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高考试题特征之一是以具体的区域背景为依托，考查学生区域认知能力。区域认知是运用空间一区域的观点和方法认识地理环境的思维方式能力，包括区域概括能力、分析能力、评价能力、预测能力。本文以拉丁美洲为例，以案例为依托 、以问题为导向 、以探究为手段，认识拉丁美洲的区域特征，探究区域要素之间的内在联系，比较区域之间的差异，解决地理问题并促进区域可持续发展（见下图）。
一、完善必备知识，培养区域概括能力
区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿，任何研究区域都是具有一定地理位置和可度量的实体，是形成地理问题和现象的基础，因此区域地理复习应从基础知识抓起，一步一个脚印地过好"必备知识"关，系统、全面、综合地剖析自然要素特征与人文要素特征，研究各地理要素之间的相互影响与作用，坚持整体性和因地制宜观点，推动区域可持续发展。
笔者在复习拉丁美洲时，依据建构主义学习理论，运用研究性学习法，根据学生兴趣和爱好，分成行政区域组、地质地形组、气候植被组、河流洋流组、人口城市组、资源經济组，通过自主学习、小组讨论、阅读教材、网上查阅、多媒体展示，引导学生把原有知识经验作为新知识的生长点，从原有知识经验中主动建构新的知识经验（见下图）。
开展研究性学习活动，有利于培养学生运用网络、地图等技术分析区域地理事象的能力，在地理实践中与他人合作，主动发现问题、探索问题，保持求真求实的科学态度。运用区域比较和区域综合的方法，加强对拉丁美洲的区域认知，培养区域概括能力：①理解拉丁美洲的范围及位置特征;②构建“脑中地图”，能描述拉丁美洲的自然地理特征和人文地理特征;③依据地理环境整体性原理，能分析地理要素之间相互作用的机理;④能比较不同区域之间的差异，找出区域之间的联系。
二、运用探究手段、提升区域分析能力
高三复习以区域作为综合和运用知识的基础，帮助学生逐渐形成发现问题、解决问题的能力。笔者以（投影）2016年巴西奥运会和中萨建交为区域背景素材，以问题为导向 ，引导学生运用地理思维建立与“问题”相关的知识结构，注重学科知识和区域认知素养的融合，运用探究式教学引领学生区域分析能力的提升：
【探究1】从气候角度分析里约热内卢奥运会选择在8月的原因？【探究2】里约热内卢在葡萄牙语中意为“一月的河”，因葡萄牙人1505年1月远航到此而得名，1763-1960年是巴西首都，推测建都的区位条件主要有哪些？【探究3】1960年巴西首都为什么从繁华的里约热内卢迁往内地巴西利亚？【探究4】里约热内卢是中国人去巴西旅游的首选城市之一，为什么？【探究5】里约热内卢与同纬度大陆西海岸气候是否相同？为什么？
【探究问题二】：2018年8月萨尔瓦多成为与我国建交的第178个国家！ 萨尔瓦多（Salvador）在西班牙语里意思为“救世主”，位于中美洲北部，被称为“火山之国”、“咖啡小国”，经济基础薄弱，以农业为主萨尔。【探究1】描述萨尔瓦多的地理位置特征;【探究2】为什么萨尔瓦多被称为“火山之国”;【探究3】瓦多种植精品咖啡的主要条件有哪些？【探究4】如果中国某公司在萨尔瓦多投资兴建咖啡农场，推测当地从中国公司兴建咖啡农场中获得的利益。
通过课堂探究，将学生带入特定地理问题的分析与解决之中，提高学生学习积极性，总结出区域分析的一般方法。
三、创设教学情境 加强区域评价能力
高考命题无情境不成题。培养和提高学生在新情境下独立运用学科核心素养解决地理问题的能力，这是地理课堂教学努力的方向。笔者从学生常常感知的地理事象出发，创设贴近真实生活的地理教学情境，训练学生整体分析能力，加强区域评价能力。
