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【摘要】在初中阶段，部分数学教师除了正常的教学外，还需要担任班主任的职位。班主任肩负着特殊的责任，工作的复杂性与重要性远大于普通教师。初中数学教师兼班主任不仅需要具备专业教学能力，而且需要具备班级管理能力。文章对如何做好班级管理与初中数学教学进行了系统的分析。
【关键词】班级管理;班主任;初中数学教学
在现如今的初中教学中，班主任的工作基本上都是由任课教师兼任。初中阶段是学生学习成长的重要时期，因此教师需要具有更加专业的知识能力。如何处理好班级管理与初中教学之间的关系是每一位班主任所需要解决的问题。
一、班级管理与初中数学教学之间存在的问题
（一）教师的精力有限
目前，大部分初中在对班主任进行选拔时，都是从主课教师、青年教师或者骨干教师中进行选择，对于他们的班级管理能力则不会加以过多考虑。初中数学是中考主要科目，教师在教学过程中承受着很大的压力，不仅需要完成常规的教学任务，而且需要管理好班级，甚至有些还会担任学校一些部门领导，在这种状态下，他们很难有更多的时间和精力去进行学习充电。对一名数学教师来说，备课是非常重要的事情，同时也会花费大量的精力，而复杂的班级管理事情会对备课产生一定的影响。上述各种因素都在一定程度上影响了数学教师兼任班主任的工作热情，同时也考验了他们的班级管理及教学能力。
（二）班级管理能力较低的现象
班级管理工作是非常复杂的，需要教师具备高超的管理能力和技巧。但是初中数学教学又面临着中考的压力，班主任往往会重视数学教学更多一些，甚至没有系统地进行过班级管理相关知识的学习与培训，缺乏专业的班级管理知识。目前，部分初中数学教师兼班主任仍然停留在“抓成绩，抓纪律”的初级管理阶段，难以更进一步提高班级管理水平，在情感教育、价值取向教育、人际关系教育以及心理等方面存在着管理教育不足的现象。同时，随着社会的快速发展，学生的心理问题也呈多元化发展，部分学生会存在着心理障碍、心理创伤等问题，这就需要教师具备高超的管理能力来进行解决。这些都会给班主任造成非常大的压力，所以许多班主任常常会感觉到疲惫，主要是因为班级管理能力较低。班主任具备优秀的管理能力，是可以有效处理好教学与管理之间的关系的，既可以满足学生的心理发展需求，又能够满足学生数学知识学习方面的需求。
二、在初中数学教学中做好班级管理的具体策略
（一）做好班主任崗前培训工作
刚毕业的初中数学教师在参加工作后就会直接被安排兼任班主任一职。为了确保能够有效处理好班级管理与数学教学工作之间的关系，必须要提高他们的班主任管理能力，完善班主任入职制度。而对于参加工作多年的数学教师而言，兼任班主任工作时同样需要学习班级管理相关知识。这些教师不能认为自己已经工作多年，可以完全胜任班级管理工作，就无须再参加任何班级管理的学习。实质上，班级管理可以算是一门专业性的学科，需要教师从心理学的角度进行管理，了解学生的心理动态及性格特点等内容，逐渐让学生形成正确的心理状态及认知。同时，保证数学教学质量也是非常重要的。所以在担任班主任之前，必须要认真做好岗前培训工作，积极学习其他优秀班主任的工作经验，学会处理一些班级突发性事件，能够解决班级内的常规问题。
（二）培养自己的工作激情
初中数学教师兼任班主任，不仅需要具备专业知识及能力，而且需要具备工作激情，这些对班级的建设、家长的指导与接待、班级活动的开展等都具有良好的促进作用。除此之外，数学教师兼任班主任在常规教学过程中，还需要注重自己的言行举止，可以通过言传身教的形式逐渐感染学生，影响学生。教师的工作激情能够让自己长期保持良好的心态，这样在处理班级管理及教学工作时会更加认真负责，并且积极影响学生;若教师以疲惫及不良的心理状态去进行教学，则消极情绪会给学生带来负面影响。
（三）发挥出学生的主体作用，培养学生的责任感
在班级管理过程中，会遇到各种各样的事情，因为学生的思维是千奇百怪的。有些班主任事必躬亲，将所有事情包揽在身，这种精神固然可嘉，但是效果并非一定好，有时还可能会忙到焦头烂额。因此，数学教师需要发挥出学生的主体作用，培养学生的自我管理能力，增强学生的责任感。
