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【摘要】多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于创设良好的英语交际环境，扩充课堂的知识容量，拓宽学生的思维空间，大幅度地提高课堂教学效率，提高学生的英语交际能力。本文从高职高专学生英语学习兴趣角度出发，针对高职高专学生英语学习兴趣淡化的原因，从教学形式，四级考试以及环境影响着眼，分析了导致学习兴趣淡化的原因，并提出了在外语教学中运用多媒体教学和对提高英语教学质量的实践意义。
【关键词】多媒体教学运用 优化课堂 英语教学质量
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0112-01
（一）当前高职高专学生英语学习兴趣淡化的主要原因
高职学生对英语学习的兴趣为什么会逐渐淡化？怎样才能使他们保持英语学习的兴趣和积极态度，并在现有水平上有不同程度的提高呢？我们必须对导致学生学习兴趣减退的原因作出客观分析，然后才可能找到解决问题的办法。本人认为，高职高专学生英语学习兴趣淡化的原因主要有以下几个方面：
第一，高职院校笼统而单一的教学组织形式无法给学生提供适合自己能力水平的发展机会。教师在教学过程中尽量设法兼顾不同层次的学生，尤其是基础差的学生，既要弥补基础知识和技能的缺陷，又要完成新的学习任务，压力之大是可以想象的，这批学生感到负担越来越重，渐渐失去了信心和学习兴趣，有的甚至放弃了英语学习。.
第二，面临四级考试的压力，这无疑给教师和学生增加了巨大的压力。
第三，除了以上原因外，教学方法单一，课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围也是很重要的原因。
（二）多媒体教学模式在课堂教学应用中的优越性
语言学对外语教学有着最直接的指导意义，作为外语教学方式之一的多媒体辅助外语教学，必定有其强有力的理论基础。
应用语言心理学研究表明学习的主体是学习者。动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图，愿望，心理冲动或企图达到的目的等）。学习动机还可以叫学习的坚持性（perseverance）。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。由此我们实际上不能“教给”学生一门外语，而只能为学生创造一个适宜的语言学习环境。而多媒体辅助外语教学正是利用多种媒体来优化学习环境，利用多种形式的信息来提起学生的兴趣和注意力，提高教学效果。网络教学模式与传统教学模式相结合应用到课堂教学过程中，利用网络资源进行教学的优越性主要表现在以下几方面：
（1）计算机网络上信息资源非常丰富，衣食住行各方面的信息在网上都可以找到。而且网络资源具有共享性、更新速度快的特点，教师不仅可以使用校园网上网络教学应用平台提供的内部教学资源，也可利用Internet 上提供的外部教学资源。
（2）提高学生应用网络工具的能力，有利于学生继续学习能力的培养。网络教学模式在课堂教学的应用，教师应用任务驱动法，让学生根据教师提出的问题到网上查找资料，让学生在查找资料的过程中，逐渐掌握如何利用网络工具快速地在计算机网络上检索到自己所需要的资料，并学会信息的筛选整理、总结归纳出自己要提交的答案，学会相关的知识。
（三）多媒体技术在高职院校英语教学中的应用
多媒体计算机作为一种新型教学媒体，具有操作简易，反馈及时，资源共享，交互灵活等特点，运用在英语教学中将大大提高学生学习英语的积极性，帮助他们克服学习英语时的心理障碍，增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。与传统的大学英语教学相比，校园网络课程无论是在授课还是在课后的辅导上都有着无可比拟的优越性。可以利用网络从听、说、读、写四个方面全面提高大学英语的教学效果。
