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[摘 要：从我国实施基础教育课程改革以来，数学教学生活化成为当前小学教育的重点内容，而小学数学教学自身也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。目前的小学数学教学，虽然是在新课程背景下来开展，但并未将生活化这一重要的元素融入到教学工作中，总体上表现出了较为严重的理论化教学，对学生数学知识的运用造成了较大的阻碍。同时，很多学生在学习数学知识的过程中，都是为了应付考试，并不是为了解决生活中的问题。一些简单的生活问题，多数小学生无法实现思维的转换，也不能较好地运用学到的知识来解决，总体上的教学成果令人不满意。在今后的教学中，小学数学教师必须在生活化方面有所进步，充分实现新课程背景的各项教学目标。
关键词：小学数学；新课程；生活化]
小学数学教学生活化，主要指的是教师在教学中通过有效组织，指导学生在数学学习过程中，探究与实际生活相关的事物，并将生活元素融入到数学学习之中。小学数学的知识架构比较简单，很多学生都在理论上获得了理想的成绩。但是，由于近年来实践人才的缺失，导致我国的相关行业以及工作出现了退步的现象，无法实现较大的进步。为此，国家决定从小学数学开始培育生活化方面的教学，以此来实现教学成果的提升和教育水平的进步，并且提高学生对知识的应用能力。在此，本文主要对新课程背景下小学数学教学生活化展开研究。
1加强数学教学内容生活化建设
在新课程背景下，小学数学得到了较大的改革，基本上摒弃了原来的应试教育和灌输式教学，小学生数学成绩得到了较大的提升。下一个目标在于，从客观上和主观上，加强小学生运用数学知识解决生活问题的能力，强化生活化教育。本文认为，目前的小学数学教学生活化，必须加强数学教学内容的生活化建设，丰富教学内容，告别单纯的数字和公式。第一，教师在进行备课的过程中，应尽量的将概念知识转变为现实问题。现阶段的很多小学生在记忆能力方面较强，他们能够在短时间内将所有的知识熟记于心，但在应用中却很不理想。主要原因在于，教师在讲解的过程中，概念化比较严重，没有与现实生活相结合，直接影响到了学生的理解和应用。为此，将概念知识转变为现实问题，有助于学生重新理解数学知识，运用过程中也可以减少较多的阻力。第二，教师应深入学生生活，发现学生生活中的数学元素。小学生的思维还不是很健全，他们在学习过程中，都是跟随教师的思维来进行的。教师深入挖掘小学生生活中的数学元素，可以进一步的在数学知识中融入生活，利用数学知识来解决生活中的问题，而不是被固定的公式或者概念束缚住，一定程度上可以拓展小学生的思维，加强其逻辑推理能力。
2用简单的生活元素代替复杂知识
对小学生而言，现代数学中有很多知识点是小学生难以迅速吸收和了解的，为此，教师要用简单的生活元素代替复杂的数学知識，将复杂问题简单化，使学生能快速的掌握相关知识。相对于其他科目来讲，小学数学教学生活化中，利用简单的生活元素转换成复杂的数学知识，是在很大程度上减弱了知识的复杂性，便于学生更好地理解和应用。结合以往的教学经验和当下的教学标准，该项教学措施可从以下几项工作出发：第一，教师应积极搜集生活中的各种素材，且这些素材是学生经常看到却没有引起注意的。例如，在小学中，很多学生都无法快速掌握小时、分钟、秒的转换。此时，教师应通过生活中的景物来进行转换，将树叶设定为秒，将小草设定为分钟，将花朵设定为小时，推理得到：60片树叶=1颗小草，60颗小草=1朵花。这种简单的转变，对于小学生而言是很容易学习的。第二，小学数学中，并不是所有的复杂知识都能运用生活元素来转变的，教师应考虑到知识的运用以及与后续教学的联系，不经从单一的角度出发，应从大局的角度来考虑。
3从学生的思维模式出发
新课程背景，要求小学数学教学将学生作为主体，教师处于辅助地位，必须摒弃复杂的教学手段和方法。从小学生的思维模式出发，有助于更好的开展小学数学教学生活化，并且能够进一步减少教学中的冲突与矛盾。第一，目前的小学生思维并不简单，他们想到的内容比较多元化，这其实在很大程度上为生活化的小学数学教学开辟了路径，通过小学生思维的多元化，融入不同的生活元素，以此来实现较高水准的教学。第二，从学生的思维模式出发，能够切实地了解到学习过程的难点和重点。小学数学教学生活化，并不是一件容易的事情，且要长期的坚持，才能让学生形成生活化的思维。教师应不断地对学生思维进行研究，加强与学生的沟通和交流，尤其是一些特殊的想法，应引起足够的重视。利用学生的思维，对其开展有效的生活化教学，从而提高教学成果。新课程背景下小学数学教学生活化，是重点的教育工作，也关系到小学生的未来发展和学习。日后，应运用多元化的小学数学生活化方法，完成较多的知识传授。
4结语
本文对新课程背景下小学数学教学生活化展开研究，目前的生活化教学相对过去有了很大的提升，并且得到的结果比较积极，获得了业界的广泛认可。在今后的工作中，应对小学数学进一步开展生活化的教学模式，让更多的学生习惯这种新的学习方法，不要总是沉浸在“老师讲、学生听”的恶性循环之中，应加强学生学习的主动性，促使学生获得更大的成就。
参考文献
[1]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.