首先，需要培养学生的自律能力，对学生的言行举止予以规范，让学生在校期间遵守学校规则。当学生出现问题时，不应只进行简单的批评教育，可以通过谈心的沟通方式启发学生发现自己所存在的问题，了解这些问题的危害，引导学生自我解决。这样温馨和谐的沟通形式能够逐渐增强学生的责任感，促使学生进行自我教育。例如，学生在自己的数学课堂上不听讲，甚至扰乱课堂纪律，若教师仅仅让学生在讲台上受罚，进行批评教育与检讨，学生是难以心悦诚服的。若教师换一种方式，和颜悦色的接近学生，询问学生是否在课堂上进行讲话，这样学生会感觉到亲切，同时也敢于说出自己的错误，主动承认，进而下定决心去改变。
其次，教师需要引导学生相互监督，促进自律的形成。但是需要注意两点：第一，不能在班级内安插“特务”，这样会引起学生的反感情绪，进而对教师的引导产生抵触心理;第二，注意在监督时可能出现的矛盾，因为事情总是复杂的，学生的心理也同样如此，当然这些并不会影响相互监督的效果。
（四）发挥出数学课堂教育的作用
首先，初中数学教师可以充分利用教材中的德育因素，帮助学生逐渐树立正确的“三观”。例如在教学“勾股定理”时，教师就可以对勾股定理的起源进行讲解，让学生通过其中的故事了解中国古代人民的聪明才智，既可以有效完成教学任务，增强学生的数学学习积极性，又可以对学生进行思想教育，让学生认识到学习的意义与价值。
其次，在课堂教学中，教师要多与学生进行沟通，增加课堂互动环节，加强与学生之间的情感交流。这样就可以更加清晰地了解到每一位学生的动态，在管理时也会更加具有针对性。
三、结束语
综上所述，作为一名数学教师兼班主任，应当积极处理好班级管理与数学教学工作的关系，积极学习班级管理相关知识，丰富自己的经验，提高自己的能力，进而让学生能够更加全面地发展。
【参考文献】
[1]张雪峰.如何做好班级管理与初中数学教学的探讨[J].学子（理论版），2015（05）：96.
[2]田风荣.如何做好班级管理与初中数学教学的探讨[J].小作家选刊（教学交流旬刊），2012（09）：164.
[3]吴习浪.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].好家长，2017（29）：131-132.
【关键词】班级管理;班主任;初中数学教学
在现如今的初中教学中，班主任的工作基本上都是由任课教师兼任。初中阶段是学生学习成长的重要时期，因此教师需要具有更加专业的知识能力。如何处理好班级管理与初中教学之间的关系是每一位班主任所需要解决的问题。
一、班级管理与初中数学教学之间存在的问题
（一）教师的精力有限
目前，大部分初中在对班主任进行选拔时，都是从主课教师、青年教师或者骨干教师中进行选择，对于他们的班级管理能力则不会加以过多考虑。初中数学是中考主要科目，教师在教学过程中承受着很大的压力，不仅需要完成常规的教学任务，而且需要管理好班级，甚至有些还会担任学校一些部门领导，在这种状态下，他们很难有更多的时间和精力去进行学习充电。对一名数学教师来说，备课是非常重要的事情，同时也会花费大量的精力，而复杂的班级管理事情会对备课产生一定的影响。上述各种因素都在一定程度上影响了数学教师兼任班主任的工作热情，同时也考验了他们的班级管理及教学能力。
（二）班级管理能力较低的现象
班级管理工作是非常复杂的，需要教师具备高超的管理能力和技巧。但是初中数学教学又面临着中考的压力，班主任往往会重视数学教学更多一些，甚至没有系统地进行过班级管理相关知识的学习与培训，缺乏专业的班级管理知识。目前，部分初中数学教师兼班主任仍然停留在“抓成绩，抓纪律”的初级管理阶段，难以更进一步提高班级管理水平，在情感教育、价值取向教育、人际关系教育以及心理等方面存在着管理教育不足的现象。同时，随着社会的快速发展，学生的心理问题也呈多元化发展，部分学生会存在着心理障碍、心理创伤等问题，这就需要教师具备高超的管理能力来进行解决。这些都会给班主任造成非常大的压力，所以许多班主任常常会感觉到疲惫，主要是因为班级管理能力较低。班主任具备优秀的管理能力，是可以有效处理好教学与管理之间的关系的，既可以满足学生的心理发展需求，又能够满足学生数学知识学习方面的需求。
