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【摘 要】随着社会的发展和进步，我们的课程教育也在不断改革，高中化学课堂的研究性学习也在不断推广。研究性学习已经不再是简单的分组讨论，而是一种真正能提高学生自主探究能力，激发学生化学学习积极性的一种有效的学习方式，更有助于帮助教师更好的实现教学目标，完成教学计划。本文通过系统了解研究性学习的概念及影响力，从而探讨如何将研究性学习模式更好地运用到高中化学的教学中，达到较好的教学效果。
【关键词】高中化学 研究性学习
一、研究性学习的概念
研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
从课程计划的要求中我们可以看出，研究性学习有别于传统教育中单纯知识的传授，而是在鼓励学生发现学科的魅力，主动地参与到知识的获取中，学会发现问题，分析问题，并且运用所学的知识，所拥有的条件去解决问题，在这过程中，学生学会了独立自主地研究问题，各方面能力都有所提高，是一种高效的学习方式。
辽宁师范大学出版社出版的《研究性学习》一书的封面上对研究性学习总结为：设计、操作、评价。我们需要了解到研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，学生可以挑选自己喜欢的课题，设计学习方案，由学生自主参与进行科学研究的活动，在操作过程中也能更加符合实际，更有兴趣，通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识.
二、高中化学课堂研究性学习的重要性
传统的教学模式中，学生靠死记硬背被动地接受知识，机械地记方程式，记解题过程，老师和学生的一切活动都围绕成绩展开，以提高学习成绩为最高宗旨，为了学习而学习，忽略了教学的真正意义，最终导致学生无法感受学习过程中的乐趣，出现学生厌学的现象。而研究性学习的开展，对学生的学习状态有很大的影响，研究性学习为学生创立了有助于其发挥主观能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、 主动地参与到对化学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力。由此可见，研究性学习模式对高中化学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、 独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习化学的魅力。
三、在高中化学教学中开展研究性学习的建议
1.加强学生自主探究能力：为了要激发学生兴趣，培养探究精神。教师在教学过程中应抓住学生的特点和内容的编排，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使用演示实验、学生自主探究实验等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转化为学生主动探究知识。对于一些自主学生探究实验，应首先让学生做好充分的课下准备，在实验课上应尽可能让学生亲自动手去完成，动脑去思考自己做得到的实验现象。在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生、满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2.注重培养学生的团队合作精神：研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力。传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作。 培养学生的合作能力迫在眉睫. 在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、 需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、又有合作，使学生分组合作、 互帮互助，在轻松的氛围中完成任务。学生可以通过合作学习对方的长处、 弥补自身的不足，取得高质量的教学成果。
3.提高学生发现问题的敏感度
传统教学模式中，教师机械地传授问题和答案，忽略了学生发现问题的能力培养，学生能够提出问题才说明学生对所学的知识有过思考，才是学生自主学习的体现。因此在化学教学中，教师要注重创造有冲突的教学情境，激发学生产生问题意识，让学生带着解决问題的欲望，才能调动大脑，通过自己所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发，真正发现化学学习的乐趣。
4. 注重联系生活、生产实际
《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
所以研究性学习的模式对高中学习的学习是非常有必要性的，但研究性学习的广泛应用需要学校、老师以及学生的共同努力，作为教师需要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力。
【关键词】高中化学 研究性学习
一、研究性学习的概念
研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
从课程计划的要求中我们可以看出，研究性学习有别于传统教育中单纯知识的传授，而是在鼓励学生发现学科的魅力，主动地参与到知识的获取中，学会发现问题，分析问题，并且运用所学的知识，所拥有的条件去解决问题，在这过程中，学生学会了独立自主地研究问题，各方面能力都有所提高，是一种高效的学习方式。
辽宁师范大学出版社出版的《研究性学习》一书的封面上对研究性学习总结为：设计、操作、评价。我们需要了解到研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，学生可以挑选自己喜欢的课题，设计学习方案，由学生自主参与进行科学研究的活动，在操作过程中也能更加符合实际，更有兴趣，通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识.
二、高中化学课堂研究性学习的重要性
传统的教学模式中，学生靠死记硬背被动地接受知识，机械地记方程式，记解题过程，老师和学生的一切活动都围绕成绩展开，以提高学习成绩为最高宗旨，为了学习而学习，忽略了教学的真正意义，最终导致学生无法感受学习过程中的乐趣，出现学生厌学的现象。而研究性学习的开展，对学生的学习状态有很大的影响，研究性学习为学生创立了有助于其发挥主观能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、 主动地参与到对化学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力。由此可见，研究性学习模式对高中化学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、 独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习化学的魅力。
三、在高中化学教学中开展研究性学习的建议
1.加强学生自主探究能力：为了要激发学生兴趣，培养探究精神。教师在教学过程中应抓住学生的特点和内容的编排，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使用演示实验、学生自主探究实验等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转化为学生主动探究知识。对于一些自主学生探究实验，应首先让学生做好充分的课下准备，在实验课上应尽可能让学生亲自动手去完成，动脑去思考自己做得到的实验现象。在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生、满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2.注重培养学生的团队合作精神：研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力。传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作。 培养学生的合作能力迫在眉睫. 在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、 需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、又有合作，使学生分组合作、 互帮互助，在轻松的氛围中完成任务。学生可以通过合作学习对方的长处、 弥补自身的不足，取得高质量的教学成果。
3.提高学生发现问题的敏感度
传统教学模式中，教师机械地传授问题和答案，忽略了学生发现问题的能力培养，学生能够提出问题才说明学生对所学的知识有过思考，才是学生自主学习的体现。因此在化学教学中，教师要注重创造有冲突的教学情境，激发学生产生问题意识，让学生带着解决问題的欲望，才能调动大脑，通过自己所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发，真正发现化学学习的乐趣。
4. 注重联系生活、生产实际
《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
所以研究性学习的模式对高中学习的学习是非常有必要性的，但研究性学习的广泛应用需要学校、老师以及学生的共同努力，作为教师需要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力。