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摘要：随着网络的普及和发展，传统的教学方法不能为学生提供更好的学习方法。这就是为什么有必要探索一种新的教学方法，本文详细阐述了传统阅读的问题，审视网络环境下学习型教学的新途径，分析新教学法的效益，为高校英语教学改革做出贡献。
关键词：网络环境;英语阅读;教学改革;
引言：网络的普及和发展带动了高校新一轮的教育改革，高校英语作为一门传统课程，面临着新的挑战。这就是为什么有必要探索一种新的学习方法，目前来看，网络环境下的英语阅读应运而生，它能有效弥补传统阅读的不足，并且具有资源丰富、内容共享等优点，因此有必要在大学英语教学中大力推广。
一、传统阅读模式存在的问题
教育部对学生的英语阅读能力提出了明确的要求，通过学习教育，在一定程度上扩大学生词汇量，在实际应用中，传统的英语学习不能同时让学生产生读写能力和阅读兴趣。
1.忘记培养素养和興趣
在传统的阅读教学中，阅读课更像是语法分析课或词汇陈述课。教师往往把语法的教学和扩展作为学习教学的任务，破坏了文本和文本之间的逻辑关系，忽略了段落的过渡和连贯，甚至影响了文本的结构。从长远来看，阅读将不再是阅读，在这种误解的引导下，学生在阅读中只注意语法和语言细节，不能从整体上理解内容，也不能正确地分析内容。因此，学生的学习水平往往处于最原始的课外状态，导致学生对阅读不感兴趣，影响课堂教学效果。
2.流于表面形式的阅读教学
另一方面，有些老师简单地要求学生用英语阅读全文来回答与课后有关的阅读问题，在整个教学过程中，教师往往高估学生的学习能力，而却忽略学生语言解释分析能力。如果教师忽视对复杂句型的结构分析和背景的介绍和解释，很容易使学生的阅读流于形式，阅读兴趣和阅读素养得不到培养和提高，因此他们不能有效地测试阅读效果。在课堂上，问答可以用来测试学生阅读的准确性。然而，阅读材料中一些简单的问题并不能使学生加深对阅读材料的理解。因此，教师应在阅读中创设科学、深入的问题，以激发学生的阅读兴趣。
3.阅读活动不规律
阅读要求读者在明确的目的下主动地、创造性地完成阅读任务。在阅读过程中，学生有时会捕捉到盲目的信息，很难做出正确的推理和判断。只有掌握科学有效的方法，才能更好地实现知识转移，从阅读学习中获得终身收益。
4.客观条件限制教育的普及
在高校英语教授选课中，英语阅读课有限，教材更新缓慢，阅读材料的选择与学生的阅读兴趣不同。另外，阅读水平将课堂局限于课堂和学生的思维空间。传统的阅读方式已经不能满足课程的要求，因此阅读方式的改革迫在眉睫。多媒体网络学习方法效益明显，效果显著，大大提高了学生的阅读能力，我们有必要不断地审视网络下的英语教学。
二、网络环境下英语阅读教学模式的探讨
1.高等院校英语阅读课程网络运用情况
近年来，随着高校办学条件的改善和校园网的大规模普及，网络技术和资源在实际教育中的应用已刻不容缓，并利用网络资源不断完善课程内容，逐步走向现代化的教育体系和教育理念。网络现代化方法进入英语阅读课堂，使英语语言课程在教学过程中有了新的飞跃。
2.网络环境下英语阅读的益处
网络资源丰富，可以从多方面激发学生的英语读写习惯。英语通过多媒体课程和网络进行教学，所以教育的内容不再局限于传统的教材，而是包括与当前学习问题有关的视听资料。
3.材料的话题性
由于客观条件的限制，英语教材中的一些材料已经过时，互联网上不断更新的动态数据为学生提供了最新、最及时的阅读材料，它能激发学生的阅读兴趣。通过网络，来自不同教育水平的学生可以找到自己的材料，这样每个学生都可以根据自己的学习水平来阅读。同时也帮助不同层次的学生解决自主学习中出现的问题。在传统的阅读教学中，虽然师生共享一个空间，但真正意义上的交流并不多。网络的英语教学在一定程度上可以使读者思维开阔，激发了参与交流的积极性，增强了互动交流的信心。网络教育可以使学生进行自主学习，学生可以根据自己的英语情况和教育需要制定学习计划，积极实施自主学习和合作学习。适时调整阅读策略，利用网络课程评价体系来评估我们的阅读效果，以便我们了解和发现学习差距，调整下一阶段的阅读目标和方法，逐步提高我们的阅读能力。
