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摘要：从2001年开始掀起第1轮课程改革，经过十几年的改革取得了许多骄傲的成果，但是我们也应该客观的认识到存在着许多不足之处。语文作为小学教学的重头戏，其关键所在便是朗读，通过朗读，学生不仅能锻炼发音，更深刻地体会文章的内容，把自己的情感带入到朗读内容中，而且可以培养学生表达自身情感的能力和理解能力。因此，在新课改背景下如何有效提高语文朗读能力是当前教育界所关注的问题。笔者对于小学语文教学中有效提高朗读能力的可能性措施进行了初步的研究，希望能够提供借鉴思路。
关键词：小学语文;朗读能力;教学研究
引言
随着提高小学生朗读能力在教育教学改革中出现的次数逐渐增多，小学语文教学策略和侧重点也进行了适当的調整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用，强调朗读在课堂当中的重要地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，进而让学生在学习过程中提升兴趣和掌握语文的基本知识，使课堂教学更加成功。小学语文教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的语文朗读水平难以更上一层楼。笔者认为，教师一定要充分调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，选择恰当的教学方法。
1目前小学语文朗读教学存在的问题
在新课改的背景下，教学的有效性渐渐的得到提高，可是现在小学语文朗读教学仍然存在着以下两个问题：一是教学模式创新性不足;二是教学方法比较单一，即教师不能充分调动学生朗读的兴趣，导致小学生在课堂上死气沉沉，缺乏活力。那么，一堂有效的小学语文朗读教学应该采取哪些方法已然成为了当前教育界所关注的重要问题。
2提高小学生语文朗读的教学策略
朗读对小学生有着如此重要的作用，教师自然应该充分发挥其作用。然而在具体的实践过程中教学方式总是陷入困境之中，笔者对此提出以下几条具体措施。
2.1重视朗读教学，增加朗读时间
如果想提高学生的朗读能力，教师必须先加强对朗读教学的重视，不能认为它可有可无，一定要认识到朗读教学是小学语文课堂教学中的重要组成部分。教师可以每节语文课都给学生七分钟左右的阅读时间，学生可以开口大声地朗读课文，在朗读的过程中，学生必然会将个人的情感和作者的情感进行结合。
例如小学语文教师在讲解《七律·长征》时，可以让学生通过自己的朗读升华本课内容，教师在这个过程中可以给与学生提示或者相关线索，使学生在朗读的过程中体会长征的不易，让他们更加珍惜当下的幸福生活，进而提高小学生的语文朗读能力。
2.2转变教学方式，以学生为主导
在新课程改革背景下要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者，学生也要从被动的学习者变为积极主动的进取者。新课程改革下的教学理念要求教师与学生共同努力，顺利完成各自角色的转变。
比如在讲授《和时间赛跑》时，可以让学生思考怎样和时间赛跑，让他们主动回答、互相交流，而学生在对问题产生兴趣并不断思索的过程中早已不自觉的成为了课堂的主体。
2.3了解背景知识，挖掘课文内容
每篇课文都带有作者的感情、产生的背景和朗读的语气。在朗读教学中，教师对课文的解读是培养学生朗读情感的关键因素，教师需要在深刻体会文章的情感后，用准确的语言把这种情感传递给学生。因此，教师需要在指导学生朗读前让学生体会文章内容，了解作者的生平事迹和文章的写作背景，为学生创设出文章中描述的写作情景，让学生展开联想，置身于当时作者所处的环境之中。
例如在《开国大典》的朗读教学中，教师应该通过一些图片和视频，让学生了解到当时的情景，带领学生体会作者的感情，在朗读中也能更容易贴合当时激动的心情。
2.4合理运用方法，悉心引导学生
若要提高阅读教学的有效性教师在日常的教学过程中，就应该紧紧抓住教学规律，充分调动小学生的非智力因素。对此，教师可以采取“五步教学法”，这个方法适用于古诗或者文言文。以《七律·长征》为例。第1步：初读，了解相关的资料，在讲授时学生应该先了解长征的背景;第2步：通读，梳理清楚本课的思路，本课是以长征路途中发生的事件为内容进行描写的，学生必须认真了解耐心通读才能搞懂大意;第3步：解读，教师要理解重要词句的意义，分析透彻，比如“逶迤、等闲”的意思，学生初步翻译，教师进行纠正讲解;第4步：赏读，鉴赏评价本文的艺术手法，作者通过七言律诗赞扬了红军不怕困难和乐观顽强的精神;第5步：悟读，教师由文章发表自己的见解，与此同时学生也要积极回答，共同交流，讲解完成后由教师与学生共同探讨从中得到了什么启示。五步阅读法可以很清晰的呈现本课的主要内容，具有较强的可操作性，避免小学语文阅读教学的盲目性。
3结束语
新课改背景下，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现小学语文朗读教学的成功，教师必须身先士卒。语文朗读教学的有效性是重中之重，是促进学生身心发展的重要课程，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，小学语文朗读教学的有效性必定会“更上一层楼”！
参考文献
[1]张金芬.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2017，（25）：133-134.
