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摘要：随着教育教学的改革，学生的素质教育越来越受到人们的重视。数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分，学生数学素质直接影响到其他学科的学习和创新能力的形成。那么，如何将素质教育贯穿再数学教学中呢？笔者结合自己的教学经验，谈谈自己的一些看法。
关键词：课程标准、素质教育、分层教学、情感教育。
素质教育在全国已推行很多年，数学素质教育在数学教育实践的尝试中取得了一定的成效。在多年的数学教育教学过程中，我也亲身经历了对数学素质教育的探索，认为新课标下的数学素质教育实施，可采取以下的途径或手段。
一、分层教学，培优补差
“分层教学”是实施素质教育中探索出来的一种新的有效的教学方法。它是指教师根据学生现有的知识水平和能力水平等方面的差异，在教学目标、课堂练习、学习评价、课后辅导等方面对学生实施针对性的教学，从而实现让不同层次的学生得到最好的发展和提高。 “培优补差”是指除了在课堂上对不同层次的学生进行分层施教外，在课后还要作一些适当的辅导。对于优秀的学生，通过多种途径发掘他们的数学潜力，使之得到更大提高;对于学困生，要设计强化训练、单元补测等方法使其逐步达到目标。“分层教学，培优补差”教学模式不仅能够让各个层次的学生获得成功的喜悦，而且还能够使所有学生的综合能力得到全面提升，提高的教学质量。
二、培养情趣，提高素质
调动各类学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣是提高学生数学素质的可靠保障。
1.激发学生的求知欲。教师在引入新课教学时，可以根据教学内容设置悬念，激发学生探究与思考问题的意识，培养学生浓厚的学习数学的兴趣。如：在讲解两直线的基本性质时，我提出：“要安装固定一扇门，为什么一般要安装两只活页，而不安装一只？”。在讲解三角函数时，我提出：“假如你是一名火炮手，你怎样确定炮位击中目标？”。在讲线段时，我提出：“看下图，你是一名消防队员，当村庄燃起了大火需去扑火，你该选择河什么位置来取水然后再到村庄灭火，但走的路最短？”来激发浓厚的学习兴趣，启发学生的创造思维，达到了很好的教学效果。
2.以表扬为主，调节学生的心理情趣。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。因此在教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。在整个教学过程中，教师应当贯彻以多表扬、少批评的原则。如课堂提问或板演，不同的问题要选择不同层次的学生解答，并根据情况给予适当的表扬或鼓励，使学生感到轻松愉快，兴趣勃勃，心情舒畅。
3.注重授课技巧，调动思考兴趣。数学教学和其它学科教学一样，教师不但要有饱满的热情、严谨的态度，还要注意授课的技巧，调动思考兴趣。讲课突出重点、精讲多练、启发思维、提高学生听课的积极性。讲授新课要引导学生观察分析、综合概念、揭示规律、层层深入，引人人胜;编讲例题尽可能做到一题多解、一题多问、一题多变，激发学生求异思维的兴趣，达到使学生灵活应用知识效果;指导复习要温故知新、旧中有新。如列方程解应用题时，我总是设法让学生多种解法去做，充分利用等量关系转化成数学表达式，从而列出方程。又如在学习等弧的定义时提出这样的问题让学生思考：“若教室的两块黑板上各有一条弧，要判断是不是等弧，能让它们重合吗？”让学生带着疑问想下去，直到真正理解怎样的弧是等弧为止。
三、情感教育与辅导
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。对学生的具体辅导分为心理上和学习上的辅导。心理上的辅导主要是帮助学生克服怕数学、怕困难的心理障碍，分析其在学习数学过程中存在的困难因素中的主观与客观成分，通过摆事实、讲道理，增强其战胜困难的勇气。应以思想教育和激励教育为主，形成自主学习的内在动力。对学生数学知识学习上的具体辅导分为课堂、课间和课后辅导。课堂上的辅导：主要针对学生对新知识接受和消化情况，对有困难的学生进行及时点拨。课间辅导：学生在课堂上来不及消化的疑難点，在课间用最形象的比喻、最通俗的语言作精辟的讲解，帮助学生度过知识难关。课后辅导：这是一种带有专题性的辅导。即将学生在学习中的各种疑难点进行分类整理、统一辅导，它通常带有针对性、指导性较强的特点，对提高学生的学习能力至关重要。
实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们数学教师要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教育教学工作中去，为国家培养高素质人才作出自己的贡献。作为数学教师我们要按照数学课程标准的要求，把数学教学重点放在促进学生全面发展上，特别是情感态度和创新思维的发展上。只有从学生的视角来反思教学的有效性，有效改善学生的学习方式，才能促进学生有效的学习，从而达到全面提高学生数学素质的目的。
参考文献：
[1]卫佳男.数学教学有效激趣策略探研[J].成才之路，2018（32）：63.