【情境呈现】：车厘子是产于美洲的大樱桃，夏季成熟，喜光喜温而不耐寒，不抗旱，也不耐涝和盐碱，抵御病虫害的能力较低。适宜生长在土质疏松、土层深厚的沙壤土。得天独厚的位置和相对封闭的环境，使智利车厘子很少受到病虫害，成为质优价廉的明星水果。2018年车厘子价格非常高，达40-50元一斤，但中国人吃掉了智利85%的车厘子，被戏称“中国吃货们完全改变了一个国家的种植业”。下图示意车厘子产区（智利西海岸区域图，图略）。
（1）分析图示车厘子产区病虫害少的自然原因。（2）2018年春节期间，智利车厘子在我国市场旺销，试分析其原因。（3）若图示产区进一步扩大种植面积，你是否赞同，请表明态度并说明理由。（4）我们娄底可以规模化种植车厘子吗？为什么？
四、借助案例分析、提高区域预测能力
区域预测能力要求学生根据区域发展现状、预测区域在发展过程中可能出现的问题，并结合区域地理特征，因地制宜寻找可持续发展的途径。笔者以智利车厘子为案例，引导学生分析智利西部山区是否可以扩大车厘子种植规模？通过开放性问题分析，评价智利种植车厘子的区位条件及影响，预测扩大规模对区域发展可能产生的消极影响。运用区域对比分析，引导学生调查我们娄底是否可以规模化种植车厘子，提升学生解释和预测地理事项变化的能力，同时增强学生对家乡发展现状的了解，激发学生热爱家乡的情感，倡导人类与自然和谐共生、绿色发展理念。
【案例1】：如果没有安第斯山脉，南美洲的气候分布会呈现什么变化？
【案例2】：亚马孙热带雨林是全球最大及物种最多的热带雨林，被人们称为“地球之肺”。由于开发不当和保护不利，森林覆盖率已从原来的80%减少到58%。【探究1】从纬度位置、大气环流、地形、洋流角度分析亚马孙地区成为最大热带雨林的原因？ 【探究2】亚马孙热带雨林破坏可能给当地带来哪些问题？【探究3】基于巴西国情和热带雨林区环境特征，为合理开发和保护热带雨林献计献策，提出自己的依据。
（本文系湖南省教育科研工作者协会课题《基于地理核心素养的区域认知能力培养研究》（课题编号为XJKX20B277）的阶段性成果）
一、完善必备知识，培养区域概括能力
区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿，任何研究区域都是具有一定地理位置和可度量的实体，是形成地理问题和现象的基础，因此区域地理复习应从基础知识抓起，一步一个脚印地过好"必备知识"关，系统、全面、综合地剖析自然要素特征与人文要素特征，研究各地理要素之间的相互影响与作用，坚持整体性和因地制宜观点，推动区域可持续发展。
笔者在复习拉丁美洲时，依据建构主义学习理论，运用研究性学习法，根据学生兴趣和爱好，分成行政区域组、地质地形组、气候植被组、河流洋流组、人口城市组、资源經济组，通过自主学习、小组讨论、阅读教材、网上查阅、多媒体展示，引导学生把原有知识经验作为新知识的生长点，从原有知识经验中主动建构新的知识经验（见下图）。
开展研究性学习活动，有利于培养学生运用网络、地图等技术分析区域地理事象的能力，在地理实践中与他人合作，主动发现问题、探索问题，保持求真求实的科学态度。运用区域比较和区域综合的方法，加强对拉丁美洲的区域认知，培养区域概括能力：①理解拉丁美洲的范围及位置特征;②构建“脑中地图”，能描述拉丁美洲的自然地理特征和人文地理特征;③依据地理环境整体性原理，能分析地理要素之间相互作用的机理;④能比较不同区域之间的差异，找出区域之间的联系。
二、运用探究手段、提升区域分析能力
