中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0030-02
　　兴趣是最好的老师，是孩子学习的动力和源泉，是孩子积极主动获取知识，习得技能的重要心理活动，所以老师要善于激发学生对某种事物或某种活动产生浓厚的兴趣和求知欲，从而达到获取知识培养思维能力，发展智力的目的。在数学教学实践中我觉得可以这样让学生有兴趣的参与学习。
　　一、结合生活多观察，引发学生的兴趣
　　众所周之，小学生的思维受成長所限，认识、感知实际知识之间需要一个过程。培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。我在教学“认识钟点”这部分知识时就在教室里挂了一个时钟，然后让孩子们观察：老师做十道口算题要用多长时间？一节课要上多少分钟？课间休息有多少分钟？同学们完成作业谁的时间短？.......孩子们个个兴致勃勃，各有各的招，有的一分钟一分钟的数，有的走捷径，有的同学甚至会主动与旁边的同学合作。他们采取不同的方法达到了目的。
　　二、表扬鼓励的方法，激发学生学习兴趣
　　“人性最深切的要求是渴望人的欣赏。”特别是小学生，一句恰当的表扬就能给他们指出努力的方向。成功是学生在学数学时心理求知的动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，对于学习能力不同的学生提难易程度不同的问题。如，教学用1—9这九个数字中的几个或全部写出结果是9的算式。解决这个问题可以写2+7=9这类的算式，也可以写2*4+1=9这类的算式，还可以写9+8-7-1=9这种类型的算式。这样的问题所有的学生都能做，只是不同水平的学生做出的答案水平不同。无论学生写出什么答案我们都应该及时的给予赞扬。每个学生都体会了成功，得到了发展，增强了学习数学的自信心。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们学习动机和学习兴趣。
　　三、创设操作情境，调动学生的学习兴趣
　　小学生都有好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。如：亲手测量学校操场的周长，演示物体的平移或旋转，动手折立体图形、制作数学教具等。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。也可以慢慢培养学生的抽象思维。
　　四、增设课内游戏环节，提高学生的学习兴趣
　　俗话说不会和孩子“玩耍”的老师是无能的老师。根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，我经常会组织“抢答游戏”。我会准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。或者学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。而且人人都有一种不服输的心理，孩子们如果失败了他们会再做准备，期待着再有这样的竞争机会。有时开展数学迷宫游戏或猜数字谜语，让学生在活动中学，学中有乐，学有所得。
　　五、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
　　在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；教学中可以通过“自办班级学习报”、“组织学生写好数学日记”、“开展好数学兴趣小组的活动”、“讲蕴含数学知识的童话和寓言故事”、“定期开展优秀作业展”、“组织学生参加各类数学竞赛”、“做好培优补差工作”等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快、轻松的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　兴趣是做好一件事的基础，作为老师我们应该懂得尊重孩子的兴趣满足并刺激孩子的求知欲正如17世纪的捷克教育家夸美纽斯所说：兴趣是创造一个又一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。如果我们的课堂能激起学生的兴趣，就可以实现课堂教学优质高效。