[2]薛芳芳.“读”出快乐，“教”出精彩--浅谈小学语文阅读教学中朗读的重要性[J].新课程·小学.2014（8）：10.
关键词：小学语文;朗读能力;教学研究
引言
随着提高小学生朗读能力在教育教学改革中出现的次数逐渐增多，小学语文教学策略和侧重点也进行了适当的調整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用，强调朗读在课堂当中的重要地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，进而让学生在学习过程中提升兴趣和掌握语文的基本知识，使课堂教学更加成功。小学语文教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的语文朗读水平难以更上一层楼。笔者认为，教师一定要充分调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，选择恰当的教学方法。
1目前小学语文朗读教学存在的问题
在新课改的背景下，教学的有效性渐渐的得到提高，可是现在小学语文朗读教学仍然存在着以下两个问题：一是教学模式创新性不足;二是教学方法比较单一，即教师不能充分调动学生朗读的兴趣，导致小学生在课堂上死气沉沉，缺乏活力。那么，一堂有效的小学语文朗读教学应该采取哪些方法已然成为了当前教育界所关注的重要问题。
2提高小学生语文朗读的教学策略
朗读对小学生有着如此重要的作用，教师自然应该充分发挥其作用。然而在具体的实践过程中教学方式总是陷入困境之中，笔者对此提出以下几条具体措施。
2.1重视朗读教学，增加朗读时间
如果想提高学生的朗读能力，教师必须先加强对朗读教学的重视，不能认为它可有可无，一定要认识到朗读教学是小学语文课堂教学中的重要组成部分。教师可以每节语文课都给学生七分钟左右的阅读时间，学生可以开口大声地朗读课文，在朗读的过程中，学生必然会将个人的情感和作者的情感进行结合。
例如小学语文教师在讲解《七律·长征》时，可以让学生通过自己的朗读升华本课内容，教师在这个过程中可以给与学生提示或者相关线索，使学生在朗读的过程中体会长征的不易，让他们更加珍惜当下的幸福生活，进而提高小学生的语文朗读能力。
2.2转变教学方式，以学生为主导
在新课程改革背景下要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者，学生也要从被动的学习者变为积极主动的进取者。新课程改革下的教学理念要求教师与学生共同努力，顺利完成各自角色的转变。
比如在讲授《和时间赛跑》时，可以让学生思考怎样和时间赛跑，让他们主动回答、互相交流，而学生在对问题产生兴趣并不断思索的过程中早已不自觉的成为了课堂的主体。
2.3了解背景知识，挖掘课文内容
每篇课文都带有作者的感情、产生的背景和朗读的语气。在朗读教学中，教师对课文的解读是培养学生朗读情感的关键因素，教师需要在深刻体会文章的情感后，用准确的语言把这种情感传递给学生。因此，教师需要在指导学生朗读前让学生体会文章内容，了解作者的生平事迹和文章的写作背景，为学生创设出文章中描述的写作情景，让学生展开联想，置身于当时作者所处的环境之中。
例如在《开国大典》的朗读教学中，教师应该通过一些图片和视频，让学生了解到当时的情景，带领学生体会作者的感情，在朗读中也能更容易贴合当时激动的心情。
2.4合理运用方法，悉心引导学生
若要提高阅读教学的有效性教师在日常的教学过程中，就应该紧紧抓住教学规律，充分调动小学生的非智力因素。对此，教师可以采取“五步教学法”，这个方法适用于古诗或者文言文。以《七律·长征》为例。第1步：初读，了解相关的资料，在讲授时学生应该先了解长征的背景;第2步：通读，梳理清楚本课的思路，本课是以长征路途中发生的事件为内容进行描写的，学生必须认真了解耐心通读才能搞懂大意;第3步：解读，教师要理解重要词句的意义，分析透彻，比如“逶迤、等闲”的意思，学生初步翻译，教师进行纠正讲解;第4步：赏读，鉴赏评价本文的艺术手法，作者通过七言律诗赞扬了红军不怕困难和乐观顽强的精神;第5步：悟读，教师由文章发表自己的见解，与此同时学生也要积极回答，共同交流，讲解完成后由教师与学生共同探讨从中得到了什么启示。五步阅读法可以很清晰的呈现本课的主要内容，具有较强的可操作性，避免小学语文阅读教学的盲目性。
3结束语
新课改背景下，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现小学语文朗读教学的成功，教师必须身先士卒。语文朗读教学的有效性是重中之重，是促进学生身心发展的重要课程，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，小学语文朗读教学的有效性必定会“更上一层楼”！
参考文献
[1]张金芬.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2017，（25）：133-134.
[2]薛芳芳.“读”出快乐，“教”出精彩--浅谈小学语文阅读教学中朗读的重要性[J].新课程·小学.2014（8）：10.