1.充分利用网络资源训练学生的听力水平。多媒体英语教学将使大学生提高英语听说能力的信心。学生可以在老师的指导下，也可以自由地寻找同伴进行课堂讨论，口语练习。再者，在多媒体教学中，课文朗读，回答问题，课间休息时的英文歌曲或幽默笑话，以及相互进行的口语练习，也必将在潜移默化中使大学生的听力得到显著的提高。
2.利用网络信息资源，提高阅读水平。通过校园网络课程学生可以直接阅读大量的英文信息，如美国《读者文摘》网，英语学习周刊等。这一巨大的信息资源，拓展了学生接触英语的视野，拓宽了教材的内容，使语言学习更加丰富多彩。教师则应本着科学性，多样性，趣味性的原则对网络资源进行组合，指导学生进行阅读，最大限度地解决因教材、师资等难以解决的诸多现实问题。
3.利用网络资源，提高英语写作水平。笔者曾参加了全省的应用能力测试阅卷工作，很多学生的试卷甚至是一片空白，好多学生不知道该如何下笔。但在网络上通过与网友文字聊天或发送英文邮件的方式可以大大提高学生的写作水平。
4.多媒体英语教学有助于大学生在课堂上保持一种兴奋，愉悦，愿意，渴求的心理状态，从而提高他们的学习效果。多媒体英语教学中，课件代替了教材，屏幕（投影）代替了黑板，这些都有助于营造一种轻松，活泼的氛围，大学生可以克服传统课堂上担心老师提问，担心回答错误，同学耻笑的心理负担，消除传统面授教学中感到单调，乏味，沉闷的心理状况。同时，多媒体独特的交互式功能也决定了其在培养大学生的求知欲望方面将发挥特有的功能。大学生争强好胜之心甚浓，有了这种源动力，无论好生，差生，其学习积极性及荣誉感都将在多媒体环境下这种无形的竞赛中得到很大的提高。学习动机受到了激发，学习效果自然会有明显的改善。
总之，多媒体英语教学密切结合了高职高专学生的实际，学生从传统课堂中被动地信息接受者转变为教学过程中的积极参与者，真正成为了学习的主体和学习活动的主人，这对他们学习兴趣和心理素质的影响是巨大的，也是良性的。学生的自信心提高了，求知的欲望增强了，思维和创造能力也得到了很大程度的拓展，这对于全面提高大学生的素质，加快素质教育的进程，培养新型的二十一世纪高尖人才将起到至关重要的作用.所以，采用一切可以利用的课程资源提高学生的英语水平，是英语教学者的目标所在，是开展网络课程的目的所在，也是英语教学改革的指导方向。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.
[2]冯奇.姚喜明.外语教学与文化[M].上海大学出版社，2006.
[3]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
[4]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.
[5]刘学政.社会外语需求与外语教学法的变革[J].国外外语教学，2001（2）.
[6]黄远振.多媒体在外语教学中的应用与前景[J]；外语电化教学；1997年01期.
[7]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J]；外语电化教学；2000年01期.
【关键词】多媒体教学运用 优化课堂 英语教学质量
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0112-01
（一）当前高职高专学生英语学习兴趣淡化的主要原因
高职学生对英语学习的兴趣为什么会逐渐淡化？怎样才能使他们保持英语学习的兴趣和积极态度，并在现有水平上有不同程度的提高呢？我们必须对导致学生学习兴趣减退的原因作出客观分析，然后才可能找到解决问题的办法。本人认为，高职高专学生英语学习兴趣淡化的原因主要有以下几个方面：
第一，高职院校笼统而单一的教学组织形式无法给学生提供适合自己能力水平的发展机会。教师在教学过程中尽量设法兼顾不同层次的学生，尤其是基础差的学生，既要弥补基础知识和技能的缺陷，又要完成新的学习任务，压力之大是可以想象的，这批学生感到负担越来越重，渐渐失去了信心和学习兴趣，有的甚至放弃了英语学习。.
