幼儿园是学生的启蒙教育，因此，随着人们生活水平的提高，人们对于幼儿园的学前教育也有了更高的要求。众所周知，游戏教学是幼儿园教育中的重要组成部分，在游戏中，可以幼儿良好的品质，还能够培养幼儿之间的友好关系，因此，游戏对于幼儿的健康成长有着积极的作用。基于此，本文就幼儿教育中合作能力的培养进行论述，希望可以给广大人民教师提供一些有效的参考意见。
　　1 创设情境，激发幼儿合作的欲望
　　幼儿教育是学生的启蒙教育，因此，在幼儿教育中培养学生合作能力是非常重要的。作为一名幼儿教师，要想在平常的教育中培养幼儿的合作能力，首先就应该激发幼儿合作的欲望。幼儿普遍都喜欢做游戏，因此，教师可以设计一些需要幼儿相互合作才能完成的游戏，使他们认识到合作的重要性和必要性。美国著名心理学家帕顿自1932 年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程[1]。她根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分为六种水平：无所用心的行为，独自游戏，旁观行为，平行游戏，联合游戏，协同游戏。根据帕顿的研究，4、5 岁时联合游戏和协同游戏占主导地位，由此可以看出，游戏对于培养4、5 岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。
　　2 提供机会，引导幼儿学会合作
　　在幼儿教育中培养幼儿合作能力的时候，要给幼儿创造合作机会。包括教师和幼儿之间的合作机会、幼儿和幼儿之间的合作机会以及家长和幼儿之间的合作机会。因为现在大多数的家庭都是独生子女，幼儿在家庭中很那学会相互谦让的道理。现阶段，普遍存在着独生子女过于任性、自私、以自我为中心的想象，更有甚者，还有一个小姑娘称“如果父母生二胎就自杀”。其实这种情况都是父母过于宠溺孩子造成的，还有一些家长给幼儿灌输“只要打你，你就还手”的概念。家庭中不正确的教育观念给学生带来了很严重的影响，导致他们在学生合作学习的过程中受到了其他学生的排斥。因此，作为一名幼儿教师，在幼儿的教育中，要善于引导学生学会合作。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼圖、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。要提供教师与幼儿之间的合作机会
　　如在美术活动———“海底世界”中，在黑板上画几条小鱼，然后故意说“唉，我的小鱼好孤独！”听了这话，小朋友一起叫起来：我们一起来为它们找朋友。经过商量，幼儿们进行了合理的分工，有的勾线，有的涂色，有的帮老师贴胶带纸布置海底世界，从而逐步学会了如何与人合作。
　　2.1 要提供幼儿与幼儿之间的合作机会
　　幼儿教师在教学的过程中，要为幼儿提供一些相互合作的机会，比如说：组织一场植树活动，将幼儿分成五个人为一个小组，让幼儿共同记录天气，并统计出一个小组记录出的阴天，晴天的天数。另外，还可以组织全班的小朋友布置教室，这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人，而需要二人或几人合作，共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，就为幼儿提供了锻炼合作能力的机会。
　　2.2 要提供家长与幼儿之间的合作机会
　　如开展种植活动，让家长与孩子一起收集了解各种植物种子的过程中，幼儿与家长共同协作，幼儿将找到的种子进行分类，家长帮助幼儿查找资料，记录下每一类种子的名称，生长时间以及成长过程，如果可以用图画的形式进行表达，幼儿便会主动提出来。这样，既加强了幼儿与家长之间的情感交流，又让幼儿学会了如何与家长进行分工合作。
　　3 为幼儿树立合作的榜样
　　幼儿教师在幼儿的心中是神圣的，是无所不能的，因此，幼儿教师在幼儿教育中应该为幼儿树立合作的榜样。因为幼儿教师的一举一动都在潜移默化的影响着幼儿，为了更好的培养幼儿合作能力，教师可以在生活中，和保育员进行合作，通过与保育员之间的合作配合，激发学生合作的兴趣。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师对有合作意识、行为的幼儿要积极的评价、表扬、鼓励，这会激发其他幼儿向他们学习。这种同伴的榜样对幼儿教育会更感亲切、适度、可信，使他们更容易模仿。如早晨来园玩桌面游戏时，我对相互谦让、具有合作行为的幼儿提出表扬，那么经常争抢玩具、独自霸占玩具的幼儿就会向他们学习，养成合作的意识与习惯。
　　4 结语
　　根据上文叙述可知，幼儿园中的游戏教学对于幼儿的身心健康有着重要的意义。因此，作为幼儿园的教师，应当从幼儿自身的角度出发，在幼儿园的教育中寻找培养幼儿自主学习能力和合作能力。只有开展好学前教育，才能够给学生日后的生活，学习奠定良好的基础。教师需要不断的更新自己的教育理念，紧跟时代发展的潮流，从而促进幼儿身心健康，提升幼儿的综合素质。
　　（作者单位：赤峰市新城蒙古族幼儿园）