4.网络环境下的英语学习
以认知理论为基础的学习理论逐渐在教育领域流行，建构了素质教育的理论特征，其中最重要的是学习观和教学观。从知识的传播和启蒙，到学生观点的积极发展，知识不是由教师学习的，而是由学生通过讨论、交流、以及在必要的信息来源的帮助下积极积累的。因此，网络教育中的教师不仅要为学生精心设计阅读材料，提供合适的优质阅读资源，还要确保为学生的学习活动提供必要的网络指导，营造班级氛围。教师应该主导集体学习，采用各种视听设备和网络资源，用于教授学生语言和文化知识。在集体学习法中，教师整合教学方法和阅读技巧，重点讲解阅读材料中的知识点，讲授阅读技巧和训练策略，利用网络资源库中的材料，帮助学生提高阅读能力，增加学生对语言点的理解，提高学习效率。教师可以互动学习，调动学生参与教学活动的兴趣，使学生产生积极的心理效应，从而达到良好的教育效果，达到阅读目的。
在小组教学的基础上，教师通过介绍阅读材料的背景，然后给学生布置一项任务。学生可以通过网络学习，提高阅读兴趣，拓展知识面。这不仅提高了学生的自主学习能力，而且有助于培养学生的合作精神，教师可以根据学生学习效果的反馈，及时评价学生的学习效果，也可以组织学生进行自我评价或相互评价。这样就改变了以往局限于书本的学习方式，避免了学生枯燥乏味的现象。
总结：
总之，网络环境下的英语教学方法使英语成为一种新的学习方式，不仅调动了学生的学习积极性，而且为英语的改革做出了重大贡献。
参考文献：
[1]葛洪波.多媒体网络环境下的英语阅读教学[）].中国科技信息，2004（22）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编高等学校英语专业教学大纲[M]北京：外语教学与研究出版社， 200.
[3]唐岚多媒体网络环境下英语阅读学习的效果与侧路[].山西广播电视大学学报，2008[5）.
贵州师范大学外国语学院 贵州贵阳 550001
关键词：网络环境;英语阅读;教学改革;
引言：网络的普及和发展带动了高校新一轮的教育改革，高校英语作为一门传统课程，面临着新的挑战。这就是为什么有必要探索一种新的学习方法，目前来看，网络环境下的英语阅读应运而生，它能有效弥补传统阅读的不足，并且具有资源丰富、内容共享等优点，因此有必要在大学英语教学中大力推广。
一、传统阅读模式存在的问题
教育部对学生的英语阅读能力提出了明确的要求，通过学习教育，在一定程度上扩大学生词汇量，在实际应用中，传统的英语学习不能同时让学生产生读写能力和阅读兴趣。
1.忘记培养素养和興趣
在传统的阅读教学中，阅读课更像是语法分析课或词汇陈述课。教师往往把语法的教学和扩展作为学习教学的任务，破坏了文本和文本之间的逻辑关系，忽略了段落的过渡和连贯，甚至影响了文本的结构。从长远来看，阅读将不再是阅读，在这种误解的引导下，学生在阅读中只注意语法和语言细节，不能从整体上理解内容，也不能正确地分析内容。因此，学生的学习水平往往处于最原始的课外状态，导致学生对阅读不感兴趣，影响课堂教学效果。
2.流于表面形式的阅读教学
另一方面，有些老师简单地要求学生用英语阅读全文来回答与课后有关的阅读问题，在整个教学过程中，教师往往高估学生的学习能力，而却忽略学生语言解释分析能力。如果教师忽视对复杂句型的结构分析和背景的介绍和解释，很容易使学生的阅读流于形式，阅读兴趣和阅读素养得不到培养和提高，因此他们不能有效地测试阅读效果。在课堂上，问答可以用来测试学生阅读的准确性。然而，阅读材料中一些简单的问题并不能使学生加深对阅读材料的理解。因此，教师应在阅读中创设科学、深入的问题，以激发学生的阅读兴趣。
3.阅读活动不规律
