化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段.
　　一、激发兴趣，引导学生乐学
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学习.
　　学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思.但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？为此，我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系.使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具.并使其认识到学好化学知识的重要性，这样增强了他们学习的自觉性和积极性.
　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中.如教材中一开始就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住.为此，我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查.我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆.例如，在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流.这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么.
　　另外，我们还根据初中生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动.
　　二、精讲多练，提高教学效率
　　提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键.教学是师生的共同活动.在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是以充分发挥教师的主导作用为前提.如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量.
　　教学过程是教师指导下的认识过程.就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力.而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导.教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，要求教师自身有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解教材，并且要符合学生的认识规律，激发思维，使他们的思维始终保持在最佳状态.只有这样，才能取得良好的教学效果.
　　初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分.就元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半.但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果.在教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.
　　例如，在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中.通过此实验，使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识得到进一步加深理解和掌握.为此，教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力.
　　另外，要加强和改进化学实验，给学生创造条件.教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手、动脑设计完成实验.也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识.这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学的能力.
　　实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，提高化学教学质量.