论文部分内容阅读
摘 要： 为探讨如何上好英语公开课，作者先是揭示了公开课在课堂教学中存在的问题与误区，如内容过于单一；过于追求课堂气氛；浮夸，不切实际；“多媒体辅助教学”运用不当，然后提出相应的对策：精心打磨公开课，走近学生。
关键词： 公开课 问题 误区 对策
随着新课程的实施，新教育观念深入人心，最突出的课改活动体现在公开课上，英语教学公开课是学校教学研究活动中不可或缺的行动研究，很多优秀的英语教师都是通过参与公开课而逐步成熟起来的。对青年教师来说，开一节公开课，如同完成一次蜕变，累掉一层皮，有刻骨铭心的阵痛，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师培训的有效途径，是名师培养的摇篮。下面我们一起探讨如何上好英语公开课。
一
首先看看公开课在课堂教学中存在的问题与误区。
1.课堂内容过于单一。英语的基本技能有五项——听、说、读、写、译，“五技”应全面发展，绝不能重此轻彼。迄今为止，英语公开课大部分是听说课和阅读课，即教材中的热身、听力、口语和阅读部分，写译型的课寥寥无几。
2.片面追求课堂气氛的活跃。课堂气氛是英语有效教学的先决条件，也是判断英语公开课成功与否的基本标准。整堂课学生都在大声读单词、课文，然后是表演及阵阵掌声。所以老师希望选择一些容易表演的课文进行阅读，如Body language，First Aid等。但在这样的气氛中，学生很容易疲劳，一节公开课上完，接下来的一两节课没法进入状态，因为学生太累了，这样做势必得不偿失。
3.公开课步骤过于紧密，容量浮夸，不切实际。为了体现课堂教学效率有多高和多媒体容量大，教师往往忽略过程，直取结果。比如很长的一段对话，老师说同学们分角色合作，准备表演。话音刚落一分钟，学生连一半没读完，教师便又指令学生表演，好的学生能够表演出来，但仅限于一些最基本的词汇的用法。所以很多同学会觉得一节公开课好像上了很多内容但又好像什么都不知道。
4.多媒体辅助教学运用不当。纵观已有的英语公开课，大部分教师制作并使用异彩纷呈的多媒体课件，很多老师从课堂开始的单词复习到新授内容及练习巩固，都用课件来完成，学生时而看PowerPoint，时而看Flash，令人眼花缭乱。多媒体只能起到辅助教学的作用，并不能代替教师的讲解、学生的思考。在放幻灯片的过程中，同学们往往会被那些好玩的或是他们感兴趣的图片吸引注意力，而往往忽略老师使用幻灯片本身所要传达的信息。
二
那么，新课程背景下，如何上好公开课呢？公开课要回归常态，避免失真、作秀，让人有亲切感和真实感。公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范的作用。公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。在具体的课堂教学实践中应当注意和体现以下几个方面：
1.做好课前公开课的打磨。时间紧，任务重，寝食难安是所有老师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说，这是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考，有条不紊地安排好公开课之前的各项准备工作。公开课，要不要打磨？答案是肯定的，关键要看怎么个磨法。如果把一堂课当做研究课题，就会采取多种形式，应用科学方法，使课越磨越新，成为高水平的精品课。其实，公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。经常打磨，能更好地促进上课教师与研讨人员的专业发展，使他们听到多方面的建设性意见，修正自己的教学行为和设计。我们要对“打磨”二字有正确的辩证性理解，反思两个问题：打磨什么？怎么打磨？
首先，上课教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。相反，上课教师通过打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。
其次，公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。试课可以“一课多上”，但第二次试课要在不同的班上进行，而且不应跟相同的学生“故伎重演”。要求每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或新的突破。而对于议课，可以由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因，调控措施等，执教者虚心听取别人的评议，总结经验和教训，有选择性地吸纳别人的建议。
2.走近学生。在上课之前，教师可以跟学生聊一聊轻松的话题或讲英语笑话，缓解紧张情绪。跟学生交流时，多使用人称代词we，少使用让人感觉生疏的you。如果有条件的话，要尽量使用遥控鼠标，这样教师就可以脱离有线鼠标的束缚，从讲台上走到学生中。
在课堂上，不要总让几个优秀学生发言，这样容易排斥其他大部分学生，教师要事先了解英语水平中等、性格外向的学生，教师的提问应该从这些学生开始，逐渐活跃气氛。当然，如果学生表现不错，要用个性化的语言表扬和鼓励他们，最好具体一点、煽情一点，例如：“It is so surprising.”又如：“You did a great job. I’m proud of you.”