关键词：小学数学；新课程；生活化]
小学数学教学生活化，主要指的是教师在教学中通过有效组织，指导学生在数学学习过程中，探究与实际生活相关的事物，并将生活元素融入到数学学习之中。小学数学的知识架构比较简单，很多学生都在理论上获得了理想的成绩。但是，由于近年来实践人才的缺失，导致我国的相关行业以及工作出现了退步的现象，无法实现较大的进步。为此，国家决定从小学数学开始培育生活化方面的教学，以此来实现教学成果的提升和教育水平的进步，并且提高学生对知识的应用能力。在此，本文主要对新课程背景下小学数学教学生活化展开研究。
1加强数学教学内容生活化建设
在新课程背景下，小学数学得到了较大的改革，基本上摒弃了原来的应试教育和灌输式教学，小学生数学成绩得到了较大的提升。下一个目标在于，从客观上和主观上，加强小学生运用数学知识解决生活问题的能力，强化生活化教育。本文认为，目前的小学数学教学生活化，必须加强数学教学内容的生活化建设，丰富教学内容，告别单纯的数字和公式。第一，教师在进行备课的过程中，应尽量的将概念知识转变为现实问题。现阶段的很多小学生在记忆能力方面较强，他们能够在短时间内将所有的知识熟记于心，但在应用中却很不理想。主要原因在于，教师在讲解的过程中，概念化比较严重，没有与现实生活相结合，直接影响到了学生的理解和应用。为此，将概念知识转变为现实问题，有助于学生重新理解数学知识，运用过程中也可以减少较多的阻力。第二，教师应深入学生生活，发现学生生活中的数学元素。小学生的思维还不是很健全，他们在学习过程中，都是跟随教师的思维来进行的。教师深入挖掘小学生生活中的数学元素，可以进一步的在数学知识中融入生活，利用数学知识来解决生活中的问题，而不是被固定的公式或者概念束缚住，一定程度上可以拓展小学生的思维，加强其逻辑推理能力。
2用简单的生活元素代替复杂知识
对小学生而言，现代数学中有很多知识点是小学生难以迅速吸收和了解的，为此，教师要用简单的生活元素代替复杂的数学知識，将复杂问题简单化，使学生能快速的掌握相关知识。相对于其他科目来讲，小学数学教学生活化中，利用简单的生活元素转换成复杂的数学知识，是在很大程度上减弱了知识的复杂性，便于学生更好地理解和应用。结合以往的教学经验和当下的教学标准，该项教学措施可从以下几项工作出发：第一，教师应积极搜集生活中的各种素材，且这些素材是学生经常看到却没有引起注意的。例如，在小学中，很多学生都无法快速掌握小时、分钟、秒的转换。此时，教师应通过生活中的景物来进行转换，将树叶设定为秒，将小草设定为分钟，将花朵设定为小时，推理得到：60片树叶=1颗小草，60颗小草=1朵花。这种简单的转变，对于小学生而言是很容易学习的。第二，小学数学中，并不是所有的复杂知识都能运用生活元素来转变的，教师应考虑到知识的运用以及与后续教学的联系，不经从单一的角度出发，应从大局的角度来考虑。
3从学生的思维模式出发
新课程背景，要求小学数学教学将学生作为主体，教师处于辅助地位，必须摒弃复杂的教学手段和方法。从小学生的思维模式出发，有助于更好的开展小学数学教学生活化，并且能够进一步减少教学中的冲突与矛盾。第一，目前的小学生思维并不简单，他们想到的内容比较多元化，这其实在很大程度上为生活化的小学数学教学开辟了路径，通过小学生思维的多元化，融入不同的生活元素，以此来实现较高水准的教学。第二，从学生的思维模式出发，能够切实地了解到学习过程的难点和重点。小学数学教学生活化，并不是一件容易的事情，且要长期的坚持，才能让学生形成生活化的思维。教师应不断地对学生思维进行研究，加强与学生的沟通和交流，尤其是一些特殊的想法，应引起足够的重视。利用学生的思维，对其开展有效的生活化教学，从而提高教学成果。新课程背景下小学数学教学生活化，是重点的教育工作，也关系到小学生的未来发展和学习。日后，应运用多元化的小学数学生活化方法，完成较多的知识传授。
4结语
本文对新课程背景下小学数学教学生活化展开研究，目前的生活化教学相对过去有了很大的提升，并且得到的结果比较积极，获得了业界的广泛认可。在今后的工作中，应对小学数学进一步开展生活化的教学模式，让更多的学生习惯这种新的学习方法，不要总是沉浸在“老师讲、学生听”的恶性循环之中，应加强学生学习的主动性，促使学生获得更大的成就。
参考文献
[1]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.