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和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角’”(钱梦龙语)。因为目前中学的文言文教学,多半采取老师讲,学生听的教学方式。尽管这种传统的教法有它的优势,但整个中学阶段,几十篇文言文的教学,用同一种方法,套同一个模式,难免让人感觉乏味。况且文言文本身也有难易、深浅之分。困难的、深奥的由老师讲,学生听,自不待言;容易的、浅显的就不一定非要老师一一讲解。还有,不同年级学生的知识结构也不一样,如果说初中低年级学生刚接触文言文时,老师逐字逐句讲解还有必要的话,那么高年级的学生学文言文时,就没有必要让老师再这样讲下去了。笔者在文言文教学中围绕“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,尝试了一些新做法,简述如下:
一、培养学生学习文言文的兴趣
做任何事情,兴趣是最好的老师。学生学习文言文也不例外。大多学生都喜欢听老师讲故事。基于这一点,我在语文课上介绍作品的背景资料及作者的生平时,不会机械地念文字材料,而是尽量找到一些作者的生平事迹,以故事的形式讲给学生听,让他们在听这些小故事中记住作品背景、作者其人。在讲文言文以及练习册上的内容时,我尽量会补充作者介绍或把历史故事补充完整。学生每次都对我讲的故事非常感兴趣,听得很认真。为了进一步提高他们阅读文言文的兴趣,我将一本厚厚的成语故事搬上讲台,让科代表每天课前将成语的出处引文抄到黑板上,上课时先让全班学生齐读黑板上的内容,然后教师讲一个关于这个成语的故事,再叫一学生根据教师讲的故事说出成语的意思并翻译黑板上的文言文,最后用成语造句,使学生学会应用该成语。然后教师再从成语出发,给他们讲解一些文言知识,引导他们跨入文言文的大门。如透过成语挖掘出许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等,从而让他们在轻松愉悦的气氛中熟悉了一些文言文,积累了一些常用的文言实词。
二、改变认识,用全新模式教学
当学生对文言文有了一定的兴趣后,便可以轻松地进行文言文教学了。学前预习,让学生主动进行。在正式上课之前,应该要求学生通览全文,初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读,边读边想边记,获取初步印象——题材、内容、思想情感、艺术手法。学生的这种习惯应该在开始进行教学时就养成。此时,教师的作用应集中在鼓励上,鼓励学生迎难而上,更要鼓励学生做好预习记录工作,重点是学会有条理地记录自己的困难、疑惑,方便随后的教学。为提高学生预习的积极性,笔者以灵活多样的方式组织如个人预习,同桌合作,小组讨论、全班共研等活动。另外,为了激发学生的成功欲望,提高学生的积极性,我还建立有价值的问题评选机制,鼓励学生开动脑筋扫障设疑。老师讲解时,一是可以利用书中、资料中现成的注释,帮助学生疏通文章;二是在讲述道理时,可择要讲解难词冗句;三是不断联系课文句子。这样一来,教学效率明显提高了,笔者除了教完课内的一些文言文,还可以补充一些课外经典的故事性比较强的的文言文,拓展学生的知识面。
三、锤炼课堂语言,巧妙衔接
注意用一些精练的语言评点人物、事件,概括大意,给学生美的享受,丰富学生的语言。如在教学补充的文言文《出师表》中,在分析诸葛亮第一个建议———广开言路时,笔者说:“诸葛亮要离开后主了,但俗语说:‘三个臭皮匠,凑成一个诸葛亮。’只要广泛听取众大臣的意见,博采众长,集思广益,就可以治好国家,所以后主所要做的首先是‘广开言路’。”这样的巧妙衔接,我认为对学生懂得古人谋篇布局之道,很有必要。
四、化静为动,让无声文字变成直观动作
在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时,我尽量采用一些活波的教学方式让学生更深刻地理解教学内容。如进行《陈涉世家》的教学时,对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作:夜学狐鸣,置帛鱼腹两件事,如果仅对书上文字进行简单的翻译,学生会感觉很难懂。若课前指导学生进行表演,通过形象的动作语言表现事实,既活跃了课堂的气氛,锻炼了学生的能力,还可以让学生快速、准确地了解事情的经过。学生饶有兴趣地看完了表演以后,结合理好的线索板书,就可以快速准确地背诵出原本很难背诵的一段,使学生学会,并学得轻松。
五、授以句读,多读成诵
读通文言文,是《大纲》的基本要求,因此对句子节奏的分析很有必要。多读成诵,老师可以适当择要指导背诵。《三国志•魏志•王肃传》注引《魏略》时如是说:“人有从学者,遇不肯教,而云必先读百遍,言读书百遍,而义自见。”这是古人的读书方法,同样也适合于今人。在教学《孙权劝学》时,我就采用了“读书百遍,其义自见法”,考虑到文字上没有多大障碍,凭借注解学生可以把握字词句及思想内容。但是,让学生自读自得,不能撒手不管,而应该在老师的精心组织下循序渐进。
