美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”人们对感兴趣的事物总是力求潜心去认识它，兴致勃勃地去研究它，孜孜以求地去实践它。科学家爱因斯坦说：“学习好比饮食，无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会弄坏肠胃。”可见，兴趣对于学习至关重要。
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，它同阅读教学一起几乎构成了全部的语文教学，成了语文学的“半壁江山”。培养学生作文的兴趣，已经成为语文教师的共识。然而，在具体的教学实践中，如何培养学生的作文兴趣，让写作成为学生的一种内在需要，进而提高学生的作文能力，却一直是困扰作文教学的重要问题。在作文教学实践中，培养学生作文兴趣的途径和方法有以下几种。
　　一、命题诱发
　　教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养学生的作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想象的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就有话在喉头、一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点：①命题要注意学生“成人感”的心理特点，有意识激发学生的这种情感。例如，《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》等。②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我……》《曾向真理投降——记我的一次思想转变》等。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬和对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》等。④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》等。⑤命题还要注意学生的情感特点，命题应创設情境，激发学生积极的感情，使学生先情动于衷而后言于外。例如，《童年的梦》《盼》《月夜，我从老师窗前走过》等。
　　二、讲述学生自己或身边的故事
　　让学生讲述自己或身边的故事时，他们最熟悉，最亲切，会有话可说，也容易说得真实、生动。这样，可以使大部分学生，尤其是懒于作文、或背作文、或怕作文的学生产生顿悟：作文并不难，就是写生活中的真实故事，进而激发学生热爱生活、热爱作文的欲望。如，新生入学，为增强学生之间、师生之间的了解，可以采用自我介绍的方式，从性格、为人、爱好等各方面说说自己，教师先自我介绍，然后学生各自介绍，最后引导学生拟标题，形成作文。
　　三、抒写学生情感世界的波澜
　　初中阶段，学生的身心逐步趋向成熟，他们模仿力强，对外界的感受敏锐，外界的一切都能撞击学生的心扉，激起学生情感的波澜。因此，在学生的情感世界里，有成功的喜悦，有失败的沮丧，有成长的烦恼，有遇挫折的彷徨，这一切学生都需要倾诉，需要表达，这无疑就成为学生作文的兴趣源。在平时练笔中，教师要指导学生捕捉这些情感，激发学生心中表达的欲望。
　　四、创设作文的情境
　　在作文教学中，通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开文思，进行写作。通过提供一定的情境，使学生构思时有切实的依据，不至于野马脱缰而失去控制。从规定的情境出发，通过合理的想象和推断，再现情境，有助于培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
　　五、巧用文学作品中的“空白”
　　优秀的文学作品讲究含蓄和深沉，善“藏”而又富于启发性，它的形象体系中都留有许多“空白点”，以供读者通过自己的生活体验，依靠联想和想象去填充它。如，教学《赫尔墨斯和雕像者》这一课时，当赫尔墨斯问他自己的雕像值多少钱时，雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”那么这时赫尔墨斯的心情、表情、语言、行为等怎样呢？课文中并没有交代，这就成了“空白点”。这些“空白点”最易成为学生作文的兴趣源，在平时的阅读教学中要加强训练。
　　在作文教学中，应该通过客体的刺激强化主体意识，来培养学生作文的兴趣，让写作成为学生一种内在的需要，从而把教师“要我写”变成学生的“我要写”，变被动为主动。那么，学生写作能力的提高就会指日可待了。