阅读要求读者在明确的目的下主动地、创造性地完成阅读任务。在阅读过程中，学生有时会捕捉到盲目的信息，很难做出正确的推理和判断。只有掌握科学有效的方法，才能更好地实现知识转移，从阅读学习中获得终身收益。
4.客观条件限制教育的普及
在高校英语教授选课中，英语阅读课有限，教材更新缓慢，阅读材料的选择与学生的阅读兴趣不同。另外，阅读水平将课堂局限于课堂和学生的思维空间。传统的阅读方式已经不能满足课程的要求，因此阅读方式的改革迫在眉睫。多媒体网络学习方法效益明显，效果显著，大大提高了学生的阅读能力，我们有必要不断地审视网络下的英语教学。
二、网络环境下英语阅读教学模式的探讨
1.高等院校英语阅读课程网络运用情况
近年来，随着高校办学条件的改善和校园网的大规模普及，网络技术和资源在实际教育中的应用已刻不容缓，并利用网络资源不断完善课程内容，逐步走向现代化的教育体系和教育理念。网络现代化方法进入英语阅读课堂，使英语语言课程在教学过程中有了新的飞跃。
2.网络环境下英语阅读的益处
网络资源丰富，可以从多方面激发学生的英语读写习惯。英语通过多媒体课程和网络进行教学，所以教育的内容不再局限于传统的教材，而是包括与当前学习问题有关的视听资料。
3.材料的话题性
由于客观条件的限制，英语教材中的一些材料已经过时，互联网上不断更新的动态数据为学生提供了最新、最及时的阅读材料，它能激发学生的阅读兴趣。通过网络，来自不同教育水平的学生可以找到自己的材料，这样每个学生都可以根据自己的学习水平来阅读。同时也帮助不同层次的学生解决自主学习中出现的问题。在传统的阅读教学中，虽然师生共享一个空间，但真正意义上的交流并不多。网络的英语教学在一定程度上可以使读者思维开阔，激发了参与交流的积极性，增强了互动交流的信心。网络教育可以使学生进行自主学习，学生可以根据自己的英语情况和教育需要制定学习计划，积极实施自主学习和合作学习。适时调整阅读策略，利用网络课程评价体系来评估我们的阅读效果，以便我们了解和发现学习差距，调整下一阶段的阅读目标和方法，逐步提高我们的阅读能力。
4.网络环境下的英语学习
以认知理论为基础的学习理论逐渐在教育领域流行，建构了素质教育的理论特征，其中最重要的是学习观和教学观。从知识的传播和启蒙，到学生观点的积极发展，知识不是由教师学习的，而是由学生通过讨论、交流、以及在必要的信息来源的帮助下积极积累的。因此，网络教育中的教师不仅要为学生精心设计阅读材料，提供合适的优质阅读资源，还要确保为学生的学习活动提供必要的网络指导，营造班级氛围。教师应该主导集体学习，采用各种视听设备和网络资源，用于教授学生语言和文化知识。在集体学习法中，教师整合教学方法和阅读技巧，重点讲解阅读材料中的知识点，讲授阅读技巧和训练策略，利用网络资源库中的材料，帮助学生提高阅读能力，增加学生对语言点的理解，提高学习效率。教师可以互动学习，调动学生参与教学活动的兴趣，使学生产生积极的心理效应，从而达到良好的教育效果，达到阅读目的。
在小组教学的基础上，教师通过介绍阅读材料的背景，然后给学生布置一项任务。学生可以通过网络学习，提高阅读兴趣，拓展知识面。这不仅提高了学生的自主学习能力，而且有助于培养学生的合作精神，教师可以根据学生学习效果的反馈，及时评价学生的学习效果，也可以组织学生进行自我评价或相互评价。这样就改变了以往局限于书本的学习方式，避免了学生枯燥乏味的现象。
总结：
总之，网络环境下的英语教学方法使英语成为一种新的学习方式，不仅调动了学生的学习积极性，而且为英语的改革做出了重大贡献。
参考文献：
[1]葛洪波.多媒体网络环境下的英语阅读教学[）].中国科技信息，2004（22）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组编高等学校英语专业教学大纲[M]北京：外语教学与研究出版社， 200.
[3]唐岚多媒体网络环境下英语阅读学习的效果与侧路[].山西广播电视大学学报，2008[5）.
贵州师范大学外国语学院 贵州贵阳 550001