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【摘 要】小学数学作为小学阶段非常重要的一门基础性学科，对培养小学生的逻辑能力开拓思维起着重要的作用。本文运用了文献资料、逻辑分析相结合的方法对新课程改革视野下的小学数学教学方法创新进行了一系列研究与思考。研究认为，在新课改下要培养学生的数学综合运用能力，就要大胆创新、转变思想、开拓进取，充分了解当前小学数学在新课改过程中遇到问题，并对新课改形势下的小学数学教学普遍存在的现状进行深入分析和探讨，并提出相应的创新方法策略，更加丰富小学数学教学手段，提升小学数学教学质量。
【关键词】小学数学；教学创新；教育路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0055-01
引言
数学是一门重要的基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多学生学习的难点，制约了学生总成绩的提高。在新课程改革的大背景下，数学在教学目标、教材内容和教学方法上发生了变化，给数学的教学提出了新的挑战。而多媒体资源作为一种辅助教学手段，已经被众多的教师所接受，成为一种补充教学的有效手段。多媒体具有将图形、图像、文本、声音、动画融为一体的特点，在课堂教学中如果教师能够正确地使用多媒体教学，可以对学生进行多感官刺激。
一、数学教学存在的问题分析
1.不重视兴趣激发。
数学顾名思义是数的学问，数学抽象难懂，但是目前教学，仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式。这样的模式忽略了学生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。
2.过分强调教师在教学过程中的主导地位。
新课改后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学。如果依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。
3.学生缺乏良好的学习习惯和方法。
新课改后，如果学生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”。如果学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约了数学成绩的提高。
二、新课改下数学教学应对策略
1.从课堂教学入手，提高学生学习兴趣。
有效的课堂教学是提高教学效率的关键，只有在课堂上激发学生对学习的兴趣，才能让学生积极主动地参与学习。我在教学中发现，通过有趣、新颖的课堂导入方法，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生将所有精力都放在课堂的学习上，进而提高学生的课堂学习效率。
比如，笔者在进行《认识厘米、用厘米量》一课教学时，在讲授如何估测比较短的物体的长度内容时，为了能让学生理解，就需要利用一定的教学手段将抽象的内容具体化。利用多媒体资源，就是一个很好的工具，可以在课件中插入视频、音频、图片、图形等，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。学习如何“估测”物体的长度。学生纷纷列举：①食指宽=1厘米；②课桌面的长度=80厘米等等。将被测量物与生活中的尺子比量，就能估测长短。正确地演示教学内容，能够使学生对所学知识产生强烈的兴趣，激起学生求知欲，并使学生懂得数学来自生活。
2.重视学习方法指导，突破教学重难点。
新课改后，学生成为教学的主体，教师的作用是根据学生的学习状况作出合理的指导。在指导过程中，教师不能将所有解题方法告诉学生，而是通过信息化的手段将抽象的知识变得生动具体形象。尤其是在几何图形课、应用题中，多媒体课件的作用就更加明显。
如：《长方体和正方体的认识》中一知识点，学生怎么也转不过弯来，题目是这样的：许多正方体有序地叠在一起，要求学生数出共有多少个，这是比较抽象的数学知识。
利用数学学科知识，来揭示出一层正方体上面是如何一层层地重叠的。通过这种幻灯的演示，学生很轻松地就可以数出每一层的正方体的个数，然后将每层的个数相加，得数就是总的个数。重难点就这样被轻松突破，学生理解起来非常容易。
3.多媒体辅助教学，培养数学思维能力。
扎实的基础知识和技能可以提高学生的思维能力激发学生创造性的发挥。数学具有高度的抽象性和逻辑性，系统性较强，要求学生思维空间不能狭隘，PPT课件的利用就能够启发学生发现问题——分析问题——解决问题。
如：笔者在教《分数的意义》一课时，需要让学生认识到：什么是分数？如何比较分数的大小？我在进行课件设计时，对一下细节细节重点把握：①图中的月饼可以看作是单位“1”；②可将月饼均分为多少份？③如何用分数表示？④如何比较分数的大小？
学生在课件的刺激下思维活跃，积极发言：把月饼当成“1”，并平均分成不同的份数。将象的数学知识具体化，同时将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，不僅培养了学生的丰富的想象力还激发学生的创造性思维，大大调动了学生思维的扩展。
参考文献
[1]高丽.新课改下“人教版”小学数学的有效教学分析[J].中国农村教育，2018（24）：67.
[2]杨红.浅谈新课改下的小学数学教学[N].发展导报，2018-12-04（019）.
