【摘 要】
:
通过设在天山天池的实地径流小区试验观测,分析了天山天池自然保护区草地覆被变化和雨强对产流和产沙的影响。结果表明,(1)植被覆盖度对产沙的影响大于对产流的影响。植被覆
【机 构】
:
西安理工大学水利水电工程学院,中国科学院新疆生态与地理研究所,阜康荒漠生态系统国家野外科学观测研究站,柳州水利电力勘测设计研究院,天池管理委员会
论文部分内容阅读
通过设在天山天池的实地径流小区试验观测,分析了天山天池自然保护区草地覆被变化和雨强对产流和产沙的影响。结果表明,(1)植被覆盖度对产沙的影响大于对产流的影响。植被覆盖度为35%的退化草地径流场内的总径流深和总侵蚀量分别是50%,55%,75%。这3种植被盖度场地内总径流深的1.4,1.5,2.2和4,6,10倍;总的径流深、总的侵蚀量与植被覆盖度之间的关系可分别用指数函数表示。(2)降雨强度对于产沙的影响大于对产流的影响。在下垫面条件一定时,降雨强度越大,径流量、侵蚀量也越大;径流量、侵蚀量与降雨强度之间
其他文献
案例教学的前提是运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学可分为两种类型:一是从例到理型,即引导学生运用案例,经过自主合作,群体思维撞击,寻找知识形成规律,发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题;二是从理到例型,即给出基本概念,启发学生运用基本概念,发散思
【摘 要】 语文教学不光要教课文内容,更应该依托语文教材教会学生怎样运用语言,实现语文工具性的目标。本人结合自己的教学实践,从依葫芦画瓢、拼图的重组、前后勾连等几方面进行了尝试,收到了良好的教学效果。 【关键词】 核心素养 依托文本 写作能力 语文教学不光要教课文内容,更应该依托教材教会学生怎样运用语言。这就要求我们在充分研读教材的基础上,进行创造性理解,运用教材进行实践。如何依托文本,训
【摘 要】每一个学生都是一个独立的个体,他们的成长都需要得到关注,我们想通过研究“德育微故事”促进班级的和谐发展和学生良好品德的养成。当今时代的发展日新月异,就要求我们教育要跟上时代的步伐,作为学校教育团体中德育的先锋队,班主任老师们应该走在改革的最前沿,我们想在“德育微故事”研究的基础上,实现对学生的品德教育的过程。所谓“德育微故事”就是捕捉学生在日常学习活动中的典型案例。再通过一个个典型案例的
【摘 要】 在小学美术的教学过程中,对学生进行多元化评价有利于学生进行个性化的发展,挖掘学生的最大潜能,激发学生对美术学习的兴趣和热情。本文通过了解多元化评价在小学美术作业中的重要性,然后分析了在进行多元化评价的时候应该遵循的原则,最后提出了在小学美术作业中进行多元化评价的具体方法。 【关键词】 多元化评价 小学美术作业 个性化发展 在小学美术的教学过程中,老师进行美术教学的最终目的是激发
森林枯落物层具有重要的生态水文功能,对六盘山北侧叠叠沟小流域华北落叶松林下枯落物吸水速率、释水速率和截留降雨动态变化及其影响因素进行了研究。结果表明,枯落物吸水速率与浸泡时间呈对数函数关系,释水速率与时间呈幂函数关系。枯落物饱和持水能力较强,可达到自身重量的4倍。对生长季内枯落物持水量动态变化的观测表明,当长时间无雨时,持水量显著下降;当降雨发生时,持水量迅速增加,这种动态过程随着降雨发生而不断重
阅读和写作同等重要,阅读是写作的前提,写作是阅读水平的体现。所以,教师在进行初中作文教学时,应该从阅读教学入手,二者兼顾,相互促进,如此,才能提升学生作文水平。 一、先读再写,指导学生对比和模仿 刚升入初中的学生对于写作能力比较自信,这是因为小学作文属于基础内容,主要以情感培养为教学目标,重点是培育学生的思维模式,难度偏小,一般学生都能轻松掌握。深入接触初中作文后,他们会发现难度相较于小学作文
采用连续钻取土芯法对黄土丘陵半干旱区典型林分和荒坡地进行了根系采样,分析了人工林生长发育过程中的细根垂直分布特征及其土壤特性。结果表明,7个林分细根的生物量、根长密度、表面积、比根长等形态测定参数均具有明显的垂直分布特征,即随着土层深度的增加而显著减小。0—60cm土层的平均值,细根生物量、根长密度、细根表面积指标均以14龄沙棘林最大,30龄刺槐林次之,10龄刺槐林最小,比根长则以10龄刺槐林最大
以北京市郊安达木河为研究对象,通过调查河流的生态特征、水文特征、地貌特征以及景观娱乐功能,在综合指数分析法的基础上,将集对分析的确定与不确定系统引入综合评价中,从相
初中阶段是学生心智发展和价值观形成的重要时期,语文教学的质量对学生价值观的形成具有直接影响。国学在传统文化中占据着重要地位,只有加强国学在语文教学中的渗透力度,将语文教学与国学教育相结合,才能让学生更好地传承传统文化,感受国学的魅力,实现学生的综合发展。 一、国学在语文教学中的地位 当前对“国学”的定义尚未有统一规定,“国学”概念的界定随时代发展而不断变化,具有时代性、变异性、历史性、包容性等
叙事性讲述是指在相对正式的语境中进行独白,用口头语言把人物经历或事件讲述出来,并说清楚人物、时间、地点、事件以及事件发生的原因、发展等内容。但在讲述过程中,我们常