音乐是开启人们智慧的钥匙,通过音乐艺术的感染能起到教育、审美、愉悦的功能。儿童善学音乐,他们学唱歌就像学说话一样,有时感受音乐甚至超过感受语言。因此,音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力,让学生在学习的过程中产生美感,从而感觉美和欣赏美。
　　在教学实践中,我感到律动教学在音乐课堂中能够起到特殊的作用,尤其是低年级的音乐课,律动配合歌曲教学能够更好、更完善、更准确地完成教育教学任务。下面就简单地谈一下自己的一些做法:
　　一、在律动中激发学生的学习兴趣
　　兴趣在学习过程中有着定向和动力作用。低年级学生活泼好动、求知欲强,这就要求教师“用一切可能的方式去激起儿童们的求知和求学的欲望”,让他们在动中学、玩中学、乐中学,边唱边表演,随着音乐做各种律动。这样,可以使学生对音乐产生极大的兴趣。如:在学习《有一个人在林中》的时候,我要求一个学生扮演不动的花朵,其他学生扮演过路的孩子,一边唱歌一边游戏,从而激发了学生的学习兴趣,在愉快的气氛中学生很快就学会了这首不太简单的歌曲。
　　二、在律动中引导学生理解音乐语言
　　音樂语言也就是音乐表现手法,它以特殊的方式、极富情感的音乐形象可以为学生提供情感体验的意境,如:速度、力度、拍子、节奏等都是常见的音乐表现手法。但是,如果把这些概念生硬地灌输给低年级学生显然是不行的,这就要求我们要让学生在听、动和比较中理解音乐语言。如:在学唱用不同速度、不同力度的音乐语言塑造不同音乐形象的歌曲时,可以让学生随着旋律走一走、跳一跳。比如学习《走呀走》时,可以让学生在轻松的走跳中领悟音乐语言:用慢速、中弱来表现老爷爷拄着拐杖走来了,用中速、中强表现解放军叔叔雄赳赳气昂昂地上场了,用快速、快强表现充满朝气的小朋友蹦跳着朝前走。
　　三、在律动中发展学生的创新思维
　　迪斯尼乐园的创始人沃尔特•迪斯尼曾说:“如果你能想到你就能做好。”平凡的话语中蕴含着深刻的道理——创新思维的发挥极其重要。这就要求教师在教学时应该把学生从座位上解放出来,让他们不仅使用听觉而且还要积极地去联想和想象,同时加上视觉、触觉的活动,把握、创造一些所联想到的音乐形象。如:第二册教材音乐游戏“想想做做”三段音乐中的第二条旋律是一段低沉、缓慢的乐曲。教学中,可以先学生子听一遍,接着让学生插上想象的翅膀再听一遍。他们听后,会认为表现的是笨重的大象、慢吞吞的乌龟或者胖乎乎的小猪……然后,让学生按自己想象到的律动来表现各自想象的动物。这样,可以使学生综合运用多种感官,从而促进他们再造想象和创造想象能力的发展。
　　四、在律动中促使学生接受舞蹈艺术的启蒙
　　目前,有部分学校把舞蹈教育看作是一些有特殊天赋的学生的事,是部分学生选修的兴趣活动。其实,舞蹈是人类很自然的动作,也是每个学生都能掌握的动作。低年级教材中的歌曲,不管是演唱的还是欣赏的,都可以让学生用自己的动作来表演,从而达到手、脚、眼等的协调,使学生慢慢积累动作语言,接受舞蹈艺术的启蒙教育。如:《时间像小马车》《大树妈妈》《蜗牛与黄鹂鸟》等歌曲都是表演性极强的好作品,在学习这些歌曲的时候,绝对不能只是单纯地进行演唱,必须让学生开动脑筋进行创编,从而开发他们的潜质,培养他们的表演能力。
　　总之,律动教学在小学低年级音乐课堂中占有重要的位置,具有不可替代的作用。由于音乐是流动的艺术,而在歌曲的演唱中加入美妙的律动就像为小鸟插上更大的翅膀,可以使它们飞得更高、更远!