英语公开课教学作为新课程理念下一种有效的教研形式，让我们看到许多优秀教师的智慧火花和勇于探索的精神。但是，这种形式同时存在一些问题或误区，这就需要英语教师正视存在的问题和困难，用积极的心态寻求解决问题的途径和方法，不断地探究、实践、反思、再实践、再反思，这才是教师的工作方向和行动目标。
关键词： 公开课 问题 误区 对策
随着新课程的实施，新教育观念深入人心，最突出的课改活动体现在公开课上，英语教学公开课是学校教学研究活动中不可或缺的行动研究，很多优秀的英语教师都是通过参与公开课而逐步成熟起来的。对青年教师来说，开一节公开课，如同完成一次蜕变，累掉一层皮，有刻骨铭心的阵痛，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师培训的有效途径，是名师培养的摇篮。下面我们一起探讨如何上好英语公开课。
一
首先看看公开课在课堂教学中存在的问题与误区。
1.课堂内容过于单一。英语的基本技能有五项——听、说、读、写、译，“五技”应全面发展，绝不能重此轻彼。迄今为止，英语公开课大部分是听说课和阅读课，即教材中的热身、听力、口语和阅读部分，写译型的课寥寥无几。
2.片面追求课堂气氛的活跃。课堂气氛是英语有效教学的先决条件，也是判断英语公开课成功与否的基本标准。整堂课学生都在大声读单词、课文，然后是表演及阵阵掌声。所以老师希望选择一些容易表演的课文进行阅读，如Body language，First Aid等。但在这样的气氛中，学生很容易疲劳，一节公开课上完，接下来的一两节课没法进入状态，因为学生太累了，这样做势必得不偿失。
3.公开课步骤过于紧密，容量浮夸，不切实际。为了体现课堂教学效率有多高和多媒体容量大，教师往往忽略过程，直取结果。比如很长的一段对话，老师说同学们分角色合作，准备表演。话音刚落一分钟，学生连一半没读完，教师便又指令学生表演，好的学生能够表演出来，但仅限于一些最基本的词汇的用法。所以很多同学会觉得一节公开课好像上了很多内容但又好像什么都不知道。
4.多媒体辅助教学运用不当。纵观已有的英语公开课，大部分教师制作并使用异彩纷呈的多媒体课件，很多老师从课堂开始的单词复习到新授内容及练习巩固，都用课件来完成，学生时而看PowerPoint，时而看Flash，令人眼花缭乱。多媒体只能起到辅助教学的作用，并不能代替教师的讲解、学生的思考。在放幻灯片的过程中，同学们往往会被那些好玩的或是他们感兴趣的图片吸引注意力，而往往忽略老师使用幻灯片本身所要传达的信息。
二
那么，新课程背景下，如何上好公开课呢？公开课要回归常态，避免失真、作秀，让人有亲切感和真实感。公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范的作用。公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。在具体的课堂教学实践中应当注意和体现以下几个方面：
1.做好课前公开课的打磨。时间紧，任务重，寝食难安是所有老师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说，这是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考，有条不紊地安排好公开课之前的各项准备工作。公开课，要不要打磨？答案是肯定的，关键要看怎么个磨法。如果把一堂课当做研究课题，就会采取多种形式，应用科学方法，使课越磨越新，成为高水平的精品课。其实，公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。经常打磨，能更好地促进上课教师与研讨人员的专业发展，使他们听到多方面的建设性意见，修正自己的教学行为和设计。我们要对“打磨”二字有正确的辩证性理解，反思两个问题：打磨什么？怎么打磨？
首先，上课教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。相反，上课教师通过打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。
其次，公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。试课可以“一课多上”，但第二次试课要在不同的班上进行，而且不应跟相同的学生“故伎重演”。要求每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或新的突破。而对于议课，可以由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因，调控措施等，执教者虚心听取别人的评议，总结经验和教训，有选择性地吸纳别人的建议。
2.走近学生。在上课之前，教师可以跟学生聊一聊轻松的话题或讲英语笑话，缓解紧张情绪。跟学生交流时，多使用人称代词we，少使用让人感觉生疏的you。如果有条件的话，要尽量使用遥控鼠标，这样教师就可以脱离有线鼠标的束缚，从讲台上走到学生中。
在课堂上，不要总让几个优秀学生发言，这样容易排斥其他大部分学生，教师要事先了解英语水平中等、性格外向的学生，教师的提问应该从这些学生开始，逐渐活跃气氛。当然，如果学生表现不错，要用个性化的语言表扬和鼓励他们，最好具体一点、煽情一点，例如：“It is so surprising.”又如：“You did a great job. I’m proud of you.”
英语公开课教学作为新课程理念下一种有效的教研形式，让我们看到许多优秀教师的智慧火花和勇于探索的精神。但是，这种形式同时存在一些问题或误区，这就需要英语教师正视存在的问题和困难，用积极的心态寻求解决问题的途径和方法，不断地探究、实践、反思、再实践、再反思，这才是教师的工作方向和行动目标。