二、在初中数学教学中做好班级管理的具体策略
（一）做好班主任崗前培训工作
刚毕业的初中数学教师在参加工作后就会直接被安排兼任班主任一职。为了确保能够有效处理好班级管理与数学教学工作之间的关系，必须要提高他们的班主任管理能力，完善班主任入职制度。而对于参加工作多年的数学教师而言，兼任班主任工作时同样需要学习班级管理相关知识。这些教师不能认为自己已经工作多年，可以完全胜任班级管理工作，就无须再参加任何班级管理的学习。实质上，班级管理可以算是一门专业性的学科，需要教师从心理学的角度进行管理，了解学生的心理动态及性格特点等内容，逐渐让学生形成正确的心理状态及认知。同时，保证数学教学质量也是非常重要的。所以在担任班主任之前，必须要认真做好岗前培训工作，积极学习其他优秀班主任的工作经验，学会处理一些班级突发性事件，能够解决班级内的常规问题。
（二）培养自己的工作激情
初中数学教师兼任班主任，不仅需要具备专业知识及能力，而且需要具备工作激情，这些对班级的建设、家长的指导与接待、班级活动的开展等都具有良好的促进作用。除此之外，数学教师兼任班主任在常规教学过程中，还需要注重自己的言行举止，可以通过言传身教的形式逐渐感染学生，影响学生。教师的工作激情能够让自己长期保持良好的心态，这样在处理班级管理及教学工作时会更加认真负责，并且积极影响学生;若教师以疲惫及不良的心理状态去进行教学，则消极情绪会给学生带来负面影响。
（三）发挥出学生的主体作用，培养学生的责任感
在班级管理过程中，会遇到各种各样的事情，因为学生的思维是千奇百怪的。有些班主任事必躬亲，将所有事情包揽在身，这种精神固然可嘉，但是效果并非一定好，有时还可能会忙到焦头烂额。因此，数学教师需要发挥出学生的主体作用，培养学生的自我管理能力，增强学生的责任感。
首先，需要培养学生的自律能力，对学生的言行举止予以规范，让学生在校期间遵守学校规则。当学生出现问题时，不应只进行简单的批评教育，可以通过谈心的沟通方式启发学生发现自己所存在的问题，了解这些问题的危害，引导学生自我解决。这样温馨和谐的沟通形式能够逐渐增强学生的责任感，促使学生进行自我教育。例如，学生在自己的数学课堂上不听讲，甚至扰乱课堂纪律，若教师仅仅让学生在讲台上受罚，进行批评教育与检讨，学生是难以心悦诚服的。若教师换一种方式，和颜悦色的接近学生，询问学生是否在课堂上进行讲话，这样学生会感觉到亲切，同时也敢于说出自己的错误，主动承认，进而下定决心去改变。
其次，教师需要引导学生相互监督，促进自律的形成。但是需要注意两点：第一，不能在班级内安插“特务”，这样会引起学生的反感情绪，进而对教师的引导产生抵触心理;第二，注意在监督时可能出现的矛盾，因为事情总是复杂的，学生的心理也同样如此，当然这些并不会影响相互监督的效果。
（四）发挥出数学课堂教育的作用
首先，初中数学教师可以充分利用教材中的德育因素，帮助学生逐渐树立正确的“三观”。例如在教学“勾股定理”时，教师就可以对勾股定理的起源进行讲解，让学生通过其中的故事了解中国古代人民的聪明才智，既可以有效完成教学任务，增强学生的数学学习积极性，又可以对学生进行思想教育，让学生认识到学习的意义与价值。
其次，在课堂教学中，教师要多与学生进行沟通，增加课堂互动环节，加强与学生之间的情感交流。这样就可以更加清晰地了解到每一位学生的动态，在管理时也会更加具有针对性。
三、结束语
综上所述，作为一名数学教师兼班主任，应当积极处理好班级管理与数学教学工作的关系，积极学习班级管理相关知识，丰富自己的经验，提高自己的能力，进而让学生能够更加全面地发展。
【参考文献】
[1]张雪峰.如何做好班级管理与初中数学教学的探讨[J].学子（理论版），2015（05）：96.
[2]田风荣.如何做好班级管理与初中数学教学的探讨[J].小作家选刊（教学交流旬刊），2012（09）：164.
[3]吴习浪.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].好家长，2017（29）：131-132.