【摘 要】
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2006年秋季,我们浙江省继2004年山东、广东、海南和宁夏及2005年江苏等省区之后,也已走进新课程改革行列.在半个多学期的课改实践中,我们遇到了一些挑战,也引发我们做出思考
【机 构】
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浙江省台州市黄岩区教研室 318020
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2006年秋季,我们浙江省继2004年山东、广东、海南和宁夏及2005年江苏等省区之后,也已走进新课程改革行列.在半个多学期的课改实践中,我们遇到了一些挑战,也引发我们做出思考的探索.下面是我们遇到的三个典型问题:1面对知识要求的弹性化理解,教师该怎么办当《普通高中数学课程标
In the fall of 2006, we in Zhejiang Province have also entered the new curriculum reform after Shandong, Guangdong, Hainan and Ningxia in 2004 and Jiangsu and other provinces and autonomous regions in 2005. In the course of more than half a semester of curriculum reform, we encountered some Challenges also lead to our exploration of the following three typical problems we encountered: 1 Faced with the flexible understanding of the requirements of knowledge, teachers how to do when "ordinary high school mathematics curriculum standard
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2把复数引入三角函数的研究这一部分和前一部分不同.前一部分讲到的三角函数知识是完全成熟了的,绝大多数教师是很熟悉的,按本文的讲法给学生上课是可以的.这一部分涉及微积
淮安人杰地灵.rn我庆幸,在这座文化名城广播文艺编辑岗位上工作了三十多年. 因为工作,1997年,我和当时的同事陈武是纪念周恩来总理诞辰100周年儿童广播剧《大鸾歌》最初的主
中学语文“读写创”教改实验的产生,有宏大的历史背景形成的推动力,也有语文教学改革的呼声形成的爆发力。这个课题,显示出良好的发展前景,抓住了语文教改的牛鼻子,既让学生能主动地学习语文,在听说读写中习得语文,又在读写中创造性地获取和运用语文资源,成为有创造力的学生。 一、认识“读写创”教改实验在宏大历史背景下的意义 中学语文“读写创”教改实验是诞生在世纪之交这个特殊的历史阶段的。这个历史阶
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一、教学改革与课程改革 “教学改革”是一个高频词语,它的使用惯性使得一些人把它同“课程改革”混起来说。我们以往提的“教学改革”主要是在国家规定的课程内进行,重点是指教学教研人员对课程处理方式的探讨和教学行为的研究。课程改革主要涉及课程的设计、实施、评价和管理等,课程改革必然带来教学改革,课程改革后的新课程、新教材为教学改革搭建了崭新的平台,提供了很好的支撑点,当然也对教学改革提出了全新的要求
清明节回老家,我指着小河边一片青葱的绿色植物对女儿说:过来看看,这是什么蔬菜? 女儿左看右看,瞅了半天也没有看出来是什么蔬菜。唉,城市里长大的孩子。 我只好告诉女儿,这就是香菜呀。咱家里经常从菜市场买回来吃的呀。 香菜,在我的老家其实叫它芫荽。鄉村的土话里,其实也保存了一些古语。像芫荽,才是香菜的正式名字,香菜倒是个别名。关于芫荽,《说文解字》中有如此记述:“荽作莜,可以香口也。其茎柔叶细而
位于南京紫金山灵谷塔以西, 藏经楼以东的一高阜山上,有一处独特的建筑遗迹.这个建筑的所有墙壁、地基,都是用青石建造. 建筑的周围遍植桂花树,每到桂花盛开时节,方圆一公里