作为一个高中班主任，首要的责任是教育学生，引导学生树立正确的政治思想，建立健康的人生观、价值观。其次，班主任要对自己所带的班级起到组织、领导和教育作用。班主任是联系学生与学校之间的纽带，是沟通学生家庭和社会的桥梁。因此，班主任肩负着全面管理和教育学生的责任。以下是我对班主任工作的几点体会：
　　一、班主任要以身作则，为人师表
　　班主任是学生的教育者、引导者，如果他自己都不能成为制度的严格执行者，不能以身作则，那么该如何教育学生，如何带领学生创建一个优秀的班集体呢？作为班主任，首先要注意身教重于言教。无论在课堂上还是在课外，班主任都要以良好的师德、师风严格要求自己，提升自己的形象，做好学生的表率。
　　凡是成功的教师，无不以人格的光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀的班主任能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉地进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。我们这些普通的班主任，没有做什么伟大的事情去影响学生一辈子，更没有什么激昂的言语使学生记得一辈子，有的只是平常学习生活的点点滴滴，有的只是每天的唠叨。但是，如果学生能从这些平凡的点滴之中学到一点做人的道理，以后回想起来能够说我们对他以后的生活产生有益的影响，我们就会感到十分欣慰。
　　二、班主任要爱学生，深入了解学生
　　爱是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中：不仅要爱那些优秀学生，更要爱那些缺点较多、成绩较差的学生，让每一个学生都从他这里得到一份爱的琼浆，更加自爱、自尊、自信和自强。爱在具体的实施中，表现为要深入了解、关心学生。只有了解他们，班主任才有帮助他们、教育他们的基础。班主任更要做学生的朋友，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励。注意：班主任在学生面前切不可自以为是，言过其实，以势压人，小题大做，伤害他们的自尊心。爱就是一种情感教育，不能在某些事情上苛刻地去追求，而要通过师生的正确交往、倾心交谈，逐渐让学生体会到情感，达到潜移默化的目的。但是，爱学生不代表要溺爱学生。常言道：“教不严，师之惰。”班主任在特定时候要学会批评的艺术——缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。不过，班主任必须在了解事件的起因、做出公正的判断后才进行批评，要注意避免态度的强硬、武断和偏执，还要注意心理学的应用——这样才能既起到作用，又不伤害学生的自尊心。
　　三、班主任要建立良好的常规，注重培养学生的思想品德
　　良好的常规是进行正常学习和生活的保障，是一个优秀班集体的体现。每天的学习生活制度必须要求学生遵守。一个学生调皮捣蛋、不合制度的举动往往会使整个集体活动宣告失败，甚至会使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地抓好每个学生的常规训练，抓好每天的教室环境卫生、上课纪律、学生作业情况等日常工作。这些工作虽然繁琐，但只要坚持，就一定能培养班集体的良好班风、良好常规。通过培养，极力使每个学生都具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体可以表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
　　我们的教育不仅要完成教学任务，不仅要对学生的现在负责，还要对学生的将来负责，对我们的国家民族负责。中学教育只是学生生活中的一个片段，后继教育仍有很多。所以，对待学生不仅要注重成绩，更要注重对他们思想品质的塑造；不仅要注重学生能力的提高，还要注重他们良好个性品质的养成，立足于他们未来的可持续发展。作为班主任，更要了解学生的个人思想情况，和他们经常谈心。同时，班主任要进行适当的心理疏导。只有及时了解学生，与其进行心灵的沟通，采取正确的疏导方法，才能及时正确地引导学生健康发展。这对于班主任本身的心理学能力提出了较高的要求。还可以带领学生多学习那些品德高尚的人的先进事迹，以他们为榜样，培养自己的意志品质，从而形成个人良好的思想品德。
　　四、班主任要多做反思
　　教师的教学要求多进行教学反思，这对教学能力的提高大有裨益。班主任工作也应该这样，要不断反思、检讨，不断学习、充电。时代在变，社会在变，我们要引导新人，就要求自身先多多学习。
　　班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，虽然工作繁琐、情况多变，但只要摆正心态、认真研究、用心和学生沟通、引导他们，就一定能成为一个优秀班主任。