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【摘要】音乐教育是审美教育，又是一门实践性很强的学科。音乐教师要特别注重教育手段、方法的艺术性,注重在教育过程中体现创新的思想。教师应更多的鼓励学生的奇思异想，激发学生的创新思维，引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，开启学生音乐想象力作为提高教学质量的手段，激发学生的创新意识，培养一种创新精神。
【关键词】音乐教学创新意识鼓励培养
陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”由此可见，教学活动中教师与学生应处于平等地位。传统的教学模式片面强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，只有老师问学生，而少有学生问老师，长此以往，孩子的好奇心求知欲被抑制，他们只会墨守成规，对于这样的孩子谈创造谈创新只能是一句空话。反之，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意与孩子的情感沟通、交流，鼓励孩子质疑问难，才能激起学生的创新火花。
1.创设情境，引导学生积极的体验和感受
一位音乐教育家说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说它是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验。”因此，在这一过程中，主要是通过教师创设合适的音乐教学情境，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来，体验由教师精心设计的音乐问题情境，诱发其探究欲望，做好积极学习新课的心理准备。例如：在教唱彝族歌曲《赶圩归来阿哩哩》时，通过观看介绍彝族风情的资料片，了解彝族的风土人情，精美的画面，优美的配乐深深打动了同学们的内心世界，继而教师引导学生观赏彝族歌舞的片段，在学生欣赏的过程中，配以生动的语言，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对音乐产生了强烈的共鸣，内心积淀起一股强烈的感情，急欲表达，因而学唱歌曲的时候他们非常投入，从音乐中得到了美的熏陶。
2.更新教育观念，培养学生的创新精神
孩子的想象力是丰富的，他们在课堂教学中的许多创作都是教师无法想到的。教师要鼓励学生的这种“脱颖”和“越轨”。开发学生的创造思维，关键要激起学生的学习兴趣。
2.1树立创新意识，激发学习兴趣。创新意识就是要在学生头脑中有一定的创新概念，让学习首先知道到底什么是创新的行为和表现，要培养学生的创造性想象，教师首先要有创新意识。音乐教学的目的不在于学生最终实现了什么，而是在于学生在音乐学习过程中想象力、创造力是否得到充分的发挥。所以我们要在教学观念、教学方法、教学手段、教学结构等方面都有所创新，特别注重保护和发展学生独创与奇特的想象，对学生所显露的突发奇想和智慧火花都应及时地进行引思和助燃。学生在独创和奇想的过程中难免会伴随着幼稚和犯错，教师要允许犯错，多给学生犯错的机会，使其在失败面前不气馁。而那种在教学中搞一刀切，以一个模式要求学生大搞听话教育，以死板硬套的教学方法要求学生反复教唱的方法，只能泯灭学生的灵性。音乐教学要求构建学生创新活动为基础的全新教学模式，使音乐教学成为学生审美活动和创造活动的天地。别林斯基说过“在活生生的现实里有很多美的事物，或者确切的说，一切美的事物只能包括在活生生的现象里”。这就是音乐教育所肩负的神圣使命。
2.2表现个性优势，培养集体创造精神。如何让个性不同的学生都发挥出自己的个性优势，共同创造呢？我们不防引导学生广泛开展交往、合作，培养学生的交往能力，合作精神，增强学生学习的信心，发挥他们的个性，并营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛，切实提高教学效果。例如：在学习歌曲后，我要求学生自己创编一个节目，引导他们发挥自己的特长，在交往中大显身手。有的同学凑在一起编舞蹈，有的给曲子伴奏；有的甚至编成歌舞组合。此时，我再引导他们扩大交往范围，甚至全体同学共同参与。喜欢唱的人唱，喜欢跳的跳，喜欢吹的吹，喜欢敲的敲，但要求有所创新。这样一来，整个过程中，学生不仅看见了自己的特长，同时也发现了另人的特长，体会到你中有我，我中有你。只有我们共同创造才能有这么美的感受，才会共同提高，从而培养集体主义创造精神，促进音乐教育综合素质工程的质量效果。
