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摘 要： 阅读是英语教学中的一种重要课型，既是一门科学，又是一种艺术，是衡量学生英语水平的有效方法。其教法是当前高中英语教学所普遍关注的话题。
关键词： 高中生英语阅读教学 阅读效率 设计题型
一
新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度
进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯
要求：①阅读时不要出声，要默读。②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二
本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：
1.把握文章逻辑结构；
2.抓主题句；
3.概括段落大意；
4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：
1.是非题
三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：
解题方法：
（1）定位法
根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
（2）固定思路
这种问题的正确选项所包含的信息通常连续出现在同一段，而且往往无列举标志词，如first，second，third等。做题时只需阅读有关段落，根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确选项，剩下一个原文中未提到的为正确答案。
2.例证题
这类题的基本结构为The author provides in line ...（或Paragraph ...）an example in order to ...意思是问文中举出某现象或例子的目的。文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。
（三）词义题——学会推断。
1.破解词汇本身的意义
如何破解呢？方法之一是掌握构词法的基本知识。
2.利用语法和逻辑
有时根据上下文提示的线索或者其他方法，仍然不能得到唯一答案，就可以利用语法和逻辑方面的规则来判断，符合语法和逻辑规则的可能为正确答案，反之则不是。
3.指代题
例如：it指代单数名词（单数可数名词或不可数名词），也可指代一个句子；they指代复数名词主格；them指代复数名词宾格；one指代单可数名词等。除了位置、性、数和格等方面的要求外，逻辑和意义也是衡量的标准。
（四）推理题——考识别能力。
做题时要注意题干的语言形式，如According to the passage，——It can be inferred from the passage that——；It can be concluded from the passage that——等，可以采取以下做法：1.假如题干中有具体线索，根据具体线索找到原文相关句（一句或几句话），然后做出推理；2.假如题干中无线索，如It can be inferred from the passage that——；It can be concluded from the passage that——等，先扫一下4个选项，排除不太可能的选项，然后根据最可能的选项中的关键词找到原文相关句，做出推理。
总之，冰冻三尺，非一日之寒，英语阅读理解涉及语言基础知识和综合能力的运用，学生阅读能力的提高不是易事，需要教师进行教育和引导，更离不开他们自身的努力，了解英语阅读的目的，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，并将他们运用到大量的阅读训练中，对提高阅读理解能力有较大的帮助。
参考文献：
[1]唐光铜.外语教学心理学.黑龙江：黑龙江教育出版社，1988.
[2]王元江.基础英语教学理论与实践.杭州：浙江大学出版社.
[3]叶雅静.如何提高学生的英语阅读效率.
[4]林丽萍.高中阅读训练的教学体会.
关键词： 高中生英语阅读教学 阅读效率 设计题型
一
新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度
进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯
要求：①阅读时不要出声，要默读。②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二
本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：
1.把握文章逻辑结构；
2.抓主题句；
3.概括段落大意；
4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：
1.是非题
三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：
解题方法：
（1）定位法
根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
（2）固定思路
这种问题的正确选项所包含的信息通常连续出现在同一段，而且往往无列举标志词，如first，second，third等。做题时只需阅读有关段落，根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确选项，剩下一个原文中未提到的为正确答案。
2.例证题
这类题的基本结构为The author provides in line ...（或Paragraph ...）an example in order to ...意思是问文中举出某现象或例子的目的。文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。
（三）词义题——学会推断。
1.破解词汇本身的意义
如何破解呢？方法之一是掌握构词法的基本知识。
2.利用语法和逻辑
有时根据上下文提示的线索或者其他方法，仍然不能得到唯一答案，就可以利用语法和逻辑方面的规则来判断，符合语法和逻辑规则的可能为正确答案，反之则不是。
3.指代题
例如：it指代单数名词（单数可数名词或不可数名词），也可指代一个句子；they指代复数名词主格；them指代复数名词宾格；one指代单可数名词等。除了位置、性、数和格等方面的要求外，逻辑和意义也是衡量的标准。
（四）推理题——考识别能力。
做题时要注意题干的语言形式，如According to the passage，——It can be inferred from the passage that——；It can be concluded from the passage that——等，可以采取以下做法：1.假如题干中有具体线索，根据具体线索找到原文相关句（一句或几句话），然后做出推理；2.假如题干中无线索，如It can be inferred from the passage that——；It can be concluded from the passage that——等，先扫一下4个选项，排除不太可能的选项，然后根据最可能的选项中的关键词找到原文相关句，做出推理。
总之，冰冻三尺，非一日之寒，英语阅读理解涉及语言基础知识和综合能力的运用，学生阅读能力的提高不是易事，需要教师进行教育和引导，更离不开他们自身的努力，了解英语阅读的目的，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，并将他们运用到大量的阅读训练中，对提高阅读理解能力有较大的帮助。
参考文献：
[1]唐光铜.外语教学心理学.黑龙江：黑龙江教育出版社，1988.
[2]王元江.基础英语教学理论与实践.杭州：浙江大学出版社.
[3]叶雅静.如何提高学生的英语阅读效率.
[4]林丽萍.高中阅读训练的教学体会.