[3]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457+460.
[4]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[5]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智，2018（32）：102.
【关键词】小学数学；教学创新；教育路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0055-01
引言
数学是一门重要的基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，因此成为很多学生学习的难点，制约了学生总成绩的提高。在新课程改革的大背景下，数学在教学目标、教材内容和教学方法上发生了变化，给数学的教学提出了新的挑战。而多媒体资源作为一种辅助教学手段，已经被众多的教师所接受，成为一种补充教学的有效手段。多媒体具有将图形、图像、文本、声音、动画融为一体的特点，在课堂教学中如果教师能够正确地使用多媒体教学，可以对学生进行多感官刺激。
一、数学教学存在的问题分析
1.不重视兴趣激发。
数学顾名思义是数的学问，数学抽象难懂，但是目前教学，仍存在沿袭守旧的照本宣科、理论灌输、题海练技等模式。这样的模式忽略了学生在学习中的地位，这样的学习是被动学习，这样的课堂是消极低效的课堂。
2.过分强调教师在教学过程中的主导地位。
新课改后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学。如果依然过分强调教师在教学过程中的主导地位，学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，将无法在根本上适应新的课程改革。
3.学生缺乏良好的学习习惯和方法。
新课改后，如果学生长期处在被动的学习状态下，将会使学生失去对学习的兴趣，使得大量数学知识点变为学生学习的“负担”。如果学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，将会在知识点的认知和掌握方面出现漏洞，不能发现不同知识点之间、不同题型之间的联系，制约了数学成绩的提高。
二、新课改下数学教学应对策略
1.从课堂教学入手，提高学生学习兴趣。
有效的课堂教学是提高教学效率的关键，只有在课堂上激发学生对学习的兴趣，才能让学生积极主动地参与学习。我在教学中发现，通过有趣、新颖的课堂导入方法，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生将所有精力都放在课堂的学习上，进而提高学生的课堂学习效率。
比如，笔者在进行《认识厘米、用厘米量》一课教学时，在讲授如何估测比较短的物体的长度内容时，为了能让学生理解，就需要利用一定的教学手段将抽象的内容具体化。利用多媒体资源，就是一个很好的工具，可以在课件中插入视频、音频、图片、图形等，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。学习如何“估测”物体的长度。学生纷纷列举：①食指宽=1厘米；②课桌面的长度=80厘米等等。将被测量物与生活中的尺子比量，就能估测长短。正确地演示教学内容，能够使学生对所学知识产生强烈的兴趣，激起学生求知欲，并使学生懂得数学来自生活。
2.重视学习方法指导，突破教学重难点。
新课改后，学生成为教学的主体，教师的作用是根据学生的学习状况作出合理的指导。在指导过程中，教师不能将所有解题方法告诉学生，而是通过信息化的手段将抽象的知识变得生动具体形象。尤其是在几何图形课、应用题中，多媒体课件的作用就更加明显。
如：《长方体和正方体的认识》中一知识点，学生怎么也转不过弯来，题目是这样的：许多正方体有序地叠在一起，要求学生数出共有多少个，这是比较抽象的数学知识。
利用数学学科知识，来揭示出一层正方体上面是如何一层层地重叠的。通过这种幻灯的演示，学生很轻松地就可以数出每一层的正方体的个数，然后将每层的个数相加，得数就是总的个数。重难点就这样被轻松突破，学生理解起来非常容易。
3.多媒体辅助教学，培养数学思维能力。
扎实的基础知识和技能可以提高学生的思维能力激发学生创造性的发挥。数学具有高度的抽象性和逻辑性，系统性较强，要求学生思维空间不能狭隘，PPT课件的利用就能够启发学生发现问题——分析问题——解决问题。
如：笔者在教《分数的意义》一课时，需要让学生认识到：什么是分数？如何比较分数的大小？我在进行课件设计时，对一下细节细节重点把握：①图中的月饼可以看作是单位“1”；②可将月饼均分为多少份？③如何用分数表示？④如何比较分数的大小？
学生在课件的刺激下思维活跃，积极发言：把月饼当成“1”，并平均分成不同的份数。将象的数学知识具体化，同时将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，不僅培养了学生的丰富的想象力还激发学生的创造性思维，大大调动了学生思维的扩展。
参考文献
[1]高丽.新课改下“人教版”小学数学的有效教学分析[J].中国农村教育，2018（24）：67.
[2]杨红.浅谈新课改下的小学数学教学[N].发展导报，2018-12-04（019）.
[3]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457+460.
[4]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[5]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智，2018（32）：102.