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【摘 要】近年来，随着我国对教学工作的不断提升，山区的教学及工作也在不断完善，教师对于山区学生的教学也提高了关注度。在高中历史的教学课堂中，教师一定要根据自己的教学任务，给学生创设有趣的教学情景，提高学生的历史综合能力，让学生可以清晰的掌握历史知识，给学生构建知识体系，提高学生学习历史的主动性。教师在课堂中要把学生放在主体位置，从而可以高效的提高教学质量，提高自己的教学效率。本文对提高山区高中学生学习历史主动性的策略进行深入的研究，并对教学中出现的问题提出了解决问题的对策。
【关键词】高中学生 历史主动性
在高中历史的教学中，教师首先要确定要自己要讲解的教学内容，给学生搜集丰富的教学素材，提高学生的学习兴趣。在传统的山区高中历史教学课堂中，由于教师的教学素养比较低，运用的授课方法也非常的落后死板，不清楚自己讲课的重点是什么，为了应付考试，让学生死记硬背的方式去学习历史知识，用灌输的教学方式去给学生讲解知识内容，这样的授课方式不能高效的带动学生学习的兴趣，给学生树立错误的学习观念，学生的历史成绩也不能得到有效的提升。所以山区高中历史教师要提高自己自身的素质，多去听一听别的教师怎么讲课的，互相交流经验，互相学习，给学生创设有趣的学习环境，提高学生课堂的听课效率，同时达到了教师安排的教学效果。
一、创设自主学习的教学模式
在高中歷史教学课堂中，教师要重视自己的教学工作，善于反思自己的教学课程，提高自己的教学质量。在传统的山区高中历史教学课堂中，教师不能把学生当作教学的主体，不能遵循现代教育思想，教师运用的授课方式非常陈旧，在课堂教学中不能带动学生的学习兴趣。所以教师要提高自己的教学观念，给学生引进新的授课思想，创设自主学习模式，给学生更加开放更加自由的学习空间，自己去探究历史知识。例如，在进行必修二《近代中国民族工业的兴起》一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的知识讲解，教师要让学生了解鸦片战争后中国经济情况，理解中国近代民族工业兴起的概况。教师要给学生留一些时间让学生进行思考，教师可以给学生提问问题，让学生带着问题进行自主学习。教师可以让学生去思考中国近代民族工业兴起过程中，起到什么样的作用。然后让学生自己去阅读张骞和荣氏兄弟的实际，并根据自己的想法进行评价。教师可以给学生提供学习材料，给学生引进教学图片，让学生主动地去学习教学内容，在探究问题中，自己学会巧妙的运用观察法、对比法思考问题。通过这样授课方式可以激发学生思维能力，培养学生独立自主学习的能力，同时也提高学生对历史知识的掌握程度，从而达到了教师的教学目的。
二、构建知识体系与高中历史课堂相结合
在山区高中教学任务中，教师一定要合理安排授课内容，根据自己的授课条件，尽可能的去上好每一节课。在传统的山区高中历史教学课堂中，由于班里的学生过多，教师一身担任多职，不能把全部的经历投入到教学课堂中，不能给学生充分准备授课知识，使学生接受的教学知识非常没有内容，没有整体性。所以教师要提高自己的教学质量，给学生充分备课，给学生构建知识体系，清晰的讲解历史知识。例如，在进行《自由放任的美国》一课的讲解时，教师首先要确定的自己的教学目标，通过本节课的讲解要让学生知道资本主义世界经济危机爆发的原因、表现以及特点，并且可以让学生尝试去分析经济危机的原因、特点和影响。教师可以给学生播放两组图片，让学生去观看，通过图片内容引进教学知识，让学生清楚的了解这一历史事件是在什么事件什么地点发生的。清楚的明白这节课的主体框架。教师要给学生准备多个教学材料，每一个知识点都插入一个教学素材，让学生不仅可以清楚的了解这一时期发生的事，还能更好的去了解其他的史实。然后让学生进行思考，美国的这次金融危机与我们有多大的关系呢？教师通过这种方式可以帮学生建立知识体系，提高学生对知识的吸收率，从而也让学生对知识点理解的更清晰更深刻，提高学生的历史成绩。