2.3建立自由、安全、平等的教学平台，培训创造性的思维能力。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给你们自由表现的机会。比如：在学习四川民歌《太阳出来喜洋洋》的歌词时，我要求学生理解歌词，并用故事的形式讲出来，而不是一字不差的朗读。当他们经过自由讨论后，各小组都讲出了很生动的各有特色的故事。有一组学生甚至还添上了樵夫手拿开山斧和虎豹斗争的情节，充分发挥了他们的想象力。
3.通过指导学生倾听音乐，培养学生的想象力
每一个音乐教育工作者，都应改变传统单一的、简单的、机械的教育模式。如：师一句生一句先曲后词的唱歌教学；重歌唱轻乐理的教学方式；或毫无生气、死记硬背的乐理教学等等。应转变传统的以传授知识为目的，仅满足于让学生不断重复、模仿的 模式。教师应更多的鼓励学生的奇思异想，激发学生的创新思维，引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教育过程中始终体现这一教育思想。所以我把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的手段。音乐是听觉的艺术，因此对所有歌词的乐曲首先是听，在听的过程中去思索、去想象。如：在指导学生欣赏《苗岭的早晨》乐曲时，我设计了初听、分段听、再听“三步曲”，在老师的诱导下让学生边听，边看录象、插图，边联想。明朗清新的旋律把学生带到了苗族山寨，春意盎然、秀丽图景之中，使他们产生了：晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭，百鸟在山林中尽情欢唱，苗族同胞欢歌曼舞、愉快劳动的情景，仿佛置身其境，产生“音画”效应，以丰富学生的想象力，进而激发出他们对大自然的热爱之情。突破教学模式，拓展学生想象空间。
4.创新音乐教学手段，鼓励学生自主评价
创新教育不要求每个学生能创作高水平的音乐作品，不等于要求每个同学能较好地进行歌曲的二度创作。重要的是激发学生的创新意识，培养一种创新精神。我们应该营造学校大的艺术氛围，布置教室与教学相关的艺术气氛，采用启发式教育方法，灵活多变的教学导入方式，鼓励学生参与，采用唱游、律动、伴舞形式，并结合多媒体课件的使用，营造生动活泼的课堂气氛；重视节奏教学与简单的节奏创作；尝试曲调的简单创作；尝试给歌曲填词,丰富学生课余生活，多成立些艺术兴趣小组，定期组织活动和演出。在教学过程中，我始终以宽容的心态去对待学生的每一次过失、用期待的眼神去等待学生的每一点进步、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点、用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。一方面，以掌声和“真棒”、“高见”、“见解独特”等简短而真诚的表扬，使学生看到希望、增添信心、享受成功的喜悦，进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新；另一方面，用延迟评价的办法，给学生一个再认识、再理解、再实践的时间和空间，忽略“结论”重视“过程”。因为对学生作出过早、过急的评价，都会抑制思维、禁锢想象、扼杀创造。对每一问题的研究、每首歌曲的欣赏，我都给予充分的时间让学生发表见解、提出设想，即使是思维偏差、观点歧义甚至文不对题、答非所问，也要给予鼓励、谅解，以欣赏的眼光看待、宽容的态度处之，使其获得探究成功的情感体验、感受音乐的无穷魅力。这既符合青少年“求得尊重，得到认可，充满自信，渴望成功”的心理特点，又能极大地激发了学习热情，增强了学习信心，提高了自主探究、尝试创新的能力，从而最终形成一种良性循环：用激趣求异的方法唤起学生学习音乐的动机，自主探究感悟音乐的内涵；在活动中激发创造性思维，拓展创新能力；在创新中体验成功的快乐；在快乐中产生学习音乐的更大兴趣和自我创造的强烈欲望……于是，兴趣——探究——创新——成功形成永不枯竭、永葆激情的良性循环。
音乐教育是审美教育，又是一门实践性很强的学科。音乐教师要特别注重教育手段、方法的艺术性,注重在教育过程中体现创新的思想。教师应积极转变教育观念,着实大胆进行教育创新尝试。在全面推行素质教育的今天，音乐教育作为塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高学生审美素质的重要途径，充分发挥音乐在素质教育中的功能。音乐教师应该以长远的目光，从国家的兴旺、民族的昌盛，从未来教育的角度，来实施音乐教育这一伟大而崇高的事业。 采用科学的教育方法，以培养学生创新精神为目的的教育模式，必能充分发挥教师的作用，为祖国提供可促进国家兴旺发达，担负民族兴衰存亡的强大后备军。