第二，面临四级考试的压力，这无疑给教师和学生增加了巨大的压力。
第三，除了以上原因外，教学方法单一，课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围也是很重要的原因。
（二）多媒体教学模式在课堂教学应用中的优越性
语言学对外语教学有着最直接的指导意义，作为外语教学方式之一的多媒体辅助外语教学，必定有其强有力的理论基础。
应用语言心理学研究表明学习的主体是学习者。动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图，愿望，心理冲动或企图达到的目的等）。学习动机还可以叫学习的坚持性（perseverance）。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。由此我们实际上不能“教给”学生一门外语，而只能为学生创造一个适宜的语言学习环境。而多媒体辅助外语教学正是利用多种媒体来优化学习环境，利用多种形式的信息来提起学生的兴趣和注意力，提高教学效果。网络教学模式与传统教学模式相结合应用到课堂教学过程中，利用网络资源进行教学的优越性主要表现在以下几方面：
（1）计算机网络上信息资源非常丰富，衣食住行各方面的信息在网上都可以找到。而且网络资源具有共享性、更新速度快的特点，教师不仅可以使用校园网上网络教学应用平台提供的内部教学资源，也可利用Internet 上提供的外部教学资源。
（2）提高学生应用网络工具的能力，有利于学生继续学习能力的培养。网络教学模式在课堂教学的应用，教师应用任务驱动法，让学生根据教师提出的问题到网上查找资料，让学生在查找资料的过程中，逐渐掌握如何利用网络工具快速地在计算机网络上检索到自己所需要的资料，并学会信息的筛选整理、总结归纳出自己要提交的答案，学会相关的知识。
（三）多媒体技术在高职院校英语教学中的应用
多媒体计算机作为一种新型教学媒体，具有操作简易，反馈及时，资源共享，交互灵活等特点，运用在英语教学中将大大提高学生学习英语的积极性，帮助他们克服学习英语时的心理障碍，增强他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。与传统的大学英语教学相比，校园网络课程无论是在授课还是在课后的辅导上都有着无可比拟的优越性。可以利用网络从听、说、读、写四个方面全面提高大学英语的教学效果。
1.充分利用网络资源训练学生的听力水平。多媒体英语教学将使大学生提高英语听说能力的信心。学生可以在老师的指导下，也可以自由地寻找同伴进行课堂讨论，口语练习。再者，在多媒体教学中，课文朗读，回答问题，课间休息时的英文歌曲或幽默笑话，以及相互进行的口语练习，也必将在潜移默化中使大学生的听力得到显著的提高。
2.利用网络信息资源，提高阅读水平。通过校园网络课程学生可以直接阅读大量的英文信息，如美国《读者文摘》网，英语学习周刊等。这一巨大的信息资源，拓展了学生接触英语的视野，拓宽了教材的内容，使语言学习更加丰富多彩。教师则应本着科学性，多样性，趣味性的原则对网络资源进行组合，指导学生进行阅读，最大限度地解决因教材、师资等难以解决的诸多现实问题。
3.利用网络资源，提高英语写作水平。笔者曾参加了全省的应用能力测试阅卷工作，很多学生的试卷甚至是一片空白，好多学生不知道该如何下笔。但在网络上通过与网友文字聊天或发送英文邮件的方式可以大大提高学生的写作水平。
4.多媒体英语教学有助于大学生在课堂上保持一种兴奋，愉悦，愿意，渴求的心理状态，从而提高他们的学习效果。多媒体英语教学中，课件代替了教材，屏幕（投影）代替了黑板，这些都有助于营造一种轻松，活泼的氛围，大学生可以克服传统课堂上担心老师提问，担心回答错误，同学耻笑的心理负担，消除传统面授教学中感到单调，乏味，沉闷的心理状况。同时，多媒体独特的交互式功能也决定了其在培养大学生的求知欲望方面将发挥特有的功能。大学生争强好胜之心甚浓，有了这种源动力，无论好生，差生，其学习积极性及荣誉感都将在多媒体环境下这种无形的竞赛中得到很大的提高。学习动机受到了激发，学习效果自然会有明显的改善。
总之，多媒体英语教学密切结合了高职高专学生的实际，学生从传统课堂中被动地信息接受者转变为教学过程中的积极参与者，真正成为了学习的主体和学习活动的主人，这对他们学习兴趣和心理素质的影响是巨大的，也是良性的。学生的自信心提高了，求知的欲望增强了，思维和创造能力也得到了很大程度的拓展，这对于全面提高大学生的素质，加快素质教育的进程，培养新型的二十一世纪高尖人才将起到至关重要的作用.所以，采用一切可以利用的课程资源提高学生的英语水平，是英语教学者的目标所在，是开展网络课程的目的所在，也是英语教学改革的指导方向。
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.
[2]冯奇.姚喜明.外语教学与文化[M].上海大学出版社，2006.
[3]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
[4]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.
[5]刘学政.社会外语需求与外语教学法的变革[J].国外外语教学，2001（2）.
[6]黄远振.多媒体在外语教学中的应用与前景[J]；外语电化教学；1997年01期.
[7]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J]；外语电化教学；2000年01期.