【摘 要】
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当代中国教师课堂评价语的研究起步于20世纪90年代,在2000年以后,相关研究逐渐增多,研究内容涵盖了教师课堂评价语的概念、分类、特征、作用、影响因素、问题及改进策略等方
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当代中国教师课堂评价语的研究起步于20世纪90年代,在2000年以后,相关研究逐渐增多,研究内容涵盖了教师课堂评价语的概念、分类、特征、作用、影响因素、问题及改进策略等方面,但研究过程中也存在缺少理论基础、研究较浅、各研究相互割裂等问题。未来教师课堂评价语的研究走向,一方面,受到基础教育课程改革浪潮的推动,另一方面,也是教师寻求专业发展的现实需要。尤其在现代教育观转型时期,教师课堂评价语也被赋予了现象学教育学的意蕴。
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