三、给学生创设自主探究环节
教师在教学课堂中，一定要让学生去多动手多思考，自己主动的去探究教学内容。在传统的山区高中历史教学课堂中，教师把自己当作授课的主体，在讲解知识的过程中，不能给学生安排时间去思考，把要讲的知识全部都灌输给学生，使学生没有思考的动力，不能高效的参与到教学课堂中来。所以教师要改变这种传统的授课方式，给学生充足的自主探究空间，培养学生的自主探究能力。例如，在进行必修三《理性之光与浪漫之声》一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本次教学安排可以让学生了解“卢梭”是如何对“理性”进行质疑的，并对浪漫主义思潮起到什么样的影响。启蒙运动对认为主义的发展又怎样的作用，人文精神发展对各个时期的表现是什么？教师在上课的时候不能直接引进教学内容，要首先创设一个探究环节，把学生先带入到教学课堂中，给学生准备一组探究案，让学生分成几个小组，根据教师给准备的探究案去进行思考，让学生去思考通过阅读材料，怎样去理解康德的“思想的自由”并且去探究启蒙运动的真谛是什么。
总之，在山区开展高中历史的教学任务中，教师一定要提高自己的教学素质，运用科学的教学方法给学生创设教学课堂，让学生体会到学习历史知识的快乐，给学生展示历史知识的奥秘。教师的教学方式不能过于死板，要深刻的去探究教学工作，清楚地知道这项教学工作开展的意义，给学生正确的引导授课内容，激发学生在课堂上的生命力，吸引学生的注意力，给学生树立正确的教学方法，培养学生的思维活力，让学生更加快乐的投入到历史教学课堂中。通过这样的教学方式，可以提高教学的教学质量，改变山区高中历史的教学状态，从而促进了学生的历史成绩的提升。
参考文献
[1]唐彩凤.刍议山区高中历史教学中调动学习主动性的对策研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]郑福联.调动高中生学习历史积极性的策略探讨[J]. 教育艺术，2017（9）.
【关键词】高中学生 历史主动性
在高中历史的教学中，教师首先要确定要自己要讲解的教学内容，给学生搜集丰富的教学素材，提高学生的学习兴趣。在传统的山区高中历史教学课堂中，由于教师的教学素养比较低，运用的授课方法也非常的落后死板，不清楚自己讲课的重点是什么，为了应付考试，让学生死记硬背的方式去学习历史知识，用灌输的教学方式去给学生讲解知识内容，这样的授课方式不能高效的带动学生学习的兴趣，给学生树立错误的学习观念，学生的历史成绩也不能得到有效的提升。所以山区高中历史教师要提高自己自身的素质，多去听一听别的教师怎么讲课的，互相交流经验，互相学习，给学生创设有趣的学习环境，提高学生课堂的听课效率，同时达到了教师安排的教学效果。
一、创设自主学习的教学模式
在高中歷史教学课堂中，教师要重视自己的教学工作，善于反思自己的教学课程，提高自己的教学质量。在传统的山区高中历史教学课堂中，教师不能把学生当作教学的主体，不能遵循现代教育思想，教师运用的授课方式非常陈旧，在课堂教学中不能带动学生的学习兴趣。所以教师要提高自己的教学观念，给学生引进新的授课思想，创设自主学习模式，给学生更加开放更加自由的学习空间，自己去探究历史知识。例如，在进行必修二《近代中国民族工业的兴起》一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的知识讲解，教师要让学生了解鸦片战争后中国经济情况，理解中国近代民族工业兴起的概况。教师要给学生留一些时间让学生进行思考，教师可以给学生提问问题，让学生带着问题进行自主学习。教师可以让学生去思考中国近代民族工业兴起过程中，起到什么样的作用。然后让学生自己去阅读张骞和荣氏兄弟的实际，并根据自己的想法进行评价。教师可以给学生提供学习材料，给学生引进教学图片，让学生主动地去学习教学内容，在探究问题中，自己学会巧妙的运用观察法、对比法思考问题。通过这样授课方式可以激发学生思维能力，培养学生独立自主学习的能力，同时也提高学生对历史知识的掌握程度，从而达到了教师的教学目的。