[2]顾慧玲.数学教学中实施素质教育的困境及对策分析[J].成才之路，2018（14）：22-23.
关键词：课程标准、素质教育、分层教学、情感教育。
素质教育在全国已推行很多年，数学素质教育在数学教育实践的尝试中取得了一定的成效。在多年的数学教育教学过程中，我也亲身经历了对数学素质教育的探索，认为新课标下的数学素质教育实施，可采取以下的途径或手段。
一、分层教学，培优补差
“分层教学”是实施素质教育中探索出来的一种新的有效的教学方法。它是指教师根据学生现有的知识水平和能力水平等方面的差异，在教学目标、课堂练习、学习评价、课后辅导等方面对学生实施针对性的教学，从而实现让不同层次的学生得到最好的发展和提高。 “培优补差”是指除了在课堂上对不同层次的学生进行分层施教外，在课后还要作一些适当的辅导。对于优秀的学生，通过多种途径发掘他们的数学潜力，使之得到更大提高;对于学困生，要设计强化训练、单元补测等方法使其逐步达到目标。“分层教学，培优补差”教学模式不仅能够让各个层次的学生获得成功的喜悦，而且还能够使所有学生的综合能力得到全面提升，提高的教学质量。
二、培养情趣，提高素质
调动各类学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣是提高学生数学素质的可靠保障。
1.激发学生的求知欲。教师在引入新课教学时，可以根据教学内容设置悬念，激发学生探究与思考问题的意识，培养学生浓厚的学习数学的兴趣。如：在讲解两直线的基本性质时，我提出：“要安装固定一扇门，为什么一般要安装两只活页，而不安装一只？”。在讲解三角函数时，我提出：“假如你是一名火炮手，你怎样确定炮位击中目标？”。在讲线段时，我提出：“看下图，你是一名消防队员，当村庄燃起了大火需去扑火，你该选择河什么位置来取水然后再到村庄灭火，但走的路最短？”来激发浓厚的学习兴趣，启发学生的创造思维，达到了很好的教学效果。
2.以表扬为主，调节学生的心理情趣。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。因此在教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。在整个教学过程中，教师应当贯彻以多表扬、少批评的原则。如课堂提问或板演，不同的问题要选择不同层次的学生解答，并根据情况给予适当的表扬或鼓励，使学生感到轻松愉快，兴趣勃勃，心情舒畅。
3.注重授课技巧，调动思考兴趣。数学教学和其它学科教学一样，教师不但要有饱满的热情、严谨的态度，还要注意授课的技巧，调动思考兴趣。讲课突出重点、精讲多练、启发思维、提高学生听课的积极性。讲授新课要引导学生观察分析、综合概念、揭示规律、层层深入，引人人胜;编讲例题尽可能做到一题多解、一题多问、一题多变，激发学生求异思维的兴趣，达到使学生灵活应用知识效果;指导复习要温故知新、旧中有新。如列方程解应用题时，我总是设法让学生多种解法去做，充分利用等量关系转化成数学表达式，从而列出方程。又如在学习等弧的定义时提出这样的问题让学生思考：“若教室的两块黑板上各有一条弧，要判断是不是等弧，能让它们重合吗？”让学生带着疑问想下去，直到真正理解怎样的弧是等弧为止。
三、情感教育与辅导
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。对学生的具体辅导分为心理上和学习上的辅导。心理上的辅导主要是帮助学生克服怕数学、怕困难的心理障碍，分析其在学习数学过程中存在的困难因素中的主观与客观成分，通过摆事实、讲道理，增强其战胜困难的勇气。应以思想教育和激励教育为主，形成自主学习的内在动力。对学生数学知识学习上的具体辅导分为课堂、课间和课后辅导。课堂上的辅导：主要针对学生对新知识接受和消化情况，对有困难的学生进行及时点拨。课间辅导：学生在课堂上来不及消化的疑難点，在课间用最形象的比喻、最通俗的语言作精辟的讲解，帮助学生度过知识难关。课后辅导：这是一种带有专题性的辅导。即将学生在学习中的各种疑难点进行分类整理、统一辅导，它通常带有针对性、指导性较强的特点，对提高学生的学习能力至关重要。
实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们数学教师要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教育教学工作中去，为国家培养高素质人才作出自己的贡献。作为数学教师我们要按照数学课程标准的要求，把数学教学重点放在促进学生全面发展上，特别是情感态度和创新思维的发展上。只有从学生的视角来反思教学的有效性，有效改善学生的学习方式，才能促进学生有效的学习，从而达到全面提高学生数学素质的目的。
参考文献：
[1]卫佳男.数学教学有效激趣策略探研[J].成才之路，2018（32）：63.
[2]顾慧玲.数学教学中实施素质教育的困境及对策分析[J].成才之路，2018（14）：22-23.