【关键词】音乐教学创新意识鼓励培养
陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”由此可见，教学活动中教师与学生应处于平等地位。传统的教学模式片面强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，只有老师问学生，而少有学生问老师，长此以往，孩子的好奇心求知欲被抑制，他们只会墨守成规，对于这样的孩子谈创造谈创新只能是一句空话。反之，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意与孩子的情感沟通、交流，鼓励孩子质疑问难，才能激起学生的创新火花。
1.创设情境，引导学生积极的体验和感受
一位音乐教育家说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说它是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验。”因此，在这一过程中，主要是通过教师创设合适的音乐教学情境，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来，体验由教师精心设计的音乐问题情境，诱发其探究欲望，做好积极学习新课的心理准备。例如：在教唱彝族歌曲《赶圩归来阿哩哩》时，通过观看介绍彝族风情的资料片，了解彝族的风土人情，精美的画面，优美的配乐深深打动了同学们的内心世界，继而教师引导学生观赏彝族歌舞的片段，在学生欣赏的过程中，配以生动的语言，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对音乐产生了强烈的共鸣，内心积淀起一股强烈的感情，急欲表达，因而学唱歌曲的时候他们非常投入，从音乐中得到了美的熏陶。
2.更新教育观念，培养学生的创新精神
孩子的想象力是丰富的，他们在课堂教学中的许多创作都是教师无法想到的。教师要鼓励学生的这种“脱颖”和“越轨”。开发学生的创造思维，关键要激起学生的学习兴趣。
2.1树立创新意识，激发学习兴趣。创新意识就是要在学生头脑中有一定的创新概念，让学习首先知道到底什么是创新的行为和表现，要培养学生的创造性想象，教师首先要有创新意识。音乐教学的目的不在于学生最终实现了什么，而是在于学生在音乐学习过程中想象力、创造力是否得到充分的发挥。所以我们要在教学观念、教学方法、教学手段、教学结构等方面都有所创新，特别注重保护和发展学生独创与奇特的想象，对学生所显露的突发奇想和智慧火花都应及时地进行引思和助燃。学生在独创和奇想的过程中难免会伴随着幼稚和犯错，教师要允许犯错，多给学生犯错的机会，使其在失败面前不气馁。而那种在教学中搞一刀切，以一个模式要求学生大搞听话教育，以死板硬套的教学方法要求学生反复教唱的方法，只能泯灭学生的灵性。音乐教学要求构建学生创新活动为基础的全新教学模式，使音乐教学成为学生审美活动和创造活动的天地。别林斯基说过“在活生生的现实里有很多美的事物，或者确切的说，一切美的事物只能包括在活生生的现象里”。这就是音乐教育所肩负的神圣使命。
2.2表现个性优势，培养集体创造精神。如何让个性不同的学生都发挥出自己的个性优势，共同创造呢？我们不防引导学生广泛开展交往、合作，培养学生的交往能力，合作精神，增强学生学习的信心，发挥他们的个性，并营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛，切实提高教学效果。例如：在学习歌曲后，我要求学生自己创编一个节目，引导他们发挥自己的特长，在交往中大显身手。有的同学凑在一起编舞蹈，有的给曲子伴奏；有的甚至编成歌舞组合。此时，我再引导他们扩大交往范围，甚至全体同学共同参与。喜欢唱的人唱，喜欢跳的跳，喜欢吹的吹，喜欢敲的敲，但要求有所创新。这样一来，整个过程中，学生不仅看见了自己的特长，同时也发现了另人的特长，体会到你中有我，我中有你。只有我们共同创造才能有这么美的感受，才会共同提高，从而培养集体主义创造精神，促进音乐教育综合素质工程的质量效果。