二、构建知识体系与高中历史课堂相结合
在山区高中教学任务中，教师一定要合理安排授课内容，根据自己的授课条件，尽可能的去上好每一节课。在传统的山区高中历史教学课堂中，由于班里的学生过多，教师一身担任多职，不能把全部的经历投入到教学课堂中，不能给学生充分准备授课知识，使学生接受的教学知识非常没有内容，没有整体性。所以教师要提高自己的教学质量，给学生充分备课，给学生构建知识体系，清晰的讲解历史知识。例如，在进行《自由放任的美国》一课的讲解时，教师首先要确定的自己的教学目标，通过本节课的讲解要让学生知道资本主义世界经济危机爆发的原因、表现以及特点，并且可以让学生尝试去分析经济危机的原因、特点和影响。教师可以给学生播放两组图片，让学生去观看，通过图片内容引进教学知识，让学生清楚的了解这一历史事件是在什么事件什么地点发生的。清楚的明白这节课的主体框架。教师要给学生准备多个教学材料，每一个知识点都插入一个教学素材，让学生不仅可以清楚的了解这一时期发生的事，还能更好的去了解其他的史实。然后让学生进行思考，美国的这次金融危机与我们有多大的关系呢？教师通过这种方式可以帮学生建立知识体系，提高学生对知识的吸收率，从而也让学生对知识点理解的更清晰更深刻，提高学生的历史成绩。
三、给学生创设自主探究环节
教师在教学课堂中，一定要让学生去多动手多思考，自己主动的去探究教学内容。在传统的山区高中历史教学课堂中，教师把自己当作授课的主体，在讲解知识的过程中，不能给学生安排时间去思考，把要讲的知识全部都灌输给学生，使学生没有思考的动力，不能高效的参与到教学课堂中来。所以教师要改变这种传统的授课方式，给学生充足的自主探究空间，培养学生的自主探究能力。例如，在进行必修三《理性之光与浪漫之声》一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本次教学安排可以让学生了解“卢梭”是如何对“理性”进行质疑的，并对浪漫主义思潮起到什么样的影响。启蒙运动对认为主义的发展又怎样的作用，人文精神发展对各个时期的表现是什么？教师在上课的时候不能直接引进教学内容，要首先创设一个探究环节，把学生先带入到教学课堂中，给学生准备一组探究案，让学生分成几个小组，根据教师给准备的探究案去进行思考，让学生去思考通过阅读材料，怎样去理解康德的“思想的自由”并且去探究启蒙运动的真谛是什么。
总之，在山区开展高中历史的教学任务中，教师一定要提高自己的教学素质，运用科学的教学方法给学生创设教学课堂，让学生体会到学习历史知识的快乐，给学生展示历史知识的奥秘。教师的教学方式不能过于死板，要深刻的去探究教学工作，清楚地知道这项教学工作开展的意义，给学生正确的引导授课内容，激发学生在课堂上的生命力，吸引学生的注意力，给学生树立正确的教学方法，培养学生的思维活力，让学生更加快乐的投入到历史教学课堂中。通过这样的教学方式，可以提高教学的教学质量，改变山区高中历史的教学状态，从而促进了学生的历史成绩的提升。
参考文献
[1]唐彩凤.刍议山区高中历史教学中调动学习主动性的对策研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]郑福联.调动高中生学习历史积极性的策略探讨[J]. 教育艺术，2017（9）.