高三复习以区域作为综合和运用知识的基础，帮助学生逐渐形成发现问题、解决问题的能力。笔者以（投影）2016年巴西奥运会和中萨建交为区域背景素材，以问题为导向 ，引导学生运用地理思维建立与“问题”相关的知识结构，注重学科知识和区域认知素养的融合，运用探究式教学引领学生区域分析能力的提升：
【探究1】从气候角度分析里约热内卢奥运会选择在8月的原因？【探究2】里约热内卢在葡萄牙语中意为“一月的河”，因葡萄牙人1505年1月远航到此而得名，1763-1960年是巴西首都，推测建都的区位条件主要有哪些？【探究3】1960年巴西首都为什么从繁华的里约热内卢迁往内地巴西利亚？【探究4】里约热内卢是中国人去巴西旅游的首选城市之一，为什么？【探究5】里约热内卢与同纬度大陆西海岸气候是否相同？为什么？
【探究问题二】：2018年8月萨尔瓦多成为与我国建交的第178个国家！ 萨尔瓦多（Salvador）在西班牙语里意思为“救世主”，位于中美洲北部，被称为“火山之国”、“咖啡小国”，经济基础薄弱，以农业为主萨尔。【探究1】描述萨尔瓦多的地理位置特征;【探究2】为什么萨尔瓦多被称为“火山之国”;【探究3】瓦多种植精品咖啡的主要条件有哪些？【探究4】如果中国某公司在萨尔瓦多投资兴建咖啡农场，推测当地从中国公司兴建咖啡农场中获得的利益。
通过课堂探究，将学生带入特定地理问题的分析与解决之中，提高学生学习积极性，总结出区域分析的一般方法。
三、创设教学情境 加强区域评价能力
高考命题无情境不成题。培养和提高学生在新情境下独立运用学科核心素养解决地理问题的能力，这是地理课堂教学努力的方向。笔者从学生常常感知的地理事象出发，创设贴近真实生活的地理教学情境，训练学生整体分析能力，加强区域评价能力。
【情境呈现】：车厘子是产于美洲的大樱桃，夏季成熟，喜光喜温而不耐寒，不抗旱，也不耐涝和盐碱，抵御病虫害的能力较低。适宜生长在土质疏松、土层深厚的沙壤土。得天独厚的位置和相对封闭的环境，使智利车厘子很少受到病虫害，成为质优价廉的明星水果。2018年车厘子价格非常高，达40-50元一斤，但中国人吃掉了智利85%的车厘子，被戏称“中国吃货们完全改变了一个国家的种植业”。下图示意车厘子产区（智利西海岸区域图，图略）。
（1）分析图示车厘子产区病虫害少的自然原因。（2）2018年春节期间，智利车厘子在我国市场旺销，试分析其原因。（3）若图示产区进一步扩大种植面积，你是否赞同，请表明态度并说明理由。（4）我们娄底可以规模化种植车厘子吗？为什么？
四、借助案例分析、提高区域预测能力
区域预测能力要求学生根据区域发展现状、预测区域在发展过程中可能出现的问题，并结合区域地理特征，因地制宜寻找可持续发展的途径。笔者以智利车厘子为案例，引导学生分析智利西部山区是否可以扩大车厘子种植规模？通过开放性问题分析，评价智利种植车厘子的区位条件及影响，预测扩大规模对区域发展可能产生的消极影响。运用区域对比分析，引导学生调查我们娄底是否可以规模化种植车厘子，提升学生解释和预测地理事项变化的能力，同时增强学生对家乡发展现状的了解，激发学生热爱家乡的情感，倡导人类与自然和谐共生、绿色发展理念。
【案例1】：如果没有安第斯山脉，南美洲的气候分布会呈现什么变化？
【案例2】：亚马孙热带雨林是全球最大及物种最多的热带雨林，被人们称为“地球之肺”。由于开发不当和保护不利，森林覆盖率已从原来的80%减少到58%。【探究1】从纬度位置、大气环流、地形、洋流角度分析亚马孙地区成为最大热带雨林的原因？ 【探究2】亚马孙热带雨林破坏可能给当地带来哪些问题？【探究3】基于巴西国情和热带雨林区环境特征，为合理开发和保护热带雨林献计献策，提出自己的依据。
（本文系湖南省教育科研工作者协会课题《基于地理核心素养的区域认知能力培养研究》（课题编号为XJKX20B277）的阶段性成果）