如果在教学过程中，能让学生参与实验，从实践中自主总结知识，那将是学生学习的一个很大的飞跃。如，笔者在对《自由落体运动》的教学过程中就采用了这种办法，并取得了良好的教学效果。为了激发学生的学习兴趣，将学生尽快的引入知识的海洋，笔者在导入新课中让学生共同去做一个游戏，让学生们用羽毛、硬币、纸片等依次从手中静止脱落，用自己的两个手指在下面接，看谁反应最快接住的最多。为了让学生明确物体的下落都与哪些因素有关，笔者设置了以下四个环节，让学生们通过实验来总结。第一个环节，在同一高度，相同的物体，在同一时间从手中脱落；第二个环节，在不同的高度，相同的物体，在同一时间从手中脱落；第三个环节，在同一高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落；第四个环节，在不同的高度，不同的物体，在同一时间从手中脱落。在让学生掌握物体下落快慢与空气的关系的时候，笔者设置了相同的几种物体在三种不同的牛顿管中进行自由下落。一种是充满空气的牛顿管，一种是只有一部分空气的牛顿管，还有一种是接近真空的牛顿管。最终，学生得出结论，在真空中的所有物体都是同时落地的。
二、运用模拟实验，加深对近代物理实验的理解
在物理教学过程中，对于一些近代物理实验的学习是无法直接在课堂上演示的，许多教师都会根据书本一代而过，殊不知学生对这个知识点还没有真正的理解。因此，针对这种情况，教师要从多方面尽可能还原实验的原貌，让学生对这些知识进一步了解和掌握。笔者在进行“链式反应铀核裂变”和“卢瑟福散射”这两个教学实验的时候，就采用多种方式，让学生对这两个实验有了进一步的了解，促进了对本节知识的掌握。“链式反应铀核裂变”这个实验，是要学生掌握链式反应的概念以及裂变的方式，但是这个实验在课堂上进行是很不现实的。因此，笔者就运用火柴模拟此实验，以便让学生对这个反应有一个宏观准确的理解。笔者将火柴作为模拟此实验的对象，将火柴按照“链式”排列，点燃后让学生体会“持续不断”的现象。这样学生对“链式反应”在脑中形成了一定的情景，同时也对这个概念有了真正的理解。
（链式反应模拟图）
对于卢瑟福散射实验，笔者采用利用计算机来模拟实验的方法，让学生对这个实验有一个直观的认识。教师模拟阿尔法实验的碰撞，这种演示学生通过观察思考得出大部分粒子的散射角度很小，原子的质量大部分都集中在原子核上的结论。巩固了知识点的掌握。
三、科学利用信息技术，将实验设置得更精准
在物理教学中，学生通过具体的实验才能将抽象的知识进行更好的融会贯通。因此，笔者在进行物理教学的过程中，不但对计算机技术和多媒体技术适时引入，让学生对实验有更明确的把握，同时还利用了传感器技术，让学生更真切得感受到了力、热、光和声等无法触摸的物质。在这些实验中，笔者让学生亲自动手实践，在激发学生学习兴趣的同时，还提高了学生的动手和归纳总结的能力。
四、小结
在高中物理的教学中，教师要充分利用多种途径真正引导学生学习物理的兴趣，使其乐于学习物理，在学习物理的过程中得到快乐。因此，高中物理实验教学是广大教师不容忽视的一个重要的环节，教师要让学生真正的走入实验，从实验中得到启发，最终得到知识的进一步升华。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.2003
[2]林金荣.“新课标”下物理实验教学的分析与策略[J].物理教师.2007（6）
（作者单位：江苏省徐州市邳州市新城中学）