2.3建立自由、安全、平等的教学平台，培训创造性的思维能力。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给你们自由表现的机会。比如：在学习四川民歌《太阳出来喜洋洋》的歌词时，我要求学生理解歌词，并用故事的形式讲出来，而不是一字不差的朗读。当他们经过自由讨论后，各小组都讲出了很生动的各有特色的故事。有一组学生甚至还添上了樵夫手拿开山斧和虎豹斗争的情节，充分发挥了他们的想象力。
3.通过指导学生倾听音乐，培养学生的想象力
每一个音乐教育工作者，都应改变传统单一的、简单的、机械的教育模式。如：师一句生一句先曲后词的唱歌教学；重歌唱轻乐理的教学方式；或毫无生气、死记硬背的乐理教学等等。应转变传统的以传授知识为目的，仅满足于让学生不断重复、模仿的 模式。教师应更多的鼓励学生的奇思异想，激发学生的创新思维，引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教育过程中始终体现这一教育思想。所以我把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的手段。音乐是听觉的艺术，因此对所有歌词的乐曲首先是听，在听的过程中去思索、去想象。如：在指导学生欣赏《苗岭的早晨》乐曲时，我设计了初听、分段听、再听“三步曲”，在老师的诱导下让学生边听，边看录象、插图，边联想。明朗清新的旋律把学生带到了苗族山寨，春意盎然、秀丽图景之中，使他们产生了：晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭，百鸟在山林中尽情欢唱，苗族同胞欢歌曼舞、愉快劳动的情景，仿佛置身其境，产生“音画”效应，以丰富学生的想象力，进而激发出他们对大自然的热爱之情。突破教学模式，拓展学生想象空间。
4.创新音乐教学手段，鼓励学生自主评价
创新教育不要求每个学生能创作高水平的音乐作品，不等于要求每个同学能较好地进行歌曲的二度创作。重要的是激发学生的创新意识，培养一种创新精神。我们应该营造学校大的艺术氛围，布置教室与教学相关的艺术气氛，采用启发式教育方法，灵活多变的教学导入方式，鼓励学生参与，采用唱游、律动、伴舞形式，并结合多媒体课件的使用，营造生动活泼的课堂气氛；重视节奏教学与简单的节奏创作；尝试曲调的简单创作；尝试给歌曲填词,丰富学生课余生活，多成立些艺术兴趣小组，定期组织活动和演出。在教学过程中，我始终以宽容的心态去对待学生的每一次过失、用期待的眼神去等待学生的每一点进步、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点、用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。一方面，以掌声和“真棒”、“高见”、“见解独特”等简短而真诚的表扬，使学生看到希望、增添信心、享受成功的喜悦，进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新；另一方面，用延迟评价的办法，给学生一个再认识、再理解、再实践的时间和空间，忽略“结论”重视“过程”。因为对学生作出过早、过急的评价，都会抑制思维、禁锢想象、扼杀创造。对每一问题的研究、每首歌曲的欣赏，我都给予充分的时间让学生发表见解、提出设想，即使是思维偏差、观点歧义甚至文不对题、答非所问，也要给予鼓励、谅解，以欣赏的眼光看待、宽容的态度处之，使其获得探究成功的情感体验、感受音乐的无穷魅力。这既符合青少年“求得尊重，得到认可，充满自信，渴望成功”的心理特点，又能极大地激发了学习热情，增强了学习信心，提高了自主探究、尝试创新的能力，从而最终形成一种良性循环：用激趣求异的方法唤起学生学习音乐的动机，自主探究感悟音乐的内涵；在活动中激发创造性思维，拓展创新能力；在创新中体验成功的快乐；在快乐中产生学习音乐的更大兴趣和自我创造的强烈欲望……于是，兴趣——探究——创新——成功形成永不枯竭、永葆激情的良性循环。
音乐教育是审美教育，又是一门实践性很强的学科。音乐教师要特别注重教育手段、方法的艺术性,注重在教育过程中体现创新的思想。教师应积极转变教育观念,着实大胆进行教育创新尝试。在全面推行素质教育的今天，音乐教育作为塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高学生审美素质的重要途径，充分发挥音乐在素质教育中的功能。音乐教师应该以长远的目光，从国家的兴旺、民族的昌盛，从未来教育的角度，来实施音乐教育这一伟大而崇高的事业。 采用科学的教育方法，以培养学生创新精神为目的的教育模式，必能充分发挥教师的作用，为祖国提供可促进国家兴旺发达，担负民族兴衰存亡的强大后备军。