总之,对于文言文的教学,我觉得最重要的是要鼓励学生自主、合作、探究地去学习,从方法到途径,为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化博大精深,光靠课堂学习是非常有限的,教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂、故事性强的文言作品,如《史记》、《汉书》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著,这样不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益,同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力的提高。
(作者单位:733100甘肃省古浪县第六中学)
一、培养学生学习文言文的兴趣
做任何事情,兴趣是最好的老师。学生学习文言文也不例外。大多学生都喜欢听老师讲故事。基于这一点,我在语文课上介绍作品的背景资料及作者的生平时,不会机械地念文字材料,而是尽量找到一些作者的生平事迹,以故事的形式讲给学生听,让他们在听这些小故事中记住作品背景、作者其人。在讲文言文以及练习册上的内容时,我尽量会补充作者介绍或把历史故事补充完整。学生每次都对我讲的故事非常感兴趣,听得很认真。为了进一步提高他们阅读文言文的兴趣,我将一本厚厚的成语故事搬上讲台,让科代表每天课前将成语的出处引文抄到黑板上,上课时先让全班学生齐读黑板上的内容,然后教师讲一个关于这个成语的故事,再叫一学生根据教师讲的故事说出成语的意思并翻译黑板上的文言文,最后用成语造句,使学生学会应用该成语。然后教师再从成语出发,给他们讲解一些文言知识,引导他们跨入文言文的大门。如透过成语挖掘出许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等,从而让他们在轻松愉悦的气氛中熟悉了一些文言文,积累了一些常用的文言实词。
二、改变认识,用全新模式教学
当学生对文言文有了一定的兴趣后,便可以轻松地进行文言文教学了。学前预习,让学生主动进行。在正式上课之前,应该要求学生通览全文,初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读,边读边想边记,获取初步印象——题材、内容、思想情感、艺术手法。学生的这种习惯应该在开始进行教学时就养成。此时,教师的作用应集中在鼓励上,鼓励学生迎难而上,更要鼓励学生做好预习记录工作,重点是学会有条理地记录自己的困难、疑惑,方便随后的教学。为提高学生预习的积极性,笔者以灵活多样的方式组织如个人预习,同桌合作,小组讨论、全班共研等活动。另外,为了激发学生的成功欲望,提高学生的积极性,我还建立有价值的问题评选机制,鼓励学生开动脑筋扫障设疑。老师讲解时,一是可以利用书中、资料中现成的注释,帮助学生疏通文章;二是在讲述道理时,可择要讲解难词冗句;三是不断联系课文句子。这样一来,教学效率明显提高了,笔者除了教完课内的一些文言文,还可以补充一些课外经典的故事性比较强的的文言文,拓展学生的知识面。
三、锤炼课堂语言,巧妙衔接
注意用一些精练的语言评点人物、事件,概括大意,给学生美的享受,丰富学生的语言。如在教学补充的文言文《出师表》中,在分析诸葛亮第一个建议———广开言路时,笔者说:“诸葛亮要离开后主了,但俗语说:‘三个臭皮匠,凑成一个诸葛亮。’只要广泛听取众大臣的意见,博采众长,集思广益,就可以治好国家,所以后主所要做的首先是‘广开言路’。”这样的巧妙衔接,我认为对学生懂得古人谋篇布局之道,很有必要。
四、化静为动,让无声文字变成直观动作
在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时,我尽量采用一些活波的教学方式让学生更深刻地理解教学内容。如进行《陈涉世家》的教学时,对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作:夜学狐鸣,置帛鱼腹两件事,如果仅对书上文字进行简单的翻译,学生会感觉很难懂。若课前指导学生进行表演,通过形象的动作语言表现事实,既活跃了课堂的气氛,锻炼了学生的能力,还可以让学生快速、准确地了解事情的经过。学生饶有兴趣地看完了表演以后,结合理好的线索板书,就可以快速准确地背诵出原本很难背诵的一段,使学生学会,并学得轻松。
五、授以句读,多读成诵
读通文言文,是《大纲》的基本要求,因此对句子节奏的分析很有必要。多读成诵,老师可以适当择要指导背诵。《三国志•魏志•王肃传》注引《魏略》时如是说:“人有从学者,遇不肯教,而云必先读百遍,言读书百遍,而义自见。”这是古人的读书方法,同样也适合于今人。在教学《孙权劝学》时,我就采用了“读书百遍,其义自见法”,考虑到文字上没有多大障碍,凭借注解学生可以把握字词句及思想内容。但是,让学生自读自得,不能撒手不管,而应该在老师的精心组织下循序渐进。
总之,对于文言文的教学,我觉得最重要的是要鼓励学生自主、合作、探究地去学习,从方法到途径,为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化博大精深,光靠课堂学习是非常有限的,教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂、故事性强的文言作品,如《史记》、《汉书》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著,这样不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益,同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力的提高。
(作者单位:733100甘肃省古浪县第六中学)